论文部分内容阅读
[摘 要]本文以机电一体化技术专业为例，阐述了高职专业建设要以“行（职）业标准”为指挥棒，科学合理地设置专业课程，并建立相应合理的评价体系，教师的教改不能尽是为了教师职称评定作出“贡献”，不能是“作秀”。
[关键词]专业建设 行业标准 课程设置 课程标准
新世纪新时代，高职教育规模得到较快发展，人们对高职教育的认识偏见在一步步改变。大趋势上看，人们的目光从高职教育的规模扩充上转移到了高职教育的质量上。社会生产需要大量的高技能人才，这已无庸置疑。而今，物欲横流，人们受着各种思想冲击，思想迷茫，甚至有人对“太阳是否还会从东方升起”产生怀疑。在高职校园中，有着对“专业学习的作用”、“专业技能的效果”等产生怀疑。此种氛围下，大力提高教学质量，提高教學效果，提高技能，提高对社会职业岗位的能力适用性，对引导人们对高职教育的信心与信念会起到很好的作用。
另一方面，高职教师们也在感叹，“一个班有五分之一学好了，有二分之一去学了，就很不错了”；“高职教学效果太差，简直在浪费生命，浪费资源”；等等。
以上种种问题，提高技能质量是核心，那么第一要务就是把专业建设搞好，使之更符合职业的特点，符合职业发展与需要规律。
专业建设从外延讲，包括专业培养能力的调整、教师队伍建设、课程建设、教学改革、实践教学、科研能力等方面，考察专业建设要看支撑条件的建设，包括专业布局，学科梯队和依托，专业培养的物质条件，专业培养的目标、方案，课程设置和体系，科学研究的水平，跨学科资源整合等。
一、问卷调查的几个典型数据
2011年5月，对XX学院2009级的模具专业、数控专业、机电一体化专业、机械制造及自动化三二分段近100学生和东莞地区近20家企业进行了问卷调查。现在提取部分数据：
1、您认为当前市场上哪几类机电专业毕业生比较缺乏：
A.机械设计（37.5%）；B.电气设计（56.3%）；C.数控加工操作（43.8%）；D.计算机应用；E.工厂生产设备维护（31.25%）；F.楼宇自动化维护（31.25%）；G.汽车维修；H.中央空调维护（12.5%）；I.其它（请说明）
类别 机械设计 电气设计 数控
加工 计算机应用 工厂生产设备维护 楼宇自动化 汽车维修 中央空调维护 其它
比率 37.5% 56.3% 43.8% 0 31.25% 31.25% 0 12.5% 0
2、您认为相对于贵单位目前要求，机电专业高职毕业生的不足点有：
A.专业知识不够（50%）；B.动手能力不能满足需要（50%）；C.人际关系较差；D.其它（请说明） __
3、您认为对高职院校机电专业毕业生以下能力的重要性如何？除此之外，您认为哪此素质或能力也是很重要的
4、从对机电人才需求出发，以下课程的重要性如何，请在1-5个等级对应的选项打“√”
以上数据不加以多说，可以从中看出企业或学生对技能的渴望，或对某些课程的失望。为什么呢？是课程设置不合理？是能力培养不够？是学生难教？
二、行（职）业标准引领专业建设的方向与内容
1、行（职）业标准是专业建设的指挥棒
专业建设，简单地说，包括专业目标调整、课程调整、教学改革等。专业培养目标瞄准职业标准，即培养人才具有的能力达到职业要求。此方面内容是关键。对行（职）业标准认识不到位，理解不透，那么随后的专业人才培养方案中的课程设置就会有问题。同时要坚持这一原则，不能因为教师知识结构、教学与实训设备等原因而使用高职人才的培养蛇形或迂回前进。如果这样，在校生上课程积极性的缺失，毕业生的埋怨，甚至学校走向倒闭，都是理所当然。课程设置偏规律，那所谓的教学改革也只是为教师个体服务，为荣誉或职称评定铺路，甚至可以说是“教师在作秀”。
行（职）业标准是对岗位技能要求的总结归纳，它是对完成某岗位任务所具有能力的预测，具有前瞻性，也就相对稳定又与时俱进，高职专业的发展也应紧随其后，培养的人才能力也验证标准或专业能力设置的正确性。
2、归纳行（职）业发展趋势与范围，指导高职教育建立适应一定岗位的专业方向
