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摘 要伴随着素质教育的逐渐推进，对于小学数学教学的具体要求在逐渐提高，对于学生核心素养的培育，也受到了广大数学教师们的关注。生活化的教学方式，在小学数学的课堂上取得了良好地运用，在课下也进行了相关延伸，使得学生的数学学习效率得到了极大地提高。然而，现阶段小学数学教学仍然存在着一些问题，针对这些问题展开相关的论述，并且提出生活化教学在小学数学中的具体运用策略。
关键词生活化教学;小学数学;具体应用;有效策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0092-01
生活化教学是将生活中的具体元素、具体事物融入到数学教学的过程之中，鼓励学生进行相应的延伸和学习，将更多的生活化的场景打入的课堂上，在实际生活中寻找相应的例子，使得学生的学习效率得到了成倍的提高，对于数学的学习兴趣也在逐渐培养。因此，生活化教学在小学数学中的应用程度已经很深了。
一、小学数学教学的现状以及生活化教学应用过程中所出现的具体问题
小学生受到年龄的限制，其逻辑思维能力不强，数学分析能力也不强，面对一些难题无法在短时间内进行相應的思考和解决。数学教师也不注重对学生学习技能的培育和学习思维的培养，只是为学生讲解相应的数学基础知识，鼓励学生对于这些知识进行记忆和运用，为学生布置大量的数学练习题，希望学生对于教师所讲述的知识点进行相关的学习和了解，并没有有效培养学生的数学核心素养。
在进行生活化教学的运用时，运用程度比较浅，并没有考虑到学生的实际生活经验和实际学习水平，因此，出现了课堂教授的数学知识和实际情况产生脱节的现象。学生也没有将数学知识应用于现实生活的兴趣和勇气，更使得生活化教学流于形式，难以取得预期的效果，并且数学教师在数学课堂上，对于先进的教学经验和教学理念不注重学习和运用，对于以计算机、多媒体为代表的现代教育技术和教育手段，也难以进行相关的实践运用，使得其数学课堂教学效率难以得到相应的提高，学生的数学学习能力也难以得到培养。
二、生活化教学在小学数学中的具体运用策略
（一）创建生活情景促进学生的数学学习
教师在进行生活化教学的过程之中，应该考虑到学生的实际学习能力和实际学习水平，真正做到以学生为主体，突出学生的主体作用。在进行课堂流程设计的过程之中，要考虑到学生的客观需求，为学生创建更好的生活情景，使数学学习得到更多的助力和帮助。并且要注重激发学生的学习主动性，使其产生更多的灵感，使学生天马行空的数学思想得以绽放，而不是被压抑。例如，某位教师在讲解关于“圆”这一部分的内容时，并没有像传统的数学教学方法所展示的那样，首先为学生讲解数学知识，布置相应的数学练习题。而是提前为学生布置相应的探索任务，鼓励学生在教室内和生活中寻找相应的圆形和球体，鼓励学生进行彼此间的相互探讨，在无形之中也就为学生创建了良好的生活情景，使得学生在生活中寻找相应的数学图形，促进了对于圆形知识的了解和运用，使得教师的教学活动取得了应有的效果，而这也正是生活化教学在小学数学中的应用方法之一。
（二）运用多媒体教学设备以更好地进行生活化数学教学活动
现阶段，多媒体教学设备对小学数学教学活动发挥了重大的影响，小学数学教师要对于多媒体教学设备有更深刻地认知，在日常教学过程中有更为灵活的运用，使得多媒体教学设备和生活化教学策略进行良好地结合，为学生的数学学习增添更多的动力，为教师的教学活动提供更多帮助。例如，某位数学教师在为学生讲解折线统计图这一部分内容时，首先从网上寻找相应的教学视频，带领学生共同观看，从而进行折线统计图知识的学习和探索。并且在课前的准备环节，结合学生的具体情况进行相应的PPT制作，在课堂上进行讲解时，鼓励学生说出更多关于折线统计图的生活化知识，在无形之中也就提高了学生的课堂参与度以及学习的自信心，以更好地进行数学知识的探索和学习。
（三）注重培养小学生实践操作能力以促进生活化教学的推进
数学知识具有很强的现实意义，在现实生活中，往往都有一定的依托和依据。因此，数学教师要将其进行更多的生活化研究，注重培养小学生的实际动手操作能力。学生在数学学习的过程之中，可能会遇到很多的疑问和不解，而数学教师面对这些疑问不能直接单一地给出答案，要学会鼓励学生亲自动手探索和操作。对于一些较难的问题，教师可以给出相应的具体指引，但是不能直接带领学生去寻找答案，给予学生足够的时间和空间，进行相应的探索，使学生的实践操作能力得到有效地增强和提高，从而为其数学核心素养的培育发挥重要的影响和作用。
三、结束语
总而言之，作为小学数学教师，在数学课堂上应当进行生活化教学模式的应用，使生活化教学取得应有的效能，发挥应有的作用，为学生的数学学习发挥建设作用。在教学过程中，面对学生的疑难问题要给予相应的指导，对于学生的思维要给予正确地启迪，对于学生的不良学习习惯要给予及时的更正，真正地做到以学生为中心，发挥学生的主体作用，使数学教学活动更好地开展，为学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]安桂贞.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（14）：50.
