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在中学语文教学中，作文教学是不可或缺的重要部分，因为它是语文水平和语文素质的重要尺度和综合表现。农村中学由于经济、文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致学生怕写作文，教师怕改作文，学生作文水平低，作文教学效率低，这无疑影响着素质教育的整体推进。那么，如何改变这一现象，我根据自己的教学实践以及农村中学的特点，并结合作文教学的理论，简要谈谈我的几点认识：
一、农村中学生作文现状
在农村中学，我们常常会听到学生们这样的谈论：哎，又要写作文了，作文，作文，不吹不成；老师，要写什么呀?我成天关在学校里能写点什么东西呢?或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又要去编什么了；再看看，我们的语文老师每次批改作文：三下五除二，本是一周批阅的作文，常被他们两三天搞定，还常发感慨：这些作文非常差，简直是白痴所写，真想两下子给撕了！学生费了九牛二虎之力好不容易写出来一篇文章却得到这样的评价，他还有信心继续写吗?要是碰到考试，语文老师就更是改作文的机器，一天下来全年级的作文就“盖棺定论”了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省，不令我们担忧。
二、农村中学生作文水平低的原因
改革开放以来，虽说农村在不断的发展，人们的思想观念、行为作风也在改变，但与相对发达的城市相比，还处于相对闭塞的状态。
农村学生，由于他们接触的事物少，社交能力较差，且可供阅读的书籍比较匮乏，所以他们的作文往往是内容虚假，立意不深，考试时常做“代言人”，即翻炒人家的作文。
面对这种种情况，可以说，农村中学教师的作用就很凸显了，然而事实并非如此，因为部分农村中学语文教师并不能实事求是，不愿意多练笔杆，写作理论较差。在上写作课时，常无视学生作文思维发展，对牛弹琴般的讲一大堆的写作理论、技巧、手法，使得学生无法对这些高标准的东西感兴趣；在写作课后，对学生的辅导不及时、到位，指导仅流于表面功夫，这样长此以往，学生写作的积极性就越来越低，直至完全丧失，最后，学生面对作文，只能是“头疼”而无话可说。
农村学生作文水平低的第三个原因就是父母文化水平不高，或者学生是留守儿童。由于父母文化水平低，所以对小孩的学习关心就少，根本不在乎孩子的成绩是多少，至于语文成绩怎样，写作水平怎样更是从不关注、询问；而留守儿童则更是无人关心他们的成绩、写作能力。这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就无形中对写作兴趣的养成产生不良影响。
三、农村中学生作文教学如何走出困境
“大语文”背景下，我们教师的主要任务就是引导学生观察现实生活，学会分析问题，拓宽视野，丰富知识，提高他们的认识水平，从而把他们叙述的内容想深，想透，想全面，写出立意新颖的文章，进一步提升语文综合素养。那么，如何才能做到这些呢?
1 写真事，发真情，体现农村特色
1.1坚持“只写熟悉的东西”的原则
自己了解的人、事、物容易写得生动具体，而道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽然是朴素的，但只要对生活有心，同样能够发现区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的树林、汩汩流淌的小溪、落日炊烟——这一切都烙上农村的印记，又能给农村孩子以美的熏陶，奠定他们抒写真、善、美的基础。
1.2集农村之言
“豆三，麦六，种子一宿”，讲的就是豆子发芽需三天，麦子需六天，而各种种子只需一天，这为我们观察种子是否有效提供了参考；“瑞雪兆丰年”讲的是今年冬天下大雪，预示明年将是丰收年。农村学生收集、交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。
1.3用写日记来体验农村生活
农村学生自有玩乐的地方，上树可摘果、下河可摸鱼、养鸡赶鹅等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么?看到了什么?听到了什么?又想到了什么?进而达到拓展视野范围的目的，这样一篇篇富有生活气息、富有童真童趣的农事文章便产生了。
2 擁有素材后，力求具体、细致、生动
无论写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明的事例，才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。
比如有老师这样强调作文：不观察、不体会，不作文；不熟悉，不作文；不精练的话不说、不精练的字不写。如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大毡帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。
狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”这便是以情动人，但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情令人生厌，无病呻吟之情让人恶心，只有真情实感让人开怀。面对此，不觉掩卷深思，忽感：没有真情实感的作文也就没有了灵性。
3 教法也应创新
虽说农村学生作文水平非朝夕就能改变，但是经常在教法上探求新路却是我们每位中学语文教师可以做到的，而且也应积极探索、开拓。我想，作为我们中学老师可以从这几个方面着手：
3.1教师应率先垂范
目前，语文教育界中出现了奇怪现象：许多语文老师会教学生作文而自己却不会作，虽现行的教材大都是名家妙文，但对于农村学生而言却是遥不可及的。他们不会去自主体会、欣赏，而老师的文章学生却是乐意学的。因此，老师可自己先作一篇来谈其中包含的生活体会、写作技巧以引起学生的兴趣，进而激起学生的写作热情。
3.2充分利用教材，培养学生的想象力
作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”，可见，离开了想象就写不出好文章。那么如何才能培养学生丰富的想象力呢?笔者认为：平时教学时，一定要做好引导工作，比如郭沫若的《天上的街市》一文就极富想象力，李白的《蜀道难》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用，提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。
3.3用批改作文的方式来激发写作兴趣
农村学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想得来的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此，老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定。
老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时，作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改，精心点评，促进写作兴趣。
3.4厚积薄发，提高写作兴趣
古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢?
