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一、培养学生良好的审题习惯
审题就是要看懂题意,找出显性条件和图中的隐含条件,理解关键词语、限制性词语、问题所涉及的时间、地点、图名和地理背景等,分析题目内容与课本的关系、分值与答案要点的关系。
1.培养审清题干的习惯。要仔细阅读试题的题干。应注意以下几点:①逐字逐句读题,不能扫读。②找中心词、关键词、限定语,准确把握这些词语的内涵与外延。如选择题备选项中,有“都”“全”等词多为错项。③严防题目中的概念被自己偷换。④对长句作一定的语法分析,准确断句。⑤可在试卷上用铅笔作标记:画线、画圈等。
2.培养抓住信息的习惯。
解题时,应仔细阅读所给材料或图表,从中提取有用信息,并运用相关知识对获取的信息进行去伪存真、由表及里、去粗取精的综合分析。应注意以下几点:①分项检索信息,如:示意图要先读图例,坐标图要先弄清各坐标轴所代表的地理事物,表格要先读表头,再读其他内容。②对某一地理事物不同年代的变化图、多项因素统计表,要细心地比较信息的变化。③对图、文、表三者中相关信息要进行有机整合。④对图、文、表中的信息进行转换。⑤正确运用信息(尤其是数据信息)来回答问题。
3.培养展开联想的习惯。
从图、表、文中不能直接获得答案的,要进行联想。联想要尽量回归课本,回归地理原理和规律;要挖掘题中的隐含信息,但不能改变题目的条件或添加条件。
4.培养前后互推的习惯。
对选择题题组、简答题的各个小题,解题时要前后照应,互相推理,从中启发思维,寻求答案。但要注意,选择题题组的总题干的材料,才是各小题的可靠条件和依据,不能改变题目的条件或添加条件。前后互推一般是在感觉题干信息不足以解答问题时,扩充有效信息来帮助正确解答问题。这种迂回战术在碰到难啃的“硬骨头”时十分有效。
二、构建地理思维模式
地理思维能力的培养需要考生平时的积累,而地理思维模式构建是解题能力培养的最佳途径。由于地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性,因此,学习时可根据这些规律,建立自己的思维模式,学习时可根据这些规律,适当建立思维模式,以培养学生的综合思维能力。如区域地理分析模式、气候问题分析模式、日照图和日期图的分析模式、等值线图分析模式、区位分析模式等。
三、规范准确答题
1.把握答案的方向性。
根据问题判断得分点的基本方向。一定要仔细分析问题,明确问的是什么,以免错答或答非所问。答非所问的主要原因是审题不清,对题干中的限制性条件理解不清或者疏忽大意。所以我们要特别要注意关键词,如分析区位因素,应从自然因素和社会经济因素两方面分析;评价影响,则既要考虑有利影响,也要考虑不利影响;要求分析自然区位因素,则不能回答社会经济因素等。
调用知识储备判断可能的得分点。明确了作答的基本方向,就可根据自己掌握的解题思路确定具体有哪些得分点。
2.把握答案的全面性。
由于高考的公正性和权威性,高考试题各题目分值设置一般是按要点给分。
答题时,为保证尽可能得高分,作答点不能少于得分点,因此可从不同角度、不同层面进行思考,确保答案全面,避免失分。如回答形成原因、区位因素、条件、产生的后果、地理意义等问题,要尽量多答几个方面。因为地理环境的整体性告诉我们,任何地理事物、现象的形成、发展都是多种因素共同作用的结果。
在注意答案全面性的同时,要避免重复采点。高考阅卷时,对多答或者错答(只要前后不矛盾)的点一般不扣分,因此我们应尽可能地发散思维,多补充作答点。但常有考生在同一个得分点上反复阐述,结果浪费了考试的宝贵时间。如分析某地的区位因素时,有的考生回答:陆地上铁路网稠密,公路四通八达,沿海海运便利。其实这三个方面都是从“交通”这一得分点上作答的。
3.把握答案的逻辑性。
主观题最能体现做题者的思维过程答案一定要条理清晰、层次分明。采点给分是评分标准之一,要考虑阅卷者连续阅卷可能产生疲劳,要让阅卷老师一眼就看出从几个方面作答,让得分点一目了然。因此,答题时必须把要点写清楚,分出层次,提倡答案要点序号化,每个要点尽可能独占一行(一段)。同时还要主次分明。影响地理事物、现象形成发展的众多因素中,总有起主导作用的因素。我们在回答问题时,应尽量把主导因素放在最前面,次要的因素放在后面。对因果联系密切的事物进行分析时,一定要讲究条理,或由因索果,或由果溯因,层层深入,切莫乱序。
4.把握答案的准确性。
要运用精练的地理语言准确表述问题。地理学科中的一些内容如可持续发展、清洁生产等,与政治、历史联系紧密,可能三个学科都曾学习过,答题时注意不要出现政治或历史语言,少使用或不使用方言、口语,如不能将“具备一定的经济条件”答成“有钱”,“河流上游”不要答成“河流上流”。
此外,还要注意答卷规范,卷面整洁。字迹清晰工整,回答综合题时一定要想清楚思路再动笔,同时注意字体工整清晰,不连笔,大小均匀,尽量少涂改。不要在规定的答题区外答题。
四、重视练后反思
练后反思是提高解题能力的重要环节,对每次练习、模拟考试获得的解题思路方面的“经验、教训”都要认真总结,最好记录在学习笔记上,经常翻阅,定会取得良好的效果。
