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摘 要：近些年，由于信息技术的快速发展，有别于传统教学的视频直播课——“云课堂”进入人们的视野。2020年之初的新冠肺炎，更是让“云课堂”全面进入中学教学的实践当中。笔者作为一名一线的高中历史教师，亲身参与这一轮的线上教学，在此就“云课堂”在高中历史中的教学实践，谈谈自己的思考。
关键词：“云课堂”;高中历史;教学策略
引言：“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。相对于传统的教学模式而言，“云课堂”有其明显的优势，它能打破时间、空间的限制，随时随地学习，让学生获得更大的学习自主性。但同时与传统教学模式相比，由于不是传统的面对面的授课，在实际的操作过程中，各种问问题凸显，对我们的教学提出了挑战。对此，如何利用“云课堂”为我们的高中历史教学服务，笔者从教学设计、小组合作、教学方式三个方面谈谈自己的建议。
一、精心设计教学，持续吸引学生
“云课堂”，由于师生之间隔着屏幕，教师不能及时掌握学生的学习状况，监管弱化。对于自控能力比较好的学生来说，这能大大提升个人学习的自主性，但是对于自控能力较弱的学生而言，可能会出现缺勤、走神等现象，学习效果不佳，教学效率大打折扣。对于这种情形，我们教师需要转变观念，“云课堂”不是简单的把线下课程搬到线上来，这样很容易成为教师的“一言堂”，学生失去听课的动力。我们可以通过精心设计导入，让学生快速进入课堂;通過问题式教学，持续设问，使学生持续参与教学。
例如，学习人教版必修一第一单元第一课《夏、商、西周的政治》，我们可以用清明节祭祖作为导入：这个我们熟悉的传统节日，它的由来要追溯到公元前3000多年的西周时期的宗法制，那西周为什么要实行宗法制？除了宗法制，它还有哪些制度？对我们今天有何影响？这样一来，学生快速进入本课的教学当中。讲授西周分封制我们可以利用教材上的《西周分封图》设问：1、西周在分封的对象及其空间分布上有何特点？2、从此图上，我们可以得出西周分封的目的是什么？有何作用？然后可以用“烽火戏诸侯”的故事设问：为什么这些诸侯要赶来驰援周天子，诸侯跟周天子之间到底有何关系？这样不断的设问，吸引学生去阅读教材并积极思考问题，注意力被紧紧抓住，思维一直处于活跃状态，而通过一个一个问题的解决，学生也从中获得学习的满足感，这将成为他持续学习的动力。
二、小组合作互助，提升学习效果
“云课堂”模式下，每个学生面对一台冷冰冰的电脑或其他电子产品，旁边没有同学和老师，师生之间、生生之间缺乏情感交流，学生容易产生孤独感，从而影响学习效果。此外，由于“云课堂”的特殊性，会出现学生个性化问题得不到及时解决的现象。对此，我们可以将学生进行分组，分若干学习小组，设小组长，负责小组成员的出勤以及作业完成情况，组织线下交流讨论，解决小组成员在课堂上未解决的疑难问题。而教师也可以根据教学需要，布置课前或课后的学习任务，将“云课堂”与传统教学模式相结合，提升学习效果。
例如，学习人教版必修一第三单元第二课《美国联邦政府的建立》，讲授美国联邦政府的“分权与制衡”，如果只是教师在课堂上跟学生讲授国会、总统、法院之间的相互制衡，学生很难理解。对此，笔者在课后给学生布置了一个学习任务：以小组为单位，查阅关于美国植物人特丽·夏沃的案例，并在小组内进行模拟。从各小组反馈的结果显示，通过这次模拟，学生对这部分知识理解掌握到位，学习效果得到提高。此外，小组之间还可以形成一种良性竞争机制，有效激发学生的学习积极性，这实际上也可以填补线上教学造成的教师监管弱化的空缺。
三、多样化教学方式，缓解疲劳
“云课堂”模式下，长久的面对电子屏幕，不仅会使老师感觉疲惫，学生们也会感到十分的劳累。为了能够舒缓紧张的学习模式，在课堂当中，老师可以扩宽教学的途径，使学生们在课堂学习中感受到多样化的教学方式。
视频教学法，我们可以选用合适的视频代替传统的材料教学，《大国崛起》、《复兴之路》等都是非常实用的视频资料，教师根据自己的教学需要对视频进行剪辑，运用到“云课堂”中，可以起到很好的教学效果。
故事讲述法，我们可以利用历史学科故事性的特点，多穿插一些历史故事的讲述，让学生用听讲而不是看屏幕的方式学习，舒缓视觉疲劳。在讲述明清政治制度的时候，笔者给学生推荐了《明朝那些事》，并讲述了其中的一些故事，很多学生也读过这本书，线下还跟笔者交流书中情节，学习的兴趣浓厚。
引入思维导图，思维导图是近几年非常流行的一种有效的思维模式，它通过图画、连线、文字等将知识条理化、系统化，有助于学生理解课堂知识，提高记忆的有效性。在“云课堂”中，教师可以布置学生画思维导图，然后选用一些画的比较好的进行分享。图文并茂的思维导图可以让学生耳目一新，在轻松的氛围里有效的提高学习效率。
