创新教育是一种着眼于开发人的潜能，着眼于培养，造就具有创新精神和实践能力的高素质的人才教育。纵观目前的英语教学，虽较前有较大的改观，但是“教师讲，学生听”依然是较普遍的课堂模式。扭转目前英语课堂教学状况，变注入式为启发式、参考式、交流式教学，关键就是英语教师的教学观念、教学能力、教学方法的转变。
　　
　　一、教学观念上进行角色更新
　　
　　学生喜欢的是“教师为主导，学生为主体”的新型英语教学课堂模式。学生喜欢的教师的特征是：能令课堂气氛轻松、活跃。从本质上说，学生向往的是“教”与“学”的和谐统一。那种“惟师是从”的教育观念，极大压制了学生的创造性思维，使学生学死书，死学书，已不适应于创新教育。教师应创设积极民主的课堂氛围，鼓励学生从不同角度提问、陈述，不应该实行贬斥性评价，而应进行适时的、正确的评价、激励性评价，这对于激发思维，开阔思路形成自主能力都有着积极的意义。只有这样，才能形成师生相互交流，共享教学民主的“师生场”。
　　
　　二、教学能力上的角色更新
　　
　　创新教育对教师的能力提出了更高的要求。仅仅把书本知识传授给学生的旧的教学方式已不适应形势发展的要求。卢梭曾指出：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法。创新教学要求教师具备独特的教育创造能力。
　　首先，教师应备出具有创新意义的教案。
　　教本是知识的载体，在教学中要把知识转换为言语行为，使之成为实际中的言语，这就要求教师确定好教学内容。对于本堂课的重难点做到心中有数，对于学生的知识水平、学习动机和兴趣了如指掌。根据教学的内容和教学对象选择适当的教学方法，精心设计好教学活动。一般说来，丰富多彩的实践活动比单一的灌输具有吸引力，更容易激发学生的参与意识。教师应根据学生的个性特点和知识水平的不同设计出难度不同的任务，不使基础差的学生因为难而产生挫折感，又不使基础好的学生因为简单而失去兴趣，尽量使所有的学生都能从实践活动中受益。
　　其次，教师应积极参加教研活动，提高自身教科研能力。
　　根源于实践而又高于实践的创新能力是由坚实的科研意识和科研方法融合而成的。在现代教育条件下，作为一名教师，只有孜孜不倦地求新立异，不断地积极钻研，自我完善,才能提高自身素质，培养出高素质的人才，培养出终身学习的新一代，适应新形式的需要。
　　
　　三、教学方法上的角色更新
　　
　　创新学习是一种让学生提出新问题、新思想、新结论，创造新事物的学习。其特点是推陈出新。教师引导学生开展创新学习，就是鼓动学生以创新的态度来对待学习，从而培养学生的创新精神和创新能力。
　　首先，在教学过程中，应以教师为主导，学生为主体。学生是学习的主体，其潜在的能动性要得到充分的发挥，教师就要注重培养学生的思维能力，使学生学会学习，从而培养学生的创新意识，实现由知识能力的转变。
　　其次，鼓励学生发问、讨论、强化其竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
　　古人说过：“授人以鱼，只供一饭只需；教人以渔，终身受用无穷”。教学方法亦如此，若把教学目的单纯地看成是传统知识，仅让学生明白“是什么”。让学生虽把原则规律背的很熟，但是解决问题的能力未必就强，结果于“授人以鱼”相似。因为在现实生活中，知识转化为能力是一个复杂的过程，这就要求教师在教学过程中要“授人以渔”。想办法让学生了解为什么这样做以及应该怎样做。启发诱导，循序渐进，重视学生智力的开发，培养学生各方面的能力。 这正如威尔金斯在其“Second Language Teaching And Learning”一书中指出：外语学习成功的标准不应该是学生背多少语法规则，而是他们能用学到的语言创造性地表达多少。
　　总之，只有教师角色全方位的更新，才能激发学生的学习的兴趣，提高课堂教学效率，达到事半功倍。
　　（作者联通：261322山东省潍坊市峡山区岞山初中）