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【摘要】数学是一门基础的应用性学科，对于职校的学生掌握其他专业知识和技能有着十分重要的促进作用。但是，当前职校学生由于基础差，缺乏学习积极性和自信心，目标不明确等诸多的原因，使他们对数学的学习产生焦虑，导致数学课堂教学效率低下。本文简要分析了造成学生数学学习效率低下的原因，并提出了相应的对策，更好的指导职校数学教学和管理。
【关键词】职校 数学学习 效率 原因 对策
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0188-02
一、 职校学生学习现状及效率低的原因
在日常的教学中不难发现，职校的学生自律性差，不能自觉的学习，也没有让自己自觉学习的要求；对于在学校学习的目标不明确，缺乏压力和忧患意识，得过且过；对于未来，大都是不缺实际的幻想，不知社会危机，不明自己的状况，没有目标，更没有动力。学生学习效率低的原因主要表现在：
其一，学生的学习状态。大部分的学生进入职校都是不情愿，被动，茫然的，并且对于职校数学的学习认识存在偏颇，认为只要学好专业技能，拥有一技之长就行，而学习数学就是为了应付考试，没有什么实际的意义。在这样的认识下，势必会照成学生在学习状态上较为被动，在学习数学的过程中存在偷懒和应付的心理，不能积极的参与学习活动和思考，也无法体验学习的乐趣，不能专心致志。学生动机不积极就会导致学习效率低下，长此以往，就会形成恶性循环。
其二，学生的学习行为。一方面是职教学生基础不扎实的原因。在职校的数学学习中表现出反应慢，错误多，不熟练等现象，严重影响其在数学学习中对新知识的接受和解决问题的能力。另一方面是由于学习状态的原因。学生在课上注意力不集中，對于自己课堂学习的要求也很低，只要及格或者过得去就行，课上不能很好的听老师讲课，学习总是得过且过，不求甚解，这势必会影响学生的学习质量。
其三，教师的教学方面。教与学是矛盾的统一体。学生在学校积极性差，成绩差，难道都是学生自身的问题？这一点是值得我们每一位职校教师去思考的问题。职业学校无论是从生源质量还是从办学目标上看都与普通学校存在很大的差别，因此，教师在教学中要明确这一点，在课堂教学的目标、内容、方法的选定上，遵循“准备性原则”以及适应社会需求及个人发展的原则，力求做适合职教大环境的数学教学。
最后，学生的未来发展。学生在职校，由于年龄限制和缺乏阅历，对于职业学习目标缺乏足够的了解和客观的认识，从而导致他们职业学习的目标不明确，对于未来的就业存在不切实际的幻想。这样的情况会严重影响学生在校的学习状态，导致他们对于数学学习感到索然无味，造成在校期间的无效学习。
二、 提高职校学生数学学习效率的对策
1、提高教师自身素质，改进方法
教师的教学观念，态度和水平对于提高职校学生学习效率有着至关重要的作用。因此，有必要加强教师的培训，更新教学观念，提高教师自身素质和教学水平，改进教学方法。首先，要认真备课，尤其是“备学生”。要了解学生的实际情况，要仔细思考和认真研究分析，联系学生实际，恰当的估计学生的基础和能力，备学生“听得懂”的课，切忌按照自己一贯的思路，按部就班，忽略学生；其次，要因材施教。一方面要深入的了解和研究教材，明确教学目标和教学重、难点。另一方面要深入的了解和研究学生，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等等。正视学生之间的个体差异，从学生的实际情况出发，选择恰当的教学方法。在教学中，进行学生分层，目标分层，评论分层，面向全体学生，让每一位学生都能在课堂上有所学，有所得。帮助学生建立自信，提高学习积极性；再次，要施压于学生，督促其完成教学任务。职校学生学习自控力差，需要教师必要的督促才能完成任务，否则，学生的学习就只是纸上谈兵而已；最后，要提高责任心，既要管，又要管好。
