论文部分内容阅读
摘要：如今，随着时代的不断发展，过去的传统教学方式已不再适用。教育领域也开始采用先进的信息技术，增强数学教学的趣味性、生动性。通过在数学教学中采用信息技术，不但能改变教育内容和形式，而且也能提高数学教学的效率和质量。为此，笔者针对高中数学教学中的信息技术应用进行了分析，具体如下。
关键词：信息技术;高中数学;课堂设计
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-293
前言：
在信息技术大力发展的时代背景下，为了促使学生获得全面发展，培养学生的综合素养，数学教师要摒弃过去的教学模式。对先进的信息技术进行充分利用，合理设计教学内容，激发学生的思维灵活性，构建高质量课堂。
一、利用信息技术，让学生进行合作学习
在高中数学课堂上，合作学习能解决很多问题。教师要充分利用信息技术，促使学生进行合作学习。在提升教学质量的同时，也培养学生的合作意识、团队。讲解知识的过程中，教师可给学生留一些练习任务，促使学生分小组进行分析和思考。教师要鼓励学生进行大胆的思维碰撞，找出不同的解题思路。比如在学习“生活中的变量关系”时，教师需要充分利用多媒体设备，为学生播放一些变量关系相关的动态视频，比如水的温度慢慢随着时间而冷却、路上不断前进的车辆等等。在播放这些视频后，教师可询问学生：“水的温度降低和时间长短存在什么关联？”促使小组进行探索。或者在学习对数函数的内容时，教师需让学生分小组设计之前学习的对数函数的图形，而且阐述其性质、特点，比如lg（x），ln（x）等等。然后教师还可以利用腾讯多人视频来进行共同探讨和分析，提出学生们在設计过程中容易遇到的问题，鼓励表现优异的学生[1]。
二、通过信息技术，突破难点和重点
高中的数学具有一定的难度，一些学生会感到无从下手。为了突破其中的难点和重点，教师可充分利用信息技术，将抽象知识以生动、形象的方式展现出来，从而弥补传统教学的不足。比如在学习“中心对称和中心对称图形”的内容时，教师可利用多媒体设备，促使图像围绕一个点旋转180°时的运动过程、结果全部都展示在大屏幕上，让学生直观的了解图形的运动变化过程，培养学生的想象力、思维能力。再比如，在学习“圆锥曲线”的内容时，其中的重点在于分析动点形成的轨迹，和动点在运动时所产生的数量关系。教师需通过几何画板来追踪动点、度量，从而将抽象复杂的数学知识直观的展现在学生面前，同时进行适当的讲解，这样便能极大的提高课堂效率。再比如，为了促使学生掌握平面向量的概念和坐标表示，教师可利用Power point自作出动态平面向量课件，让学生进行探究和分析，掌握其中的重点和难点[2]。
三、借助信息技术，开展自主探究学习
学生的自主探究学习也非常重要，教师要培养学生自学的能力，并对学生进行适当的指导。同时借助信息技术，帮助学生掌握相关的知识和原理，开阔学生的眼界。举个例子，在学习幂函数和指数函数的内容时，很多学生都存在疑问，两者函数的图形均属于Y=X对称，若底数是0——1之间的任意数，两者图形在Y=X中有没有产生交点？若底数是超过1的数，两者图形会如何变化，有没有产生交点？针对这些问题，教师单靠理论讲解可能无法让学生理解，所以要充分利用先进的信息技术，促使学生通过计算机的几何画板，对其进行分类作图。同时也要让学生认真观察这些图形，这样才能起到良好的效果。此外，教师也可以利用腾讯在线课堂，对学生探究过程中产生的问题进行解决，比如幂函数和指数函数的关系、区别、对比等等，为学生展示出一个相关知识的关联图，使得他们自行探究这些知识的关联性。
四、采取信息技术来拓展数学课堂
在高中数学教学中，为了对课堂进行拓展，教师可充分利用信息技术，除了能增强学生的学习积极性，也能使他们主动的对问题进行解决。对于教师来说，必须要对多媒体课件进行精心设计。举个例子，在多媒体课件中，教师可设计问题“m”属于什么数？方程x2+（m-3）x+m=0。这道题对于学生来说，具有一定的难度，重点在于思考的角度。进行解题时，很多学生会采用传统的求根x1，x2的方式来解题。在这个过程中，教师需要先在多媒体课件中提出一个新的思路，促使学生根据这个新思路来思考。最后再在多媒体设备中展现出解题的过程、答案，从而促使学生对其他的解题方法进行思考和探究。一些学生提出“运用两个实数为正数的条件：x1+x2>0，同时x1x2>0，列不等式组求解判断。”然后教师再继续利用多媒体进行提问，让学生找出更多的解题方法，比如数形结合的理论。最后再通过多媒体设备来展示数形结合的过程，帮助学生掌握数形结合的知识，起到拓展的作用[3]。
五、总结与体会
高中数学属于一门繁杂而抽象的学科，很多学生感到无法攻克。通过将数学教学内容和信息技术进行结合，则能提高学生的学习兴趣，为学生展示出立体化的数学知识形成过程，营造一个良好的学习氛围和环境。
参考文献：
[1]牟国瑛.高中数学课堂教学中的问题设置探究[J].成才之路，2020（18）：74-75.
