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摘 要：义务教育课程标准实验教科书八年级《语文》上册《背影》一课选自《朱自清散文全集》（江苏教育出版社1996年版）。这是一篇纪实纪实散文，是作者于1925年10月在清华大学任教时写的。作者记叙了父亲送别时为“我”买橘子的情形，运用朴实精炼的语言对“父亲”进行动作描写，生动刻画出父亲送别“我”时的不舍。其中饱含的深情让人不禁感叹。
关键词：构思巧妙；结构；朴实简练；动作描写
文中开篇提到的“那年冬天”，是1917年冬。这年作者的祖母去世，父亲朱鸿钧也在徐州烟酒公卖局局长任上被告解职，文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时还在北大读书，得到祖母去世的消息，从北京赶到徐州一道回杨州奔丧。丧事完毕，父亲到南京工作，作者回北京念书。本文记载的便是父子二人在浦口车站惜别时的情景，刻画一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。《背影》在写作上很有特点。
首先，构思巧妙，结构精美。课文抓住了人物形象特征“背影”来命题立意，课文中四次写到了背影。
第一次，课文第一自然段。作者写道：“我与父亲不相见已有两年余了，我最不能难忘的是他的背影。”它在文中的作用是：开篇点题，引出背影，引起读者的兴趣与思考。父亲的背影为什么这样令人难忘？一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次，第六自然段。作者这样描写父亲的背影：先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地写父亲爬月台的动作。作者说：“他用两手攀着上面，两脚再向上一缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这个背影，在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲的爱心，所以作者写得特别详细。它的作用：望父买橘，刻画“背影”，父爱之深，父爱如山。
第三次，第六自然段末。作者写道：“等他的背影混入来来往往的人群里，再找不着了。”作者写父亲离去时的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不自已，一旦分别，格外依恋、惆怅，想到父亲前程又艰难，又格外悲悯、辛酸。
第四次，课文最后一自然段。作者写道：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”因为父亲在信中说道了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想父亲对自己的许多，想到父亲的背影，所以这一背影是在“晶莹的泪光”中见的。作者再见“背影”，思念之深，令人动容，深化了文章的主题。
可见，《背影》一文抓住了人物形象特征“背影”来命题立意。文中四次写到背影，在叙事中抒发了感情，体现了作者匠心之独具，文章结构之精美，值得我们学习借鉴。
其次，语言朴实简练，饱含深情。文章语言平实、自然、简洁，不造作，生活气息浓厚，感情真实自然。我们细读全文，感到文字干净利落，没有多余的话，没有多余的字，文章写得相当精练。比如，全文有四处记载了父亲的话：“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”并不是那天去送别，父亲只讲了这么短短四句，而是作者惜墨如金，文字简洁。这四句话很好地代表了那日父亲的心情，流露了父亲爱儿子的深情。作者抓住了极为典型的话语，以少胜多，简单的几句就很准确地反映了当时父亲那体贴、爱怜、依依不舍的心情。从这里我们可以明白简练的道理。寥寥数语，读者不仅从中体会了蕴含的意思，还仿佛听到了父亲当时的声音！此外，在文章中，对话虽然可以表现人物，但对话过多，总不免使文字拖沓，甚至令人感到罗嗦。朱先生很明白这个道理，为了叙述得简明和文字的简约，《背影》轻易不使用对话，有些地方是把对话用叙述表现出来的，这就使文字更简练了。像“他再三嘱咐茶房，甚是仔细”，“他便又忙着和他们讲价钱”，“又嘱托茶房好好照应我”，这些如果用对话表现，当然也可以，那文章可就长多了。《背影》把这些内容在叙述中写出，减少了对话，文字简练多了。并且，不用对话表现它，更能突出父亲对儿子讲的那几句话，重点话语突出了，对情感的表达是有好处的。
第三，动作描写，震撼人心。动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。动作描写是描写人物、塑造形象至为关键的环节。本文全力塑造了饱经忧患、半生潦倒的父亲的形象，但作者写父亲的语言仅仅是平淡简短的寥寥四句，他并没有描述父亲的焦灼与忧愁，以及父亲的劳累与辛苦，而是主要写父亲的动作，如“……（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”通过看似琐碎寻常实则生动典型的动作塑造、刻画人物。因此，使得父亲的形象血肉丰满，呼之欲出，具有撼动人心的力量。