专业（群）是一个较大的概念，如机电一体化专业。机电一体化技术即结合应用机械技术和电子技术于一体。随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术，目前正向光机电一体化技术方向发展，应用范围愈来愈广。若说哪个学校机电一体化技术专业能按这个要求培养人才，那可不得了：要么不是在吹牛就是在忽悠学生。这个范围是太广泛了。作为高职学校教育，在作人才培养方案中，目标能力的培养即文案“具有....的能力”有6－8个就行，使教学过程有了主线，有了重心。如此，将复杂的能力要求多的，范围广的分解成专业方向，更适合高职学生的教学。专业方向的定位也遵行学校的定位，如为某地区服务和输送人才。那么专业方向就具有地区特色。说一个学校培养的学生是通才，特别高职学校，那只能说这个专业教学是纸上谈兵，专业发展也不可能形成它的特色。另外，专业培养目标也不能太狭窄，要求的能力培养只有那么二三个，只适应几种岗位。针对性是加强了，但一届又一届的毕业生就麻烦了，就业可选择性就差了。把种种思想融入到机电一体化专业中：建立机电一体化专业的一个方向――自动化生产线安装与调试方向，符合现代生产发展。有大型和中小型生产线之分，如啤酒灌装生产线、玩具生产线等和汽车制造生产线、船舶制造生产线等。它们的偏重点是不一样的。专业建设时，可不能二者兼顾。
三、课程的设置、学时的分配及教师的知识结构调整是专业建设的重点
专业能力培养与方向定位好了，体现此思想的即为具体的课程安排，将各种能力分解到各种具体的课程中去，象学太极拳，它分阶段学习，各阶段有分解动作，最后连贯，一气呵成,很具有现实意义。如下图机电一体化专业自动化生产线安装与调试方向。
如图所示，除基础课程外，专业课程按此图设置，包括教材的编写、授课学时与顺序等，思路明确、清晰。
四、建立评价体系使专业建设建设成“闭环控制”控制系统
建立评价体系，监控教学效果，是专业建设不可缺失的一环。建立层次式阶段式的评价体系，并以3年为周期进行修订，包括（1）教师教的评价，分二个方面，一是教师的教学内容与课程标准对照的评价；二是教师教的学时分配与进度。（2）实验实训顶岗实习等评价。（3）学生学习效果的评价。
专业建设是一个复杂系统工程，需要花时间与精力及学校的大力支持。专业发展是一个学校发展的基本体现，没有专业的发展就没有学校的发展。专业建设是学校教研室工作的重心。
参考文献：
[1]贾慧.职业教育观视野下的专业建设路径分析.襄樊职业技术学院学报[J].2012年第1期
[2]王玫瑰.“新理论、前沿技术与关键技能国家级培训”上的讲话.2012年
[关键词]专业建设 行业标准 课程设置 课程标准
新世纪新时代，高职教育规模得到较快发展，人们对高职教育的认识偏见在一步步改变。大趋势上看，人们的目光从高职教育的规模扩充上转移到了高职教育的质量上。社会生产需要大量的高技能人才，这已无庸置疑。而今，物欲横流，人们受着各种思想冲击，思想迷茫，甚至有人对“太阳是否还会从东方升起”产生怀疑。在高职校园中，有着对“专业学习的作用”、“专业技能的效果”等产生怀疑。此种氛围下，大力提高教学质量，提高教學效果，提高技能，提高对社会职业岗位的能力适用性，对引导人们对高职教育的信心与信念会起到很好的作用。
另一方面，高职教师们也在感叹，“一个班有五分之一学好了，有二分之一去学了，就很不错了”；“高职教学效果太差，简直在浪费生命，浪费资源”；等等。
以上种种问题，提高技能质量是核心，那么第一要务就是把专业建设搞好，使之更符合职业的特点，符合职业发展与需要规律。
专业建设从外延讲，包括专业培养能力的调整、教师队伍建设、课程建设、教学改革、实践教学、科研能力等方面，考察专业建设要看支撑条件的建设，包括专业布局，学科梯队和依托，专业培养的物质条件，专业培养的目标、方案，课程设置和体系，科学研究的水平，跨学科资源整合等。
一、问卷调查的几个典型数据
2011年5月，对XX学院2009级的模具专业、数控专业、机电一体化专业、机械制造及自动化三二分段近100学生和东莞地区近20家企业进行了问卷调查。现在提取部分数据：
1、您认为当前市场上哪几类机电专业毕业生比较缺乏：
A.机械设计（37.5%）；B.电气设计（56.3%）；C.数控加工操作（43.8%）；D.计算机应用；E.工厂生产设备维护（31.25%）；F.楼宇自动化维护（31.25%）；G.汽车维修；H.中央空调维护（12.5%）；I.其它（请说明）
类别 机械设计 电气设计 数控
加工 计算机应用 工厂生产设备维护 楼宇自动化 汽车维修 中央空调维护 其它
比率 37.5% 56.3% 43.8% 0 31.25% 31.25% 0 12.5% 0
2、您认为相对于贵单位目前要求，机电专业高职毕业生的不足点有：
