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现在，教育界已普遍将应试教育转向素质教育，昔日单纯的传授知识已转化为培养能力、开发智力、激发创造力了，无论是教学方法还是教学手段都已向素质教育转轨。作为基础教育的小学数学教育，如何大面积提高小学生的数学素质，大面积的提高小学数学教学质量，这是我们广大数学教师面临的一个重大课题。
提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的，在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展、乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到提高学生数学素质的目的。
教学生活化的教学理念，要求教学源于现实，建构主义教学理论认为：“知识并非被动地接受，而是有认知能力的个体在具体情境的相互作用而建构出来的，才能真正为学生拥有。”可见，学生对知识的学习不能只是无条件的接受，要在现实情境中进行学习，这就需要教师创建教学情境，充分调动学生的内部因素积极参与探索、思考，逐步培养学生的能力。
真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。在课堂教学中，教师必须创设生动有趣的生活情境或一个个如“说一说”、“做一做”、“数一数”、“比一比”等适合学生水平的现实情境，让学生自主探索、合作交流、体验数学再发现的过程，让学生在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，在个体的自我满足与愉悦中掌握知识，提高学习效率并建立学好数学的自信心，以促进学生知识与情感的发展。如在教学轴对称图形一节时，首先用多媒体出示日常生活中常见的图案让学生欣赏，以激发学生的学习兴趣，然后让学生观察这些图案有什么特征，从而让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，接着再让学生亲自折一折、比一比、画一画，自主探索，从中掌握发现问题和解决问题的规律。轴对称图形的基本特点：对折后两边能完全重合，并知道这一条折线就是对称轴。这样，学生在数学活动中就会获得成功的喜悦，从而优化了学习效果，增加了他们学好数学的自信心。
數学教学过程是一个多种矛盾交织的发展的复杂过程，知识与技能，过程与方法往往是通过情感态度这个媒介才能较好地被学生接纳，利用“情感”可以把知识与对知识的理解、巩固、应用数学的能力相互联系，相互利用，相互渗透。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的优化组合，协同发展。
教师必须持动态的数学教育观，将知识的学习与情感的激发统一起来，精心选取“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习素材，设计知识的呈现方式，充分考虑到学生的实际生活背景和知识的趣味性，使学生在充满情趣的知识学习中激发情感。如我在授北师大版三年级上册摸球游戏这课的“可能性”，这堂课一开始，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会可能性，设计了让学生现场“摸奖”这一情境。因为学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系，从而使学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地积极投入到学习活动中去。
我们在用数学的思维方式观察、分析现实社会的同时，还要去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说问题是数学的心脏。因此在教学中教师要精心创设有一定思维含量的问题情境，渗透解决问题的思想、方法，让学生产生学习的需要和兴趣;鼓励学生提出问题，养成从生活中发现问题的习惯，如北师大版教材二年级下册80页，本课要掌握的知识是加减混合的计算方法，本节课开始就联系学生的生活实际，从学生周围发生的事物创设问题情境：淘气锻炼回来，看见头发斑白的奶奶满头大汗地搓衣服，淘气想奶奶太辛苦了，咱们家买台洗衣机吧！爸爸、妈妈在外地打工，爸爸每月寄回586元，妈妈每月寄回412元，要买洗衣机必须从爸、妈寄来的钱里除去生活费外慢慢节约，从而引出问题（1）：每月生活费需要750元，每月可以节约多少元？用每月节约的钱买一台洗衣机需要几个月呢？引出问题（2）：如果想用节约的钱买一台价格是620元的洗衣机需要几个月？这样让学生在发现问题、解决问题中获得愉悦的体验。久而久之，学生思维能力和情感将会得到相应的发展。
在教学活动的每一堂课，我们力求创设结合生活、学习的情境，自觉运用情境教学提出问题，从而解决问题。以此激发学生的积极性和兴趣。在轻松愉悦的氛围中学习、增长知识。只有这样，我们才能逐步优化教学效果，在我们的每一堂课、每一点创设情境教学的汗水中，一步步地提高学生的能力、开发智力和激发其创造力，才能将学生从应试教育逐步转入为素质教育，培养出更多综合素质较高的人才，为我国经济又好又快的发展奠定人才基础。
