喜欢画画是幼儿的天性，在纸上留下的每一根线条、每个形状和每种色彩都传达了幼儿的思想和情感，每幅画都是幼儿想象和创造的结果。其实，幼儿画画就是在“玩艺术”，他们从自己的兴趣出发，把自己关注的热点、感兴趣的事情和幻想的美好世界都在纸上画出来，他们大胆用笔，想怎么画就怎么画，全无雕凿痕迹。
　　一、营造宽松自由的创作氛围，让幼儿无拘无束地想象与创造
　　对幼儿来说，一个宽松的环境首先意味着被信任。教师要让他们有足够的自由和信心，允许他们自由表达自己的想法，尊重他们不同寻常的提问，鼓励他们的一些奇思妙想，保护其好奇心。
　　在以前的教学过程中，尽管嘴上也说尊重幼儿，但在心里，我还是往“像”靠拢，让幼儿依样画葫芦，束缚了他们的想象力，更谈不上什么创新。直到2008年奥运会，组织幼儿参加了世界华人艺术大会“第五届国际少儿书画大赛”，我才真正改变了做法。
　　当时，我按照自己的想法给他们设计了“两岸小朋友手拉手”“hello，您请坐”等范画让幼儿照着画。没想到念念小朋友画的阿姨的高跟鞋奇尖奇高，鞋跟和脚还离得很远，简直让人接受不了。我又和他一起观察范画，分析其细节，并让他用铅笔又重画了一遍，但和原来的没多大变化。后来我干脆用橡皮擦了，修改后再让他描一遍，结果念念又按照自己原来的画出来了。好在我当时还有耐心，虽然不满意，但始终没有训斥他们。截稿的日期近了，再不寄走就来不及了，带着遗憾忐忑地寄出去，没想到念念的作品最终获得了金奖。后来，我费了几番周折才联系到当时的组委会专家，和专家进行了交流，反思自己的做法，觉得有些过分，不但干预了幼儿的创作，太在意结果，不注重他们的情感体验，还以成人画的框框去束缚幼儿，险些酿成大错。后来，我就试着用欣赏的眼光去欣赏幼儿的画，以平等的身份参与到幼儿的绘画活动中去。
　　二、尊重、理解幼儿，鼓励幼儿大胆尝试
　　由于幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等尚未发育完善，故幼儿的作品也就与成人有着质的区别，如：幼儿画的人一般都是头特别大、身子小（俗称蝌蚪人）；如果画戴着帽子的人，帽子常常是漂浮在半空的；鞋子有时会与身体不相连；常赋予一些没有生命的物体以生命，按自己的理解去夸张描绘；把彼此没有联系的东西统统画在一起等，这些都是幼儿天真无邪的表现。教师要多用肯定的语言鼓励幼儿。幼儿在鼓励声中找到了感觉，找到了自信，就会创意独特，想象力、创造力就会在作品中表现得淋漓尽致。
　　比如：我在泽泽小朋友的画面上发现了一个圆圆的黑色东西，不明白它是什么。一问，泽泽回答：“苹果啊！”我愣住了，他才不管这些，只是滔滔不绝地讲他的故事：“坏王后拿着这个毒苹果去给白雪公主吃，白雪公主一看是黑苹果，就不会吃，就不会被毒死了。”哦，这是多么好的想法啊！我当着全体小朋友的面夸他，当时的泽泽甭提有多神气了。
　　还有那次，我们让小朋友画螃蟹，玮玮小朋友的画面上只有一个个散放着的三角形、椭圆形和蓝蓝的背景，根本没有螃蟹。于是我就请玮玮讲述他画的故事，他告诉大家，画的是好几只大螃蟹在海里游泳，他只看到了大螃蟹的背，其他都被海水淹没了，还说上次和爸妈一起去青岛亲眼看见的。此时，我眼前也浮现出几只大螃蟹被海浪打得若隐若现的场景，太让人震撼了，我由衷地为之竖起了大拇哥。
　　三、提供丰富新颖的材料、工具，帮助幼儿拓宽想象的思路
　　除了平常用的笔，我们还把棉签、粉笔、吸管、纸团、棉花团、手、脚、海绵块等作为幼儿的绘画笔，还利用蔬菜水果自制印章、用可喷雾的废旧化妆品瓶自制小喷雾笔等。除了平常用的素描纸、水粉纸（油水分离）、刮画纸、彩砂纸外，还在手帕或布质织品、草编织品、木板、瓷器等上面作画，有时还用碘伏喷画等。
　　我们还利用“多媒体课件”“小小魔術师”“神奇的小魔棒（刮画用的竹签）”等导入，营造游戏情境，引出作画材料。例如：小魔术导入能激发幼儿的探究、创新欲望。“小朋友，今天老师给你们表演一个魔术。”出示一张（用淀粉液画好的）白色作业纸，正反面都呈现给幼儿，问：“你能看见什么吗？再用一种神奇的水往上面一喷，奇迹就发生了。”这样一来，就调动了学生学习的积极性，好奇心促使他们专注于教师接下来呈现的内容。
　　四、用心欣赏幼儿的作品，激发幼儿的创造能力
　　每个幼儿都是一个独立的个体，他们的绘画水平也不一样，作品也就千姿百态。教师要尊重幼儿的个体差异，以平等的身份参与到幼儿的绘画活动中，用平常心态看待每一个发展中的幼儿，善于发现他们的优点，肯定他们的点滴进步。教师要用商讨的口吻鼓励、赞赏他们，使他们充满自信，大胆地画出自己心中的画。
　　总之，幼儿时期许多美好的想象如同一粒种子，如果得到精心呵护，就能通过努力成长为参天大树。教师要鼓励、启发幼儿大胆想象，合理呵护其“异想天开”的想法及稚嫩的创作热情，激发其创新灵感，对幼儿的想象、创新给予鼓励，使幼儿感觉绘画是一件快乐和有趣的事，无拘无束地创造着属于自己的五彩奇妙的世界。