首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。班上学生也可以凑钱订一两份杂志——《青年博览》、《辽宁青年》、《意林》等广泛阅读。
其次，广泛收集农村素材。在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正写作时引用进去。“腹中不空，成文便易”，学生写作的积极性也就调动起来了，兴趣有了，内容丰富了，农村特色也得到体现。
3.5让学生学会模仿，进而走向成功
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有章可守，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中不妨可以从仿句、仿文人手，使学生看到名家之语，亦可以出于已口，这样或许能增强他们写作的兴趣。当然，模仿不能硬套，要力求创新。
学生是主体，教师是主导。教师的职责就是引导学生，告诉学生前面有一片绚丽的景色，你去努力吧，学生就朝着这个定位方向去了。教师就是要点燃学生的火花，激发学生的冲击力，让学生朝着他喜欢的方向一直走下去，这样下去也就肯定能走向成功。
总之，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事。它需要师生的共同努力。但我坚信：只要我们的老师能立足于农村这一现实，不断提升自我，不断探求新路，就一定能让广大的农村学生写出有新意，有特色的文章。
一、农村中学生作文现状
在农村中学，我们常常会听到学生们这样的谈论：哎，又要写作文了，作文，作文，不吹不成；老师，要写什么呀?我成天关在学校里能写点什么东西呢?或者：每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又要去编什么了；再看看，我们的语文老师每次批改作文：三下五除二，本是一周批阅的作文，常被他们两三天搞定，还常发感慨：这些作文非常差，简直是白痴所写，真想两下子给撕了！学生费了九牛二虎之力好不容易写出来一篇文章却得到这样的评价，他还有信心继续写吗?要是碰到考试，语文老师就更是改作文的机器，一天下来全年级的作文就“盖棺定论”了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，长此以往，岂能不令我们认真反省，不令我们担忧。
二、农村中学生作文水平低的原因
改革开放以来，虽说农村在不断的发展，人们的思想观念、行为作风也在改变，但与相对发达的城市相比，还处于相对闭塞的状态。
农村学生，由于他们接触的事物少，社交能力较差，且可供阅读的书籍比较匮乏，所以他们的作文往往是内容虚假，立意不深，考试时常做“代言人”，即翻炒人家的作文。
面对这种种情况，可以说，农村中学教师的作用就很凸显了，然而事实并非如此，因为部分农村中学语文教师并不能实事求是，不愿意多练笔杆，写作理论较差。在上写作课时，常无视学生作文思维发展，对牛弹琴般的讲一大堆的写作理论、技巧、手法，使得学生无法对这些高标准的东西感兴趣；在写作课后，对学生的辅导不及时、到位，指导仅流于表面功夫，这样长此以往，学生写作的积极性就越来越低，直至完全丧失，最后，学生面对作文，只能是“头疼”而无话可说。
农村学生作文水平低的第三个原因就是父母文化水平不高，或者学生是留守儿童。由于父母文化水平低，所以对小孩的学习关心就少，根本不在乎孩子的成绩是多少，至于语文成绩怎样，写作水平怎样更是从不关注、询问；而留守儿童则更是无人关心他们的成绩、写作能力。这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就无形中对写作兴趣的养成产生不良影响。
三、农村中学生作文教学如何走出困境
“大语文”背景下，我们教师的主要任务就是引导学生观察现实生活，学会分析问题，拓宽视野，丰富知识，提高他们的认识水平，从而把他们叙述的内容想深，想透，想全面，写出立意新颖的文章，进一步提升语文综合素养。那么，如何才能做到这些呢?