2、培养学生解决问题的能力。
“数学教学的核心就是培养学生解决数学问题的能力”。因此，笔者在职校的数学教学中，更加注重采用小组合作的形式，让学生自主参与到解题的思维过程中，并将传统的教师“讲题”，转变成为学生“说题”。拿到一道题，根据题目，引导学生说出问题的背景，已知条件，隐含条件，辩题意图等；然后让学生说思维，简要的论述自己会如何思考这道题，说出自己的思维方法和心理活动；学生解题之后，引导学生说出自己解决问题的步骤以及用到的相关数学知识点和思维方法。必要时，可分组进行讨论和检验；最后，引导学生说规律。让学生学会举一反三，触类旁通，从一套题中概括出一类题的解决方法。并在组内进行心得体会的交流。
3、培养学生主动学习的习惯和能力
教师在日常的教学实践中，应当注重培养学生学习习惯方面的培养。笔者主要从以下几个方面着手：勤预习。课前认真预习，在预习的过程中，抓住知识重点，勾画公式，并提出疑问，带着疑问有目的的上课，会在无形中降低学生的听课负担，提高听课效率；听讲解。课上专心听讲，在老师讲解的过程中，聚精会神，听思路，听方法。尤其听自己课前预习中遇到的疑难问题；记笔记。教学中不难发现这样的现象：学生埋头做笔记，恨不得把老师说的每一句话都记下来，一刻都不敢停歇，深怕漏记一点。这样做笔记，不仅严重影响了学生课堂听课的质量，而且重密密麻麻的笔记，课下学生也没有心理整理，笔记如同虚设。因此，教师一定要引导学生有选择性和技巧性的记笔记，做好听课笔记。不仅课堂需要记笔记，预习、阅读中也应做好预习和阅读笔记，另外还应着重记忆数学公式，性质；问疑问。提高学生的问题意识，只有善于发现问题，思考，讨论，探索，解答问题的过程，才能真正提高学生的能力；做复习。“温故而知新”，及时复习和巩固课上所学，加深印象。定期总结和归纳数学知识，提高认识；练习题。通过课后练习，培养学生学以致用等。
此外，学生自主学习的习惯，光靠学生的意志力是不够的，还需要教师的监督和不断的提醒，更需要教师极度的耐心。
参考文献：
[1]陈丹辉，《职业学校学生学习准备特点研究》[M]，气象出版社，2007
[2]张柱银，李硕，《学生“厌学”现象的浅析以及对策》[J]，《职教论坛》，2004第6期
【关键词】职校 数学学习 效率 原因 对策
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0188-02
一、 职校学生学习现状及效率低的原因
在日常的教学中不难发现，职校的学生自律性差，不能自觉的学习，也没有让自己自觉学习的要求；对于在学校学习的目标不明确，缺乏压力和忧患意识，得过且过；对于未来，大都是不缺实际的幻想，不知社会危机，不明自己的状况，没有目标，更没有动力。学生学习效率低的原因主要表现在：
其一，学生的学习状态。大部分的学生进入职校都是不情愿，被动，茫然的，并且对于职校数学的学习认识存在偏颇，认为只要学好专业技能，拥有一技之长就行，而学习数学就是为了应付考试，没有什么实际的意义。在这样的认识下，势必会照成学生在学习状态上较为被动，在学习数学的过程中存在偷懒和应付的心理，不能积极的参与学习活动和思考，也无法体验学习的乐趣，不能专心致志。学生动机不积极就会导致学习效率低下，长此以往，就会形成恶性循环。
其二，学生的学习行为。一方面是职教学生基础不扎实的原因。在职校的数学学习中表现出反应慢，错误多，不熟练等现象，严重影响其在数学学习中对新知识的接受和解决问题的能力。另一方面是由于学习状态的原因。学生在课上注意力不集中，對于自己课堂学习的要求也很低，只要及格或者过得去就行，课上不能很好的听老师讲课，学习总是得过且过，不求甚解，这势必会影响学生的学习质量。