作者简介：何云松（1974— ），男，四川西充人，本科学历，中学一级教师，研究方向：校管理及语文教学。
关键词：构思巧妙；结构；朴实简练；动作描写
文中开篇提到的“那年冬天”，是1917年冬。这年作者的祖母去世，父亲朱鸿钧也在徐州烟酒公卖局局长任上被告解职，文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时还在北大读书，得到祖母去世的消息，从北京赶到徐州一道回杨州奔丧。丧事完毕，父亲到南京工作，作者回北京念书。本文记载的便是父子二人在浦口车站惜别时的情景，刻画一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。《背影》在写作上很有特点。
首先，构思巧妙，结构精美。课文抓住了人物形象特征“背影”来命题立意，课文中四次写到了背影。
第一次，课文第一自然段。作者写道：“我与父亲不相见已有两年余了，我最不能难忘的是他的背影。”它在文中的作用是：开篇点题，引出背影，引起读者的兴趣与思考。父亲的背影为什么这样令人难忘？一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次，第六自然段。作者这样描写父亲的背影：先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地写父亲爬月台的动作。作者说：“他用两手攀着上面，两脚再向上一缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这个背影，在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲的爱心，所以作者写得特别详细。它的作用：望父买橘，刻画“背影”，父爱之深，父爱如山。
第三次，第六自然段末。作者写道：“等他的背影混入来来往往的人群里，再找不着了。”作者写父亲离去时的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不自已，一旦分别，格外依恋、惆怅，想到父亲前程又艰难，又格外悲悯、辛酸。
第四次，课文最后一自然段。作者写道：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”因为父亲在信中说道了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想父亲对自己的许多，想到父亲的背影，所以这一背影是在“晶莹的泪光”中见的。作者再见“背影”，思念之深，令人动容，深化了文章的主题。
可见，《背影》一文抓住了人物形象特征“背影”来命题立意。文中四次写到背影，在叙事中抒发了感情，体现了作者匠心之独具，文章结构之精美，值得我们学习借鉴。
其次，语言朴实简练，饱含深情。文章语言平实、自然、简洁，不造作，生活气息浓厚，感情真实自然。我们细读全文，感到文字干净利落，没有多余的话，没有多余的字，文章写得相当精练。比如，全文有四处记载了父亲的话：“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”并不是那天去送别，父亲只讲了这么短短四句，而是作者惜墨如金，文字简洁。这四句话很好地代表了那日父亲的心情，流露了父亲爱儿子的深情。作者抓住了极为典型的话语，以少胜多，简单的几句就很准确地反映了当时父亲那体贴、爱怜、依依不舍的心情。从这里我们可以明白简练的道理。寥寥数语，读者不仅从中体会了蕴含的意思，还仿佛听到了父亲当时的声音！此外，在文章中，对话虽然可以表现人物，但对话过多，总不免使文字拖沓，甚至令人感到罗嗦。朱先生很明白这个道理，为了叙述得简明和文字的简约，《背影》轻易不使用对话，有些地方是把对话用叙述表现出来的，这就使文字更简练了。像“他再三嘱咐茶房，甚是仔细”，“他便又忙着和他们讲价钱”，“又嘱托茶房好好照应我”，这些如果用对话表现，当然也可以，那文章可就长多了。《背影》把这些内容在叙述中写出，减少了对话，文字简练多了。并且，不用对话表现它，更能突出父亲对儿子讲的那几句话，重点话语突出了，对情感的表达是有好处的。
第三，动作描写，震撼人心。动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。动作描写是描写人物、塑造形象至为关键的环节。本文全力塑造了饱经忧患、半生潦倒的父亲的形象，但作者写父亲的语言仅仅是平淡简短的寥寥四句，他并没有描述父亲的焦灼与忧愁，以及父亲的劳累与辛苦，而是主要写父亲的动作，如“……（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”通过看似琐碎寻常实则生动典型的动作塑造、刻画人物。因此，使得父亲的形象血肉丰满，呼之欲出，具有撼动人心的力量。
作者简介：何云松（1974— ），男，四川西充人，本科学历，中学一级教师，研究方向：校管理及语文教学。