审题就是要看懂题意,找出显性条件和图中的隐含条件,理解关键词语、限制性词语、问题所涉及的时间、地点、图名和地理背景等,分析题目内容与课本的关系、分值与答案要点的关系。
1.培养审清题干的习惯。要仔细阅读试题的题干。应注意以下几点:①逐字逐句读题,不能扫读。②找中心词、关键词、限定语,准确把握这些词语的内涵与外延。如选择题备选项中,有“都”“全”等词多为错项。③严防题目中的概念被自己偷换。④对长句作一定的语法分析,准确断句。⑤可在试卷上用铅笔作标记:画线、画圈等。
2.培养抓住信息的习惯。
解题时,应仔细阅读所给材料或图表,从中提取有用信息,并运用相关知识对获取的信息进行去伪存真、由表及里、去粗取精的综合分析。应注意以下几点:①分项检索信息,如:示意图要先读图例,坐标图要先弄清各坐标轴所代表的地理事物,表格要先读表头,再读其他内容。②对某一地理事物不同年代的变化图、多项因素统计表,要细心地比较信息的变化。③对图、文、表三者中相关信息要进行有机整合。④对图、文、表中的信息进行转换。⑤正确运用信息(尤其是数据信息)来回答问题。
3.培养展开联想的习惯。
从图、表、文中不能直接获得答案的,要进行联想。联想要尽量回归课本,回归地理原理和规律;要挖掘题中的隐含信息,但不能改变题目的条件或添加条件。
4.培养前后互推的习惯。
对选择题题组、简答题的各个小题,解题时要前后照应,互相推理,从中启发思维,寻求答案。但要注意,选择题题组的总题干的材料,才是各小题的可靠条件和依据,不能改变题目的条件或添加条件。前后互推一般是在感觉题干信息不足以解答问题时,扩充有效信息来帮助正确解答问题。这种迂回战术在碰到难啃的“硬骨头”时十分有效。
二、构建地理思维模式
地理思维能力的培养需要考生平时的积累,而地理思维模式构建是解题能力培养的最佳途径。由于地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性,因此,学习时可根据这些规律,建立自己的思维模式,学习时可根据这些规律,适当建立思维模式,以培养学生的综合思维能力。如区域地理分析模式、气候问题分析模式、日照图和日期图的分析模式、等值线图分析模式、区位分析模式等。
三、规范准确答题
1.把握答案的方向性。
根据问题判断得分点的基本方向。一定要仔细分析问题,明确问的是什么,以免错答或答非所问。答非所问的主要原因是审题不清,对题干中的限制性条件理解不清或者疏忽大意。所以我们要特别要注意关键词,如分析区位因素,应从自然因素和社会经济因素两方面分析;评价影响,则既要考虑有利影响,也要考虑不利影响;要求分析自然区位因素,则不能回答社会经济因素等。
调用知识储备判断可能的得分点。明确了作答的基本方向,就可根据自己掌握的解题思路确定具体有哪些得分点。
2.把握答案的全面性。
由于高考的公正性和权威性,高考试题各题目分值设置一般是按要点给分。
答题时,为保证尽可能得高分,作答点不能少于得分点,因此可从不同角度、不同层面进行思考,确保答案全面,避免失分。如回答形成原因、区位因素、条件、产生的后果、地理意义等问题,要尽量多答几个方面。因为地理环境的整体性告诉我们,任何地理事物、现象的形成、发展都是多种因素共同作用的结果。
在注意答案全面性的同时,要避免重复采点。高考阅卷时,对多答或者错答(只要前后不矛盾)的点一般不扣分,因此我们应尽可能地发散思维,多补充作答点。但常有考生在同一个得分点上反复阐述,结果浪费了考试的宝贵时间。如分析某地的区位因素时,有的考生回答:陆地上铁路网稠密,公路四通八达,沿海海运便利。其实这三个方面都是从“交通”这一得分点上作答的。
3.把握答案的逻辑性。
主观题最能体现做题者的思维过程答案一定要条理清晰、层次分明。采点给分是评分标准之一,要考虑阅卷者连续阅卷可能产生疲劳,要让阅卷老师一眼就看出从几个方面作答,让得分点一目了然。因此,答题时必须把要点写清楚,分出层次,提倡答案要点序号化,每个要点尽可能独占一行(一段)。同时还要主次分明。影响地理事物、现象形成发展的众多因素中,总有起主导作用的因素。我们在回答问题时,应尽量把主导因素放在最前面,次要的因素放在后面。对因果联系密切的事物进行分析时,一定要讲究条理,或由因索果,或由果溯因,层层深入,切莫乱序。
4.把握答案的准确性。
要运用精练的地理语言准确表述问题。地理学科中的一些内容如可持续发展、清洁生产等,与政治、历史联系紧密,可能三个学科都曾学习过,答题时注意不要出现政治或历史语言,少使用或不使用方言、口语,如不能将“具备一定的经济条件”答成“有钱”,“河流上游”不要答成“河流上流”。
此外,还要注意答卷规范,卷面整洁。字迹清晰工整,回答综合题时一定要想清楚思路再动笔,同时注意字体工整清晰,不连笔,大小均匀,尽量少涂改。不要在规定的答题区外答题。
四、重视练后反思
练后反思是提高解题能力的重要环节,对每次练习、模拟考试获得的解题思路方面的“经验、教训”都要认真总结,最好记录在学习笔记上,经常翻阅,定会取得良好的效果。