四、结语
“互联网+教育”是未来教育的发展方向，教师必须紧跟时代潮流，不断更新自己的教学理念与教学方式，利用好互联网技术，更好的助力我们的教育事业。
关键词：“云课堂”;高中历史;教学策略
引言：“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。相对于传统的教学模式而言，“云课堂”有其明显的优势，它能打破时间、空间的限制，随时随地学习，让学生获得更大的学习自主性。但同时与传统教学模式相比，由于不是传统的面对面的授课，在实际的操作过程中，各种问问题凸显，对我们的教学提出了挑战。对此，如何利用“云课堂”为我们的高中历史教学服务，笔者从教学设计、小组合作、教学方式三个方面谈谈自己的建议。
一、精心设计教学，持续吸引学生
“云课堂”，由于师生之间隔着屏幕，教师不能及时掌握学生的学习状况，监管弱化。对于自控能力比较好的学生来说，这能大大提升个人学习的自主性，但是对于自控能力较弱的学生而言，可能会出现缺勤、走神等现象，学习效果不佳，教学效率大打折扣。对于这种情形，我们教师需要转变观念，“云课堂”不是简单的把线下课程搬到线上来，这样很容易成为教师的“一言堂”，学生失去听课的动力。我们可以通过精心设计导入，让学生快速进入课堂;通過问题式教学，持续设问，使学生持续参与教学。
例如，学习人教版必修一第一单元第一课《夏、商、西周的政治》，我们可以用清明节祭祖作为导入：这个我们熟悉的传统节日，它的由来要追溯到公元前3000多年的西周时期的宗法制，那西周为什么要实行宗法制？除了宗法制，它还有哪些制度？对我们今天有何影响？这样一来，学生快速进入本课的教学当中。讲授西周分封制我们可以利用教材上的《西周分封图》设问：1、西周在分封的对象及其空间分布上有何特点？2、从此图上，我们可以得出西周分封的目的是什么？有何作用？然后可以用“烽火戏诸侯”的故事设问：为什么这些诸侯要赶来驰援周天子，诸侯跟周天子之间到底有何关系？这样不断的设问，吸引学生去阅读教材并积极思考问题，注意力被紧紧抓住，思维一直处于活跃状态，而通过一个一个问题的解决，学生也从中获得学习的满足感，这将成为他持续学习的动力。
二、小组合作互助，提升学习效果
“云课堂”模式下，每个学生面对一台冷冰冰的电脑或其他电子产品，旁边没有同学和老师，师生之间、生生之间缺乏情感交流，学生容易产生孤独感，从而影响学习效果。此外，由于“云课堂”的特殊性，会出现学生个性化问题得不到及时解决的现象。对此，我们可以将学生进行分组，分若干学习小组，设小组长，负责小组成员的出勤以及作业完成情况，组织线下交流讨论，解决小组成员在课堂上未解决的疑难问题。而教师也可以根据教学需要，布置课前或课后的学习任务，将“云课堂”与传统教学模式相结合，提升学习效果。
例如，学习人教版必修一第三单元第二课《美国联邦政府的建立》，讲授美国联邦政府的“分权与制衡”，如果只是教师在课堂上跟学生讲授国会、总统、法院之间的相互制衡，学生很难理解。对此，笔者在课后给学生布置了一个学习任务：以小组为单位，查阅关于美国植物人特丽·夏沃的案例，并在小组内进行模拟。从各小组反馈的结果显示，通过这次模拟，学生对这部分知识理解掌握到位，学习效果得到提高。此外，小组之间还可以形成一种良性竞争机制，有效激发学生的学习积极性，这实际上也可以填补线上教学造成的教师监管弱化的空缺。
三、多样化教学方式，缓解疲劳
“云课堂”模式下，长久的面对电子屏幕，不仅会使老师感觉疲惫，学生们也会感到十分的劳累。为了能够舒缓紧张的学习模式，在课堂当中，老师可以扩宽教学的途径，使学生们在课堂学习中感受到多样化的教学方式。
视频教学法，我们可以选用合适的视频代替传统的材料教学，《大国崛起》、《复兴之路》等都是非常实用的视频资料，教师根据自己的教学需要对视频进行剪辑，运用到“云课堂”中，可以起到很好的教学效果。
故事讲述法，我们可以利用历史学科故事性的特点，多穿插一些历史故事的讲述，让学生用听讲而不是看屏幕的方式学习，舒缓视觉疲劳。在讲述明清政治制度的时候，笔者给学生推荐了《明朝那些事》，并讲述了其中的一些故事，很多学生也读过这本书，线下还跟笔者交流书中情节，学习的兴趣浓厚。
引入思维导图，思维导图是近几年非常流行的一种有效的思维模式，它通过图画、连线、文字等将知识条理化、系统化，有助于学生理解课堂知识，提高记忆的有效性。在“云课堂”中，教师可以布置学生画思维导图，然后选用一些画的比较好的进行分享。图文并茂的思维导图可以让学生耳目一新，在轻松的氛围里有效的提高学习效率。
四、结语
“互联网+教育”是未来教育的发展方向，教师必须紧跟时代潮流，不断更新自己的教学理念与教学方式，利用好互联网技术，更好的助力我们的教育事业。