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文化与语言的密切关系，决定着要想提高初中学生的语言应用能力，必须掌握一定的文化背景知识。因为，不同的文化背景带来的语言上的差异，是初中英语教学中不可回避的一个难题。这也就意味着，作为一名初中英语教师来说，不仅仅要让学生们掌握英语的语法、词汇、语音等基本英语知识，还要让学生们了解西方国家的文化、历史及背景。只有如此，才能真正地理解、掌握英语知识，并能将语言知识熟练的进行运用。
1. 初中英语文化教学中存在的问题
传统背景下的英语教学，认为只要将语法、词汇、语音等知识让学生们熟练掌握，就已经达成所谓的教学目标。如此便会导致，在教学过程中教师的教学方法单一、无趣，既没有实际的语言对话模仿，也没有一定的语言情景设置。让学生们一直处于倾听、接受的学习氛围中，不仅不能很好地体会中西文化的差异，还不能准确地利用英语来表达自己的思想。
其次，受当前升学大环境的影响，传统的中式思维教学，也很少涉及英语国家的文化背景知识，让学生们用中式思维方式来解析西式英语的语言文化，自然不能取得良好地学习效果。也就会出现学生们英语知识面不广、英语应试成绩不理想等等的教学现象。这也是大部分初中英语教学中普遍存在的现象：忽视文化知识的渗透，眼光只放在英语知识的传授上。
2. 进行文化渗透的策略
2.1在教学中作为教师，应该努力提高自身的语言文化素养
作为语言文化的传播者，英语教师不但要具有良好的文化素养及渊博的知识，还要具备敏锐的跨文化意识，这也是一个英语教师应该具备的基本教学素质。利用有效的教学资源，通过多种多样的渠道，为学生们提供一个良好的学习条件与氛围。例如：书籍、音频、视频、网络、广播等，都是能够了解英语国家的人文、风土人情、传统、生活的好途径。在这个过程中，只要教师扮演引导者的角色，让学生在学习中真正地认识，并深入地了解英语文化。并将所学的跨文化运用和使用到语言学习中，就能将英语成绩提高到一个新的档次。
2.2依托教材及英语课堂
课堂是培养学生英语文化意识与进行文化意识渗透的主要阵地，而所学的教材内容，则是教师对学生传授英语文化背景知识的重要平台。利用英语课堂和教学内容，来进行中西文化对比，通过教材内容所包含的深层含义，进一步达到英语文化意识的渗透。
教师在讲授基础知识的同时，不但要强调语言要素，还要让学生领会文章的结构与中心思想。譬如，在讲解一篇文章时，不仅要引领学生挖掘整篇文章的文化信息，还要进一步分析作者的写作语气、修辞、基调等内容，从而在提高学生所学水平与层次的同时，也能开拓学生的文化视野。在课堂教学讲授中，改变传统的教学模式，注重增加文化背景知识，也可以进行结合词汇的教学。因为词汇是体现语言文化的突出点，它不但是语言文化的心脏，而且涉及面最为广泛，也是文化因素的集中体现。因此，要想提高课堂活力，就不能忽视词语特有的文化含义，结合文化背景来进行课堂传授，将词汇放到文化情景中去，让学生们学习并掌握。
2.3努力创设多种情境，优化课堂教学
俗话说得好：“兴趣是学习最好的教师”。要想让学生在课堂中表现出巨大的学习热情与动力，就需要教师在教学过程中，根据语言学习的规律与学生的情感需求，来制定相应的教学方式与方法。多样的情景教学创设，就是初中英语教学中效果最为明显的手段。可以利用实物参与教学，再加以语言的辅助，加深学生的印象；也可以进行语言情景的创设，例如角色扮演等；还可以充分利用电视、电影、网络等手段进行情景创设，从而激发学生的英语学习兴趣。让学生在语言学习的过程，把所学的语言知识与体验到的文化差异进行有机的结合，让学生在文化背景知识的积累中，达到文化知识的渗透。
2.4注重课外活动的作用，从而挖掘有效资源，拓宽学生视角
文化教育是一个循序渐进、潜移默化的过程，仅仅依托于课堂教学及课本内容，是不能充分有效地打开学生视野、满足语言学习的需要的。这就要求教师在平时的教学中，积极挖掘各种有效资源，开拓并创新一些教学活动，来作为课堂教学的补充与延伸。语言的学习不能单纯地拘泥于教材，而应该以教授的课程为依据，以教材内容为平台，与此同时积极充分地挖掘和有效地利用各种课程资源，灵活并创造性地开展教学活动。例如一些丰富多彩的课外活动：英语类的联欢会、英语角、话剧演出等，还可以进行一些优秀英语文学作品的选读等多样的教育形式。
如此形式多样的活动方式，不仅可以让学生更加直观地感觉、体验到英语文化的氛围与魅力，还能体会到其中包含的情感与思想。从而在活泼、有趣的文化氛围中，达到了语言文化的传递与渗透。让学生的轻松、愉快的交流中认识到中西文化的差异，提高学生的语言文化敏感度，提高他们的适应性，从而真正地达到寓教于乐的教学效果。
