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【摘要】英语词句教学是英语学习的重要输入途径，对英语学习具有显著的推进作用。特别是小学阶段，基于话题的单元教学，通过思维导图，可以指导学生对事物形成有效的结构化表达方式，掌握英语词句的使用和表达方法和技巧，提高英语信息、分析、归纳和表达等能力，促进学生的自主学习和终身学习英语语言。
【关键词】核心素养;英语;阅读
前言
语言作为交流的重要工具，其核心之一是思想意识，这种思想意识的培养必须通过大量的联动和关联方式将一个一个的词语、语句和场景观点联系起来，从而能交织成为一个语言场景背景空间，能让学生从思想上得到语言表达和思维的提升。而英语作为非母语，在教学中存在话题的孤立性，若不采取一定的教育策略常使得阅读学习事倍功半，甚至影响学生学习的积极性。因此采取思維导读围绕一个中心词汇进行思维的延拓，将不同的单词应用和语句表达能无缝的衔接起来，从而改变传统教育模式，提升教学质量和效率。
一、小学英语词句教学
英语词句教学是英语学习的重要输入途径。特别是小学阶段，基于话题的单元教学，围绕中心词汇的表述可以引导学生延拓英语表达思维，积累词汇，熟练句式结构，锻炼语言表达，培养语感，扩大知识面，为发展学生的综合语言运用能力打下坚实的基础。在英语词句教学中，老师思维导图教学理念和工具，辅助学生养成结构化的英语词句表达思维主线，从单元教学中锻炼学生的思维模式和能力，通过思维工具可视化思维过程，围绕着话题的中心词汇，由点到线形成表达结构思维导图，由线到面形成完整的语言表达，锻炼和提高学生的英语语言表达能力，强化学生理解、记忆和拓展相似的语言话题。在词句教学中，该方法给我们带来了新的思考和方向，如何通过思维导图提升小学英语词句表达能力？
二、思维导图与英语词句教学中的应用
1.思维导图的背景。思维导图是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图从一个中心概念开始，然后不断地发散，逐步形成一个网络结构图， 呈现的是一个思维的活动过程。通过图形来呈现人们的思考过程，从而使知识和思维显性化，有助于思考、交流和表达。根据思维导图的特点和作用，我国学者赵国庆提出了更为明确的定义“思维导图是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具。”
2.思维导图在语句教学实施思路。以话题Pets为例，思维导图下的词句教学实施思路如图1所示。
如图1所示，英语表达中，中心词汇是一个句子或者是一个话题的核心，例如宠物中的Cats就是核心词汇，这个词汇界定了事物的特点和性质。英语表达中，一般也围绕着这个核心词汇拓展包括形容词，从句和描述性语句来完整表述这个事物。“点”指的就是这个中心词汇，围绕这个词汇其他描述的属性词汇则是围绕这个词汇的思维脑图的扩展“点”，将这些词汇连接成句子，构成围绕中心词汇的“线”，最后将这些句子构成完整的事物描述和表达，就形成了“面”。这个过程中，需要利用思维导图训练学生对不同事物的属性的表达的思考和拓展，并延伸出相关的词汇，利用所需要的句式构成表达句子，从而最终形成完整的事物逻辑表达。
图1 以Pets为例的思维导图词句教学思路示意图
在具体的实施过程中，需要进一步发体现词汇与句型相互融合和不可分割性，即教师将小学英语单词的教学与句子的教学相互联系在一起，帮助学生实现从词汇到句子再到文章的高效提升。同时教师需要分析归纳句子的结构特点，帮助学生形成英语语言的结构体系，促使学生早日构建起属于自己的英语学习体系。
三、结论
综上所述，思维导图以其可视、直观、明晰的特点，在教学领域得到了广泛的应用。其在小学英语教学中的应用具有两点意义：一是能够提高英语语言输入、输出的质量。运用思维导图将分散的词汇组织在一个网络里，使得英语学习转化为思路图，使学生轻松掌握结构脉络。二是培养小学生主动思考的习惯，促进认知的发展。小学英语对于生活阅历尚少的小学生来说，能够将生活各方面清晰表达，正确分类，主动加工的意识还较欠缺。思维导图的使用可以引导儿童分析材料、重新组织材料，进而促进认知发展，增强自主学习的意识。
参考文献：
[1]赵国庆.别说你懂思维导图[M].北京：人民邮电出版社，2015.