1 写真事，发真情，体现农村特色
1.1坚持“只写熟悉的东西”的原则
自己了解的人、事、物容易写得生动具体，而道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽然是朴素的，但只要对生活有心，同样能够发现区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的树林、汩汩流淌的小溪、落日炊烟——这一切都烙上农村的印记，又能给农村孩子以美的熏陶，奠定他们抒写真、善、美的基础。
1.2集农村之言
“豆三，麦六，种子一宿”，讲的就是豆子发芽需三天，麦子需六天，而各种种子只需一天，这为我们观察种子是否有效提供了参考；“瑞雪兆丰年”讲的是今年冬天下大雪，预示明年将是丰收年。农村学生收集、交流这些语言，既能提高农事作文的生动性，又能积累素材。
1.3用写日记来体验农村生活
农村学生自有玩乐的地方，上树可摘果、下河可摸鱼、养鸡赶鹅等给他们带来深切的感受。在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么?看到了什么?听到了什么?又想到了什么?进而达到拓展视野范围的目的，这样一篇篇富有生活气息、富有童真童趣的农事文章便产生了。
2 擁有素材后，力求具体、细致、生动
无论写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明的事例，才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。
比如有老师这样强调作文：不观察、不体会，不作文；不熟悉，不作文；不精练的话不说、不精练的字不写。如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大毡帽，但还是把脖子往下缩”等。这样经常强调，语言精练具体了，作文也就有了感染力。
狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”这便是以情动人，但要真能“打动人心”绝非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情令人生厌，无病呻吟之情让人恶心，只有真情实感让人开怀。面对此，不觉掩卷深思，忽感：没有真情实感的作文也就没有了灵性。
3 教法也应创新
虽说农村学生作文水平非朝夕就能改变，但是经常在教法上探求新路却是我们每位中学语文教师可以做到的，而且也应积极探索、开拓。我想，作为我们中学老师可以从这几个方面着手：
3.1教师应率先垂范
目前，语文教育界中出现了奇怪现象：许多语文老师会教学生作文而自己却不会作，虽现行的教材大都是名家妙文，但对于农村学生而言却是遥不可及的。他们不会去自主体会、欣赏，而老师的文章学生却是乐意学的。因此，老师可自己先作一篇来谈其中包含的生活体会、写作技巧以引起学生的兴趣，进而激起学生的写作热情。
3.2充分利用教材，培养学生的想象力
作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”，可见，离开了想象就写不出好文章。那么如何才能培养学生丰富的想象力呢?笔者认为：平时教学时，一定要做好引导工作，比如郭沫若的《天上的街市》一文就极富想象力，李白的《蜀道难》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等无不具有丰富的想象力，我们在教学中应好好利用，提醒学生注意观察身边事物而发挥想象。
3.3用批改作文的方式来激发写作兴趣
农村学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想得来的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此，老师在批改时首先做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定。
老师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时，作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改，精心点评，促进写作兴趣。
3.4厚积薄发，提高写作兴趣
古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢?
首先，广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。班上学生也可以凑钱订一两份杂志——《青年博览》、《辽宁青年》、《意林》等广泛阅读。
其次，广泛收集农村素材。在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正写作时引用进去。“腹中不空，成文便易”，学生写作的积极性也就调动起来了，兴趣有了，内容丰富了，农村特色也得到体现。
3.5让学生学会模仿，进而走向成功
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有章可守，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中不妨可以从仿句、仿文人手，使学生看到名家之语，亦可以出于已口，这样或许能增强他们写作的兴趣。当然，模仿不能硬套，要力求创新。
学生是主体，教师是主导。教师的职责就是引导学生，告诉学生前面有一片绚丽的景色，你去努力吧，学生就朝着这个定位方向去了。教师就是要点燃学生的火花，激发学生的冲击力，让学生朝着他喜欢的方向一直走下去，这样下去也就肯定能走向成功。
总之，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事。它需要师生的共同努力。但我坚信：只要我们的老师能立足于农村这一现实，不断提升自我，不断探求新路，就一定能让广大的农村学生写出有新意，有特色的文章。