[2]王锦武.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].名师在线，2020（18）：38-39.
[3]陈敏.试论如何在高中数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学教学通讯，2020（18）：21-22.
关键词：信息技术;高中数学;课堂设计
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-293
前言：
在信息技术大力发展的时代背景下，为了促使学生获得全面发展，培养学生的综合素养，数学教师要摒弃过去的教学模式。对先进的信息技术进行充分利用，合理设计教学内容，激发学生的思维灵活性，构建高质量课堂。
一、利用信息技术，让学生进行合作学习
在高中数学课堂上，合作学习能解决很多问题。教师要充分利用信息技术，促使学生进行合作学习。在提升教学质量的同时，也培养学生的合作意识、团队。讲解知识的过程中，教师可给学生留一些练习任务，促使学生分小组进行分析和思考。教师要鼓励学生进行大胆的思维碰撞，找出不同的解题思路。比如在学习“生活中的变量关系”时，教师需要充分利用多媒体设备，为学生播放一些变量关系相关的动态视频，比如水的温度慢慢随着时间而冷却、路上不断前进的车辆等等。在播放这些视频后，教师可询问学生：“水的温度降低和时间长短存在什么关联？”促使小组进行探索。或者在学习对数函数的内容时，教师需让学生分小组设计之前学习的对数函数的图形，而且阐述其性质、特点，比如lg（x），ln（x）等等。然后教师还可以利用腾讯多人视频来进行共同探讨和分析，提出学生们在設计过程中容易遇到的问题，鼓励表现优异的学生[1]。
二、通过信息技术，突破难点和重点
高中的数学具有一定的难度，一些学生会感到无从下手。为了突破其中的难点和重点，教师可充分利用信息技术，将抽象知识以生动、形象的方式展现出来，从而弥补传统教学的不足。比如在学习“中心对称和中心对称图形”的内容时，教师可利用多媒体设备，促使图像围绕一个点旋转180°时的运动过程、结果全部都展示在大屏幕上，让学生直观的了解图形的运动变化过程，培养学生的想象力、思维能力。再比如，在学习“圆锥曲线”的内容时，其中的重点在于分析动点形成的轨迹，和动点在运动时所产生的数量关系。教师需通过几何画板来追踪动点、度量，从而将抽象复杂的数学知识直观的展现在学生面前，同时进行适当的讲解，这样便能极大的提高课堂效率。再比如，为了促使学生掌握平面向量的概念和坐标表示，教师可利用Power point自作出动态平面向量课件，让学生进行探究和分析，掌握其中的重点和难点[2]。
三、借助信息技术，开展自主探究学习
学生的自主探究学习也非常重要，教师要培养学生自学的能力，并对学生进行适当的指导。同时借助信息技术，帮助学生掌握相关的知识和原理，开阔学生的眼界。举个例子，在学习幂函数和指数函数的内容时，很多学生都存在疑问，两者函数的图形均属于Y=X对称，若底数是0——1之间的任意数，两者图形在Y=X中有没有产生交点？若底数是超过1的数，两者图形会如何变化，有没有产生交点？针对这些问题，教师单靠理论讲解可能无法让学生理解，所以要充分利用先进的信息技术，促使学生通过计算机的几何画板，对其进行分类作图。同时也要让学生认真观察这些图形，这样才能起到良好的效果。此外，教师也可以利用腾讯在线课堂，对学生探究过程中产生的问题进行解决，比如幂函数和指数函数的关系、区别、对比等等，为学生展示出一个相关知识的关联图，使得他们自行探究这些知识的关联性。
四、采取信息技术来拓展数学课堂
在高中数学教学中，为了对课堂进行拓展，教师可充分利用信息技术，除了能增强学生的学习积极性，也能使他们主动的对问题进行解决。对于教师来说，必须要对多媒体课件进行精心设计。举个例子，在多媒体课件中，教师可设计问题“m”属于什么数？方程x2+（m-3）x+m=0。这道题对于学生来说，具有一定的难度，重点在于思考的角度。进行解题时，很多学生会采用传统的求根x1，x2的方式来解题。在这个过程中，教师需要先在多媒体课件中提出一个新的思路，促使学生根据这个新思路来思考。最后再在多媒体设备中展现出解题的过程、答案，从而促使学生对其他的解题方法进行思考和探究。一些学生提出“运用两个实数为正数的条件：x1+x2>0，同时x1x2>0，列不等式组求解判断。”然后教师再继续利用多媒体进行提问，让学生找出更多的解题方法，比如数形结合的理论。最后再通过多媒体设备来展示数形结合的过程，帮助学生掌握数形结合的知识，起到拓展的作用[3]。
五、总结与体会
高中数学属于一门繁杂而抽象的学科，很多学生感到无法攻克。通过将数学教学内容和信息技术进行结合，则能提高学生的学习兴趣，为学生展示出立体化的数学知识形成过程，营造一个良好的学习氛围和环境。
参考文献：
[1]牟国瑛.高中数学课堂教学中的问题设置探究[J].成才之路，2020（18）：74-75.
[2]王锦武.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].名师在线，2020（18）：38-39.
[3]陈敏.试论如何在高中数学课堂教学中渗透数学文化[J].数学教学通讯，2020（18）：21-22.