（注：课题名称：初中英语教学中文化渗透的实践与研究 课题批准号：2015JG027）
（作者单位：山东省滕州市滕东中学）
1. 初中英语文化教学中存在的问题
传统背景下的英语教学，认为只要将语法、词汇、语音等知识让学生们熟练掌握，就已经达成所谓的教学目标。如此便会导致，在教学过程中教师的教学方法单一、无趣，既没有实际的语言对话模仿，也没有一定的语言情景设置。让学生们一直处于倾听、接受的学习氛围中，不仅不能很好地体会中西文化的差异，还不能准确地利用英语来表达自己的思想。
其次，受当前升学大环境的影响，传统的中式思维教学，也很少涉及英语国家的文化背景知识，让学生们用中式思维方式来解析西式英语的语言文化，自然不能取得良好地学习效果。也就会出现学生们英语知识面不广、英语应试成绩不理想等等的教学现象。这也是大部分初中英语教学中普遍存在的现象：忽视文化知识的渗透，眼光只放在英语知识的传授上。
2. 进行文化渗透的策略
2.1在教学中作为教师，应该努力提高自身的语言文化素养
作为语言文化的传播者，英语教师不但要具有良好的文化素养及渊博的知识，还要具备敏锐的跨文化意识，这也是一个英语教师应该具备的基本教学素质。利用有效的教学资源，通过多种多样的渠道，为学生们提供一个良好的学习条件与氛围。例如：书籍、音频、视频、网络、广播等，都是能够了解英语国家的人文、风土人情、传统、生活的好途径。在这个过程中，只要教师扮演引导者的角色，让学生在学习中真正地认识，并深入地了解英语文化。并将所学的跨文化运用和使用到语言学习中，就能将英语成绩提高到一个新的档次。
2.2依托教材及英语课堂
课堂是培养学生英语文化意识与进行文化意识渗透的主要阵地，而所学的教材内容，则是教师对学生传授英语文化背景知识的重要平台。利用英语课堂和教学内容，来进行中西文化对比，通过教材内容所包含的深层含义，进一步达到英语文化意识的渗透。
教师在讲授基础知识的同时，不但要强调语言要素，还要让学生领会文章的结构与中心思想。譬如，在讲解一篇文章时，不仅要引领学生挖掘整篇文章的文化信息，还要进一步分析作者的写作语气、修辞、基调等内容，从而在提高学生所学水平与层次的同时，也能开拓学生的文化视野。在课堂教学讲授中，改变传统的教学模式，注重增加文化背景知识，也可以进行结合词汇的教学。因为词汇是体现语言文化的突出点，它不但是语言文化的心脏，而且涉及面最为广泛，也是文化因素的集中体现。因此，要想提高课堂活力，就不能忽视词语特有的文化含义，结合文化背景来进行课堂传授，将词汇放到文化情景中去，让学生们学习并掌握。
2.3努力创设多种情境，优化课堂教学
俗话说得好：“兴趣是学习最好的教师”。要想让学生在课堂中表现出巨大的学习热情与动力，就需要教师在教学过程中，根据语言学习的规律与学生的情感需求，来制定相应的教学方式与方法。多样的情景教学创设，就是初中英语教学中效果最为明显的手段。可以利用实物参与教学，再加以语言的辅助，加深学生的印象；也可以进行语言情景的创设，例如角色扮演等；还可以充分利用电视、电影、网络等手段进行情景创设，从而激发学生的英语学习兴趣。让学生在语言学习的过程，把所学的语言知识与体验到的文化差异进行有机的结合，让学生在文化背景知识的积累中，达到文化知识的渗透。
2.4注重课外活动的作用，从而挖掘有效资源，拓宽学生视角
文化教育是一个循序渐进、潜移默化的过程，仅仅依托于课堂教学及课本内容，是不能充分有效地打开学生视野、满足语言学习的需要的。这就要求教师在平时的教学中，积极挖掘各种有效资源，开拓并创新一些教学活动，来作为课堂教学的补充与延伸。语言的学习不能单纯地拘泥于教材，而应该以教授的课程为依据，以教材内容为平台，与此同时积极充分地挖掘和有效地利用各种课程资源，灵活并创造性地开展教学活动。例如一些丰富多彩的课外活动：英语类的联欢会、英语角、话剧演出等，还可以进行一些优秀英语文学作品的选读等多样的教育形式。
如此形式多样的活动方式，不仅可以让学生更加直观地感觉、体验到英语文化的氛围与魅力，还能体会到其中包含的情感与思想。从而在活泼、有趣的文化氛围中，达到了语言文化的传递与渗透。让学生的轻松、愉快的交流中认识到中西文化的差异，提高学生的语言文化敏感度，提高他们的适应性，从而真正地达到寓教于乐的教学效果。
（注：课题名称：初中英语教学中文化渗透的实践与研究 课题批准号：2015JG027）
（作者单位：山东省滕州市滕东中学）