关键词生活化教学;小学数学;具体应用;有效策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0092-01
生活化教学是将生活中的具体元素、具体事物融入到数学教学的过程之中，鼓励学生进行相应的延伸和学习，将更多的生活化的场景打入的课堂上，在实际生活中寻找相应的例子，使得学生的学习效率得到了成倍的提高，对于数学的学习兴趣也在逐渐培养。因此，生活化教学在小学数学中的应用程度已经很深了。
一、小学数学教学的现状以及生活化教学应用过程中所出现的具体问题
小学生受到年龄的限制，其逻辑思维能力不强，数学分析能力也不强，面对一些难题无法在短时间内进行相應的思考和解决。数学教师也不注重对学生学习技能的培育和学习思维的培养，只是为学生讲解相应的数学基础知识，鼓励学生对于这些知识进行记忆和运用，为学生布置大量的数学练习题，希望学生对于教师所讲述的知识点进行相关的学习和了解，并没有有效培养学生的数学核心素养。
在进行生活化教学的运用时，运用程度比较浅，并没有考虑到学生的实际生活经验和实际学习水平，因此，出现了课堂教授的数学知识和实际情况产生脱节的现象。学生也没有将数学知识应用于现实生活的兴趣和勇气，更使得生活化教学流于形式，难以取得预期的效果，并且数学教师在数学课堂上，对于先进的教学经验和教学理念不注重学习和运用，对于以计算机、多媒体为代表的现代教育技术和教育手段，也难以进行相关的实践运用，使得其数学课堂教学效率难以得到相应的提高，学生的数学学习能力也难以得到培养。
二、生活化教学在小学数学中的具体运用策略
（一）创建生活情景促进学生的数学学习
教师在进行生活化教学的过程之中，应该考虑到学生的实际学习能力和实际学习水平，真正做到以学生为主体，突出学生的主体作用。在进行课堂流程设计的过程之中，要考虑到学生的客观需求，为学生创建更好的生活情景，使数学学习得到更多的助力和帮助。并且要注重激发学生的学习主动性，使其产生更多的灵感，使学生天马行空的数学思想得以绽放，而不是被压抑。例如，某位教师在讲解关于“圆”这一部分的内容时，并没有像传统的数学教学方法所展示的那样，首先为学生讲解数学知识，布置相应的数学练习题。而是提前为学生布置相应的探索任务，鼓励学生在教室内和生活中寻找相应的圆形和球体，鼓励学生进行彼此间的相互探讨，在无形之中也就为学生创建了良好的生活情景，使得学生在生活中寻找相应的数学图形，促进了对于圆形知识的了解和运用，使得教师的教学活动取得了应有的效果，而这也正是生活化教学在小学数学中的应用方法之一。
（二）运用多媒体教学设备以更好地进行生活化数学教学活动
现阶段，多媒体教学设备对小学数学教学活动发挥了重大的影响，小学数学教师要对于多媒体教学设备有更深刻地认知，在日常教学过程中有更为灵活的运用，使得多媒体教学设备和生活化教学策略进行良好地结合，为学生的数学学习增添更多的动力，为教师的教学活动提供更多帮助。例如，某位数学教师在为学生讲解折线统计图这一部分内容时，首先从网上寻找相应的教学视频，带领学生共同观看，从而进行折线统计图知识的学习和探索。并且在课前的准备环节，结合学生的具体情况进行相应的PPT制作，在课堂上进行讲解时，鼓励学生说出更多关于折线统计图的生活化知识，在无形之中也就提高了学生的课堂参与度以及学习的自信心，以更好地进行数学知识的探索和学习。
（三）注重培养小学生实践操作能力以促进生活化教学的推进
数学知识具有很强的现实意义，在现实生活中，往往都有一定的依托和依据。因此，数学教师要将其进行更多的生活化研究，注重培养小学生的实际动手操作能力。学生在数学学习的过程之中，可能会遇到很多的疑问和不解，而数学教师面对这些疑问不能直接单一地给出答案，要学会鼓励学生亲自动手探索和操作。对于一些较难的问题，教师可以给出相应的具体指引，但是不能直接带领学生去寻找答案，给予学生足够的时间和空间，进行相应的探索，使学生的实践操作能力得到有效地增强和提高，从而为其数学核心素养的培育发挥重要的影响和作用。
三、结束语
总而言之，作为小学数学教师，在数学课堂上应当进行生活化教学模式的应用，使生活化教学取得应有的效能，发挥应有的作用，为学生的数学学习发挥建设作用。在教学过程中，面对学生的疑难问题要给予相应的指导，对于学生的思维要给予正确地启迪，对于学生的不良学习习惯要给予及时的更正，真正地做到以学生为中心，发挥学生的主体作用，使数学教学活动更好地开展，为学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]安桂贞.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（14）：50.