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园本教研起源于校本研究,是在幼儿园内开展的以一线幼儿教师为研究主体,以幼儿教师在教学实践中遇到的真实问题为研究对象,旨在促进幼儿教师专业发展,提高幼儿园保教质量的研究活动。我园向来重视反思环节的有效性。在陆续开展的班级环境创设、五大领域教学活动、区域活动规划和组织等园本教研活动中,我园充分发挥研讨中反思环节的引领作用,以个性化问题为切入点,由点及面,让教师能够大胆想、勇敢说,催生自主学习的内驱力,从而有效提升教师的专业素养。
一、自我审视,增强教师园本教研的针对性
自我反思让园本教研的内容更具体。我园的园本教研以教师在活动组织过程中遇到的问题为研究对象。教师及时发现问题,自我反思后形成一个有可行性的解决方案,再实地操作,最后将行之有效的解决方案进行推广。教师可以对活动中的各个环节进行反思,归纳优势,梳理困惑。教师要记录经过反思还无法解决的问题,在园本教研活动中提出来,并与其他教师讨论,找出相应的解决方法。以后遇到同类型问题,教师就能应对自如。这样的园本教研不仅更有针对性,还能有效提高幼儿教师自身的反思能力。
二、积极构建,提高园本教研的参与性
教师通过反思发现问题,能让教研更有针对地解决问题,让教研活动事半功倍。第一,教学反思让教研个体更自主。许多教师在日常教学后并没有进行教学反思的习惯。有的教师是不知道该如何反思,有的教师是嫌麻烦而忽视教学反思的重要性,这都会影响教师自身的专业成长。所以,教师要时刻提醒自己进行教学反思,让教学反思成为教学工作中必不可少的环节,这样才能提高自身的教学水平。第二,教学反思让教研活动更生动。反思和交流可以使教师掌握实用的教学技能,例如,教师会懂得如何分析幼儿行为,如何根据幼儿现状制定适宜的教案,如何撰写说课稿等。在讨论的过程中,不同的思想碰撞会迸发出智慧的火花,教师可以得到锻炼和成长,并体验到快乐。第三,教学反思让教师更有收获。青年教师授课经验不足,他们往往抓不住教学重难点,更不知如何突破教学重难点。园本教研给青年教师提供了一个自我提升的途径。在教研活动中,青年教师与经验丰富的教师沟通交流,学习设计反思教案,可以学会把握教学重难点,在教学实践時能够做到有据可依。例如,幼儿园规定教师在园本教研活动结束以后,对自己的活动设计进行说课反思,并且要求全体参研人员参与讨论,这些举措都能有效增强教学反思的实效,让教师的教学思路更多元、更有效。
三、深挖厚铸,促进专业发展的有效性
一方面,反思可以增强教师的合作意识。反思是独立的,但反思后的交流互动必须是合作的,如幼儿园采取“师徒结对”模式开展研训活动,可以为教师营造一个平等、和谐的研讨氛围,推动每位教师积极地完成任务。这种独立与合作相结合的教研活动,让教师在合作中互相理解、互相欣赏,体悟集体智慧碰撞后的满足与愉悦。另一方面,反思可以加强团队的凝聚力。幼儿园的管理者除了要管理幼儿园常规工作,对教研工作的把握也必不可少。当教师在教学工作上出现问题时,管理者要耐心地帮助他们解决困惑,这样既能帮助教师更好地进行教学反思,增强教师队伍之间的凝聚力,又能提高整个幼儿园教师队伍素质,进而稳步提升幼儿园的办园质量。
教学与反思相结合,不仅让教师真正成为教学和研究的主人,帮助他们在研讨中获得理性的升华和情感上的愉悦,提升其精神境界,还使教师体会到自己工作的价值,逐步实现教师专业的自主发展,从而提升园本教研活动的实效性和创新性。
(汪娴,新洲区直属机关幼儿园,武汉 431400)
实习编辑:刘 恋
一、自我审视,增强教师园本教研的针对性
自我反思让园本教研的内容更具体。我园的园本教研以教师在活动组织过程中遇到的问题为研究对象。教师及时发现问题,自我反思后形成一个有可行性的解决方案,再实地操作,最后将行之有效的解决方案进行推广。教师可以对活动中的各个环节进行反思,归纳优势,梳理困惑。教师要记录经过反思还无法解决的问题,在园本教研活动中提出来,并与其他教师讨论,找出相应的解决方法。以后遇到同类型问题,教师就能应对自如。这样的园本教研不仅更有针对性,还能有效提高幼儿教师自身的反思能力。
二、积极构建,提高园本教研的参与性
教师通过反思发现问题,能让教研更有针对地解决问题,让教研活动事半功倍。第一,教学反思让教研个体更自主。许多教师在日常教学后并没有进行教学反思的习惯。有的教师是不知道该如何反思,有的教师是嫌麻烦而忽视教学反思的重要性,这都会影响教师自身的专业成长。所以,教师要时刻提醒自己进行教学反思,让教学反思成为教学工作中必不可少的环节,这样才能提高自身的教学水平。第二,教学反思让教研活动更生动。反思和交流可以使教师掌握实用的教学技能,例如,教师会懂得如何分析幼儿行为,如何根据幼儿现状制定适宜的教案,如何撰写说课稿等。在讨论的过程中,不同的思想碰撞会迸发出智慧的火花,教师可以得到锻炼和成长,并体验到快乐。第三,教学反思让教师更有收获。青年教师授课经验不足,他们往往抓不住教学重难点,更不知如何突破教学重难点。园本教研给青年教师提供了一个自我提升的途径。在教研活动中,青年教师与经验丰富的教师沟通交流,学习设计反思教案,可以学会把握教学重难点,在教学实践時能够做到有据可依。例如,幼儿园规定教师在园本教研活动结束以后,对自己的活动设计进行说课反思,并且要求全体参研人员参与讨论,这些举措都能有效增强教学反思的实效,让教师的教学思路更多元、更有效。
三、深挖厚铸,促进专业发展的有效性
一方面,反思可以增强教师的合作意识。反思是独立的,但反思后的交流互动必须是合作的,如幼儿园采取“师徒结对”模式开展研训活动,可以为教师营造一个平等、和谐的研讨氛围,推动每位教师积极地完成任务。这种独立与合作相结合的教研活动,让教师在合作中互相理解、互相欣赏,体悟集体智慧碰撞后的满足与愉悦。另一方面,反思可以加强团队的凝聚力。幼儿园的管理者除了要管理幼儿园常规工作,对教研工作的把握也必不可少。当教师在教学工作上出现问题时,管理者要耐心地帮助他们解决困惑,这样既能帮助教师更好地进行教学反思,增强教师队伍之间的凝聚力,又能提高整个幼儿园教师队伍素质,进而稳步提升幼儿园的办园质量。
教学与反思相结合,不仅让教师真正成为教学和研究的主人,帮助他们在研讨中获得理性的升华和情感上的愉悦,提升其精神境界,还使教师体会到自己工作的价值,逐步实现教师专业的自主发展,从而提升园本教研活动的实效性和创新性。
(汪娴,新洲区直属机关幼儿园,武汉 431400)
实习编辑:刘 恋