提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的，在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展、乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到提高学生数学素质的目的。
教学生活化的教学理念，要求教学源于现实，建构主义教学理论认为：“知识并非被动地接受，而是有认知能力的个体在具体情境的相互作用而建构出来的，才能真正为学生拥有。”可见，学生对知识的学习不能只是无条件的接受，要在现实情境中进行学习，这就需要教师创建教学情境，充分调动学生的内部因素积极参与探索、思考，逐步培养学生的能力。
真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。在课堂教学中，教师必须创设生动有趣的生活情境或一个个如“说一说”、“做一做”、“数一数”、“比一比”等适合学生水平的现实情境，让学生自主探索、合作交流、体验数学再发现的过程，让学生在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，在个体的自我满足与愉悦中掌握知识，提高学习效率并建立学好数学的自信心，以促进学生知识与情感的发展。如在教学轴对称图形一节时，首先用多媒体出示日常生活中常见的图案让学生欣赏，以激发学生的学习兴趣，然后让学生观察这些图案有什么特征，从而让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，接着再让学生亲自折一折、比一比、画一画，自主探索，从中掌握发现问题和解决问题的规律。轴对称图形的基本特点：对折后两边能完全重合，并知道这一条折线就是对称轴。这样，学生在数学活动中就会获得成功的喜悦，从而优化了学习效果，增加了他们学好数学的自信心。
數学教学过程是一个多种矛盾交织的发展的复杂过程，知识与技能，过程与方法往往是通过情感态度这个媒介才能较好地被学生接纳，利用“情感”可以把知识与对知识的理解、巩固、应用数学的能力相互联系，相互利用，相互渗透。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的优化组合，协同发展。
教师必须持动态的数学教育观，将知识的学习与情感的激发统一起来，精心选取“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习素材，设计知识的呈现方式，充分考虑到学生的实际生活背景和知识的趣味性，使学生在充满情趣的知识学习中激发情感。如我在授北师大版三年级上册摸球游戏这课的“可能性”，这堂课一开始，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会可能性，设计了让学生现场“摸奖”这一情境。因为学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系，从而使学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地积极投入到学习活动中去。
我们在用数学的思维方式观察、分析现实社会的同时，还要去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说问题是数学的心脏。因此在教学中教师要精心创设有一定思维含量的问题情境，渗透解决问题的思想、方法，让学生产生学习的需要和兴趣;鼓励学生提出问题，养成从生活中发现问题的习惯，如北师大版教材二年级下册80页，本课要掌握的知识是加减混合的计算方法，本节课开始就联系学生的生活实际，从学生周围发生的事物创设问题情境：淘气锻炼回来，看见头发斑白的奶奶满头大汗地搓衣服，淘气想奶奶太辛苦了，咱们家买台洗衣机吧！爸爸、妈妈在外地打工，爸爸每月寄回586元，妈妈每月寄回412元，要买洗衣机必须从爸、妈寄来的钱里除去生活费外慢慢节约，从而引出问题（1）：每月生活费需要750元，每月可以节约多少元？用每月节约的钱买一台洗衣机需要几个月呢？引出问题（2）：如果想用节约的钱买一台价格是620元的洗衣机需要几个月？这样让学生在发现问题、解决问题中获得愉悦的体验。久而久之，学生思维能力和情感将会得到相应的发展。
在教学活动的每一堂课，我们力求创设结合生活、学习的情境，自觉运用情境教学提出问题，从而解决问题。以此激发学生的积极性和兴趣。在轻松愉悦的氛围中学习、增长知识。只有这样，我们才能逐步优化教学效果，在我们的每一堂课、每一点创设情境教学的汗水中，一步步地提高学生的能力、开发智力和激发其创造力，才能将学生从应试教育逐步转入为素质教育，培养出更多综合素质较高的人才，为我国经济又好又快的发展奠定人才基础。