[2]刘兰香.点、线、面结合助推小学英语语篇教学[J].教书育人， 2016（19）：67-67.
【关键词】核心素养;英语;阅读
前言
语言作为交流的重要工具，其核心之一是思想意识，这种思想意识的培养必须通过大量的联动和关联方式将一个一个的词语、语句和场景观点联系起来，从而能交织成为一个语言场景背景空间，能让学生从思想上得到语言表达和思维的提升。而英语作为非母语，在教学中存在话题的孤立性，若不采取一定的教育策略常使得阅读学习事倍功半，甚至影响学生学习的积极性。因此采取思維导读围绕一个中心词汇进行思维的延拓，将不同的单词应用和语句表达能无缝的衔接起来，从而改变传统教育模式，提升教学质量和效率。
一、小学英语词句教学
英语词句教学是英语学习的重要输入途径。特别是小学阶段，基于话题的单元教学，围绕中心词汇的表述可以引导学生延拓英语表达思维，积累词汇，熟练句式结构，锻炼语言表达，培养语感，扩大知识面，为发展学生的综合语言运用能力打下坚实的基础。在英语词句教学中，老师思维导图教学理念和工具，辅助学生养成结构化的英语词句表达思维主线，从单元教学中锻炼学生的思维模式和能力，通过思维工具可视化思维过程，围绕着话题的中心词汇，由点到线形成表达结构思维导图，由线到面形成完整的语言表达，锻炼和提高学生的英语语言表达能力，强化学生理解、记忆和拓展相似的语言话题。在词句教学中，该方法给我们带来了新的思考和方向，如何通过思维导图提升小学英语词句表达能力？
二、思维导图与英语词句教学中的应用
1.思维导图的背景。思维导图是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图从一个中心概念开始，然后不断地发散，逐步形成一个网络结构图， 呈现的是一个思维的活动过程。通过图形来呈现人们的思考过程，从而使知识和思维显性化，有助于思考、交流和表达。根据思维导图的特点和作用，我国学者赵国庆提出了更为明确的定义“思维导图是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具。”
2.思维导图在语句教学实施思路。以话题Pets为例，思维导图下的词句教学实施思路如图1所示。
如图1所示，英语表达中，中心词汇是一个句子或者是一个话题的核心，例如宠物中的Cats就是核心词汇，这个词汇界定了事物的特点和性质。英语表达中，一般也围绕着这个核心词汇拓展包括形容词，从句和描述性语句来完整表述这个事物。“点”指的就是这个中心词汇，围绕这个词汇其他描述的属性词汇则是围绕这个词汇的思维脑图的扩展“点”，将这些词汇连接成句子，构成围绕中心词汇的“线”，最后将这些句子构成完整的事物描述和表达，就形成了“面”。这个过程中，需要利用思维导图训练学生对不同事物的属性的表达的思考和拓展，并延伸出相关的词汇，利用所需要的句式构成表达句子，从而最终形成完整的事物逻辑表达。
图1 以Pets为例的思维导图词句教学思路示意图
在具体的实施过程中，需要进一步发体现词汇与句型相互融合和不可分割性，即教师将小学英语单词的教学与句子的教学相互联系在一起，帮助学生实现从词汇到句子再到文章的高效提升。同时教师需要分析归纳句子的结构特点，帮助学生形成英语语言的结构体系，促使学生早日构建起属于自己的英语学习体系。
三、结论
综上所述，思维导图以其可视、直观、明晰的特点，在教学领域得到了广泛的应用。其在小学英语教学中的应用具有两点意义：一是能够提高英语语言输入、输出的质量。运用思维导图将分散的词汇组织在一个网络里，使得英语学习转化为思路图，使学生轻松掌握结构脉络。二是培养小学生主动思考的习惯，促进认知的发展。小学英语对于生活阅历尚少的小学生来说，能够将生活各方面清晰表达，正确分类，主动加工的意识还较欠缺。思维导图的使用可以引导儿童分析材料、重新组织材料，进而促进认知发展，增强自主学习的意识。
参考文献：
[1]赵国庆.别说你懂思维导图[M].北京：人民邮电出版社，2015.
[2]刘兰香.点、线、面结合助推小学英语语篇教学[J].教书育人， 2016（19）：67-67.