其三，教师的教学方面。教与学是矛盾的统一体。学生在学校积极性差，成绩差，难道都是学生自身的问题？这一点是值得我们每一位职校教师去思考的问题。职业学校无论是从生源质量还是从办学目标上看都与普通学校存在很大的差别，因此，教师在教学中要明确这一点，在课堂教学的目标、内容、方法的选定上，遵循“准备性原则”以及适应社会需求及个人发展的原则，力求做适合职教大环境的数学教学。
最后，学生的未来发展。学生在职校，由于年龄限制和缺乏阅历，对于职业学习目标缺乏足够的了解和客观的认识，从而导致他们职业学习的目标不明确，对于未来的就业存在不切实际的幻想。这样的情况会严重影响学生在校的学习状态，导致他们对于数学学习感到索然无味，造成在校期间的无效学习。
二、 提高职校学生数学学习效率的对策
1、提高教师自身素质，改进方法
教师的教学观念，态度和水平对于提高职校学生学习效率有着至关重要的作用。因此，有必要加强教师的培训，更新教学观念，提高教师自身素质和教学水平，改进教学方法。首先，要认真备课，尤其是“备学生”。要了解学生的实际情况，要仔细思考和认真研究分析，联系学生实际，恰当的估计学生的基础和能力，备学生“听得懂”的课，切忌按照自己一贯的思路，按部就班，忽略学生；其次，要因材施教。一方面要深入的了解和研究教材，明确教学目标和教学重、难点。另一方面要深入的了解和研究学生，了解他们的思想活动、知识水平、学习方法等等。正视学生之间的个体差异，从学生的实际情况出发，选择恰当的教学方法。在教学中，进行学生分层，目标分层，评论分层，面向全体学生，让每一位学生都能在课堂上有所学，有所得。帮助学生建立自信，提高学习积极性；再次，要施压于学生，督促其完成教学任务。职校学生学习自控力差，需要教师必要的督促才能完成任务，否则，学生的学习就只是纸上谈兵而已；最后，要提高责任心，既要管，又要管好。
2、培养学生解决问题的能力。
“数学教学的核心就是培养学生解决数学问题的能力”。因此，笔者在职校的数学教学中，更加注重采用小组合作的形式，让学生自主参与到解题的思维过程中，并将传统的教师“讲题”，转变成为学生“说题”。拿到一道题，根据题目，引导学生说出问题的背景，已知条件，隐含条件，辩题意图等；然后让学生说思维，简要的论述自己会如何思考这道题，说出自己的思维方法和心理活动；学生解题之后，引导学生说出自己解决问题的步骤以及用到的相关数学知识点和思维方法。必要时，可分组进行讨论和检验；最后，引导学生说规律。让学生学会举一反三，触类旁通，从一套题中概括出一类题的解决方法。并在组内进行心得体会的交流。
3、培养学生主动学习的习惯和能力
教师在日常的教学实践中，应当注重培养学生学习习惯方面的培养。笔者主要从以下几个方面着手：勤预习。课前认真预习，在预习的过程中，抓住知识重点，勾画公式，并提出疑问，带着疑问有目的的上课，会在无形中降低学生的听课负担，提高听课效率；听讲解。课上专心听讲，在老师讲解的过程中，聚精会神，听思路，听方法。尤其听自己课前预习中遇到的疑难问题；记笔记。教学中不难发现这样的现象：学生埋头做笔记，恨不得把老师说的每一句话都记下来，一刻都不敢停歇，深怕漏记一点。这样做笔记，不仅严重影响了学生课堂听课的质量，而且重密密麻麻的笔记，课下学生也没有心理整理，笔记如同虚设。因此，教师一定要引导学生有选择性和技巧性的记笔记，做好听课笔记。不仅课堂需要记笔记，预习、阅读中也应做好预习和阅读笔记，另外还应着重记忆数学公式，性质；问疑问。提高学生的问题意识，只有善于发现问题，思考，讨论，探索，解答问题的过程，才能真正提高学生的能力；做复习。“温故而知新”，及时复习和巩固课上所学，加深印象。定期总结和归纳数学知识，提高认识；练习题。通过课后练习，培养学生学以致用等。
此外，学生自主学习的习惯，光靠学生的意志力是不够的，还需要教师的监督和不断的提醒，更需要教师极度的耐心。
参考文献：
[1]陈丹辉，《职业学校学生学习准备特点研究》[M]，气象出版社，2007
[2]张柱银，李硕，《学生“厌学”现象的浅析以及对策》[J]，《职教论坛》，2004第6期