作文教学的话题在语文界经久不衰,如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到棘手的事。目前,我国中学作文教学有许多不同的学术观点,形成不同的教学模式。如快乐作文教学、模仿—创造作文教学、观察思维作文教学等。这些不同观点的作文课堂教学模式,各有各的做法,各有各的优点和不足。在此,我重点探讨“沟通师生感情,激活学生思维源泉”的情感作文教学策略。
　　一、鼓励和欣赏是学生写作的动力
　　美国教育学家巴士卡里亚说:“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生”。他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要老师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心,有渴望得到肯定和赞扬的心里需求,教师要善于抓住这一点,在作文教学中,鼓励学生、激发学生的写作积极性,挖掘出他们的不竭动力。因此,教师要用赏识的眼光看待学生,不管学生的作文多么拙劣,也不能讽刺挖苦他们,以防止他们在写作中产生自卑,产生自我否定,甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长要及时鼓励,能够帮助学生维持良好的写作情绪和体验,树立再创佳绩的信念。这样,学生期待肯定和赞赏的心里得到满足,就会有了写好作文的自信和希望。
　　学生的每一篇作文,不管成功与否,都是学生苦心经营的结果,他们劳动的付出都渴望得到承认,因此,要善待学生的劳动成果。作文讲评时,要针对不同写作水平的学生,给以充分的肯定和帮助。用欣赏的眼光对待每一篇作文,你会发现有许多美好的东西。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性地赞扬,会极大的点燃学生的写作愿望,他们就会产生更大的写作热情,尽力去写好每一篇作文。鼓励和赞赏能够给他们创设轻松愉快的写作环境,消除学生作文难的心理障碍,学生就乐写善写,逐步写出成功的作品。因此,作文教学中,运用赏识和鼓励,会挖掘出学生创作的动力。
　　二、倾听和理解是师生沟通情感的钥匙
　　学生的作文,往往是空洞无物,无病呻吟。因此,要引导学生写内容充实、有真情实感的文章。教师要注重与学生情感沟通,做学生的良师益友。实践证明,学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,甚至轻轻的微笑,都会赢得学生的爱戴和信赖,都会触动他们的情感,激起他们的写作的欲望。作文教学中,教师要善于走进学生的情感世界,把他们当朋友,想学生所想,急学生所急,运用换位思考法,多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐,对学生平等相待,给学生亲切感、安全感和信赖感。这样,师生之间有了真挚的感情,学生就愿意接近老师,向老师坦露自己的心声,愿意得到老师的理解和帮助,这样写出的作文才充实感人,才能找到写作的源泉。
　　学生在社会、学校、家庭中,会有这样或那样的困惑和思考。教师和学生的感情沟通后,学生会在作文中写自己的感受;教师利用批语和课下谈心等方式,拨开他们心灵的迷雾,排除他们的烦恼,指引他们走好每一步人生之路。同时,要注意为他们的隐私保密,以便保护他们的自尊,只有这样,学生才能感到老师的可亲可敬,才能更加信赖老师,才能把他们的真情实感用文章表达出来。
　　三、培养学生热爱生活是学生写作的源泉
　　新课标指出,语文即生活。同样,作文也离不开生活。在写作中,教师应该鼓励学生参与生活,体验生活。因为天地自然、日常生活蕴涵着无数的可描写的事物和丰富的情感,只要把学生引向比他们的自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界,让他们去用心观察、留心生活中的每一件事,关注生活热点,激发写作欲望,培养学生热爱生活的情感,抒写自己对生活的真实感受,积淀感情,学会感动,“登山则情满与山,观海则意溢与海。”只有这样,他们的情感才会丰富,他们的心灵才会变的湿润,敏锐,生动。这样,他们才会怀着一颗感动的心,留心生活中的点点滴滴。当这种感情最终转化为一种迫不及待的宣泄时,他们笔下的文字才会充满感情,负载着生命的足迹,取得震撼人心的艺术效果。这样,他们的文章才会更富人文底蕴和人格力量,成为具有更高美学品位的生命存在形式。
　　四、作文教学要尽情彰显生命的独特性和丰富性,尽情再现多彩人生
　　优秀的作文之所以感人,就是因为它洋溢着浓郁的个性色彩,激荡着生命的活力;而虚假的作文之所以令人厌恶,就是因为它失去了率直,背叛了自我,湮没了灵魂。中学生正值青春年华,举手投足之间,闪现着生活的独特魅力。因此,在作文中,每个学生都应用真情,写真人,画真魂,塑造一个个栩栩如生的形象。
　　总之,在作文教学中,采取情感教学策略,注意鼓励学生,欣赏学生,聆听他们的心声,积极引导学生深入生活,体验生活,让他们获得真实的感受,学会用文章表达出来,张扬自己的个性,学生的写作水平一定会有很大的提高。