A.专业知识不够（50%）；B.动手能力不能满足需要（50%）；C.人际关系较差；D.其它（请说明） __
3、您认为对高职院校机电专业毕业生以下能力的重要性如何？除此之外，您认为哪此素质或能力也是很重要的
4、从对机电人才需求出发，以下课程的重要性如何，请在1-5个等级对应的选项打“√”
以上数据不加以多说，可以从中看出企业或学生对技能的渴望，或对某些课程的失望。为什么呢？是课程设置不合理？是能力培养不够？是学生难教？
二、行（职）业标准引领专业建设的方向与内容
1、行（职）业标准是专业建设的指挥棒
专业建设，简单地说，包括专业目标调整、课程调整、教学改革等。专业培养目标瞄准职业标准，即培养人才具有的能力达到职业要求。此方面内容是关键。对行（职）业标准认识不到位，理解不透，那么随后的专业人才培养方案中的课程设置就会有问题。同时要坚持这一原则，不能因为教师知识结构、教学与实训设备等原因而使用高职人才的培养蛇形或迂回前进。如果这样，在校生上课程积极性的缺失，毕业生的埋怨，甚至学校走向倒闭，都是理所当然。课程设置偏规律，那所谓的教学改革也只是为教师个体服务，为荣誉或职称评定铺路，甚至可以说是“教师在作秀”。
行（职）业标准是对岗位技能要求的总结归纳，它是对完成某岗位任务所具有能力的预测，具有前瞻性，也就相对稳定又与时俱进，高职专业的发展也应紧随其后，培养的人才能力也验证标准或专业能力设置的正确性。
2、归纳行（职）业发展趋势与范围，指导高职教育建立适应一定岗位的专业方向
专业（群）是一个较大的概念，如机电一体化专业。机电一体化技术即结合应用机械技术和电子技术于一体。随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展，成为一门综合计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术和机械技术等交叉的系统技术，目前正向光机电一体化技术方向发展，应用范围愈来愈广。若说哪个学校机电一体化技术专业能按这个要求培养人才，那可不得了：要么不是在吹牛就是在忽悠学生。这个范围是太广泛了。作为高职学校教育，在作人才培养方案中，目标能力的培养即文案“具有....的能力”有6－8个就行，使教学过程有了主线，有了重心。如此，将复杂的能力要求多的，范围广的分解成专业方向，更适合高职学生的教学。专业方向的定位也遵行学校的定位，如为某地区服务和输送人才。那么专业方向就具有地区特色。说一个学校培养的学生是通才，特别高职学校，那只能说这个专业教学是纸上谈兵，专业发展也不可能形成它的特色。另外，专业培养目标也不能太狭窄，要求的能力培养只有那么二三个，只适应几种岗位。针对性是加强了，但一届又一届的毕业生就麻烦了，就业可选择性就差了。把种种思想融入到机电一体化专业中：建立机电一体化专业的一个方向――自动化生产线安装与调试方向，符合现代生产发展。有大型和中小型生产线之分，如啤酒灌装生产线、玩具生产线等和汽车制造生产线、船舶制造生产线等。它们的偏重点是不一样的。专业建设时，可不能二者兼顾。
三、课程的设置、学时的分配及教师的知识结构调整是专业建设的重点
专业能力培养与方向定位好了，体现此思想的即为具体的课程安排，将各种能力分解到各种具体的课程中去，象学太极拳，它分阶段学习，各阶段有分解动作，最后连贯，一气呵成,很具有现实意义。如下图机电一体化专业自动化生产线安装与调试方向。
如图所示，除基础课程外，专业课程按此图设置，包括教材的编写、授课学时与顺序等，思路明确、清晰。
四、建立评价体系使专业建设建设成“闭环控制”控制系统
建立评价体系，监控教学效果，是专业建设不可缺失的一环。建立层次式阶段式的评价体系，并以3年为周期进行修订，包括（1）教师教的评价，分二个方面，一是教师的教学内容与课程标准对照的评价；二是教师教的学时分配与进度。（2）实验实训顶岗实习等评价。（3）学生学习效果的评价。
专业建设是一个复杂系统工程，需要花时间与精力及学校的大力支持。专业发展是一个学校发展的基本体现，没有专业的发展就没有学校的发展。专业建设是学校教研室工作的重心。
参考文献：
[1]贾慧.职业教育观视野下的专业建设路径分析.襄樊职业技术学院学报[J].2012年第1期
[2]王玫瑰.“新理论、前沿技术与关键技能国家级培训”上的讲话.2012年