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摘 要：学生在初中学习时期，就开始了个性化发展，在社会上，要想拥有良好发展前景，首先要具有正确人生观、道德观、价值观等思想品德。鉴于目前发展形态，本文针对初中思想品德教学中应用情感教学方法意义、存在问题以及具体实施方案进行了分析。
关键词：情感教学；初中思想品德；应用
初中是学生告别小学后进入的更高层次学习阶段，初中学生多数还没有形成定性思维，心理变化也容易受周围环境等因素影响，这就需要教师在对学生展开教学时，要注重思想方面教育。因此，在初中思想品德教学过程中将情感教学方法融合当中，对学生思维方式、性格等方面有着重大影响。
1初中思想品德教学中施行情感教学意义
1.1有利于实现教学目标
根据教育改革内容可以了解到，目前对于初中教学目标总体要求就是让学生通过学习能够拥有良好心理素质、丰厚文化底蕴、正确审美观、专业知识技能以及健康生活方式，最终培养出具有丰富文化底蕴、高尚道德情操的人才。初中思想品德教程能够帮助学生正确树立人生观、价值观以及道德观，也是学生形成良好道德品质主要方式。因此，在开展教学过程中，要注重对学生情感方面培养，适当引入情感教学模式，并根据学生实际情况，采取不同方式帮助他们树立正确人生观、拥有高尚节操。情感教学模式不仅仅对学生有所帮助，也有利于教学目标实现，并且能够有效促进学生全面发展。
1.2有利于提升教学质量
情感教学模式注重于教师与学生之间的情感交流，以情动人，教师会以真诚情感对学生施展教学，在课堂上营造出快乐和谐学习气氛，能够使学生对自身学习态度有所改善。另外，情感教学模式可以有效促进师生之间形成良好关系，拉近两者之间距离，消除隔阂，并且有效改善枯燥思想品德课堂，不仅激发学生学习兴趣，还能提高学生对于思想品德教育课程学习主动性和积极性。与此同时，教师可以通过情感教学模式实现两者之间友好交流与沟通，对学生心理变化能够及时掌握，并采取有效措施，从而实现因材施教，在教学过程中不断发掘学生潜能，培养创新意识，提升思想品德科目教学质量。
1.3有利于正确树立价值观
初中学习阶段是学生形成正确人生观、价值观以及道德观重要节点。思想品德课程会为学生传达正能量，使学生对基本道德规范有意识，从而促进学生良好道德观形成，引导学生树立正确人生观以及价值观。
2情感教学法在初中思想品德教学中存在问题
2.1重视成绩就，忽视思想品质
多年来，我国促进素质教育，但是在目前教育发展形势中，教师和家长对于学生学习成绩方面重视度远远超过了思想品质培养。初中学生为了应付考试，完全没有理解思想品德课程重要性，在学习过程中，对其教育内容也没有进行深入体会，只是关注于考试采分点。这种教育理念严重影响了学生社会发展，严重阻碍潜能发挥，学生发展难以满足社会人才需求。
2.2教学过程中注重知识传递，忽略了情感交流
受到传统应试教育的影响，大部分教师在教学过程中都只是注重将知识灌输给学生，学生接受知识时处于被动位置，对知识记忆也是按照教师要求进行，具有强烈的机械性。课堂中，由于双方缺少了情感交流和良好沟通，师生之间除了教与学的关系外，并没有产生一定默契，相反，却是有很多隔阂，甚至有学生会与教师相互对立。由此可见，在教学过程中双方缺乏情感交流，学生容易对课堂产生厌烦，进而对所学的知识不能灵活运用，也限制了创新意识，最重要的是不利于学生形成良好思想品质，对日后发展有严重影响。
3情感教学法在初中思想品德教学中应用
情感教学模式能让思想品德课程教学充分发挥出作用，使其展现出更强影响力和感染力，对学生发展有着推动作用，能够满足社会人才需求。在初中思想品德教学中实施情感教学方式主要可以分为以下几点：
3.1转换教育理念，提升教师情感素质
新课程改革标准内容，对教师与学校都提出了相关要求，要求对学生不能只注重知识传授。不但让学生在学习过程中丰富知识，还要让他们拥有向上的情感、良好的道德品德、较强的综合素质能力以及健全的人格，要使学生顺应社会全面发展，成为社会所需人才。所以，在初中思想品德教学过程中，教师要将教学理念合理转换，具有创新性学生就更容易接受，不再将成绩作为教学重点，提升对学生思想品德教育重视度，按照高标准严要求对学生施展情感教育，帮助学生树立正确人生观、价值观以及道德观。比如在七年级上册第七课《品味生活》一课中，教师可以适当施展情感教学，将生活与课堂相融合，学生在课堂上也能切身体会到生活的酸甜苦辣，不仅拉近了师生距离，消减了两者隔阂，也能提升学生自主学习的能力。
3.2维持融洽师生关系
教师在对学生施展教学过程中，应当以朋友身份对学生开展情感教学，不端教师架子，在获得学生尊重同时也给予学生尊重。思想品德课程虽然是文科，主要靠知识记忆，但是不同学生的学习能力、理解能力、知识接受能力以及兴趣爱好等特点不同，所以在开展教学时，要考虑到学生个体性差异，因材施教，与学生之间保持好良好沟通，及时对学生心理变化、情绪变化有所掌握，并能及时对其进行引导，充分发挥出课堂作用。教师要对学生日常生活有一定了解，以明确其心理变化原因所在，对学生给予一定信任和尊重。比如在七年级下册《人生当自强》一课中，教师要合理运用情感教学，对学生心理进行疏导，让学生能够直面内心情感，并有所突破，通过情感教学，培养学生自强生活态度，抛开内心所有自卑。由此可见，在初中思想品德教育中施展情感教学，能够良好维持师生关系，使教师能够以朋友身份对学生进行引导，促进学生良好发展。
3.3激发学生学习兴趣
初中学生对于新鲜事物具有很深的兴趣，教师恰巧可以利用这一点在教学过程中施展情感教学，将教学内容与生活实际相结合，以此激发学生学习兴趣。同时，教师也可以采用多媒体教学模式，在实际教学过程中，多引入生活中的奇闻趣事，对学生起到一定的辅助教学作用，在快乐氛围中对知识有效掌握，并且思维方式得到一定发展。此外，教学过程中还可以通过增设一些课堂活动以及课外活动，带领学生走进生活，让他们与生活中新鲜事物接触，激发出学生浓厚的学习兴趣，感受到思想品德与生活的关联，和实际的应用，使思想品德课堂充分活力与生机，从而增强教学实质性。比如在九年级下册第八课《投身于精神文明建设》一课中，教师可以设置一些像社区文明等类似课外活动，组织学生参与社会实践，切身体会精神文明建设。同时，教师要在活动中让学生对文明建设目的等知识进行明确，从日常生活中与学生增进距离。通过社会实践活动让学生对自身道德品质有所评价和认知，充分发挥思想品德教育性以及情感教学的各项优势。
4结束语
综上所述，在初中思想品德教育过程中，采取情感教学模式，不仅对师生关系起到了一定维护作用，对学生自身发展也起到了良好作用，还能有效实现教学目标和计划，从而提高了教学质量。由此可见，情感教育模式帮助学生树立正确人生观、价值观、道德观的同时，对学生日后发展也起着至关重要作用。
参考文献：
[1]杨水儿.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（32）：142-143.
[2]张永瑜.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2016（3）：135-135.
[3]高潔.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].现代交际：学术版，2016（21）：223-223.
关键词：情感教学；初中思想品德；应用
初中是学生告别小学后进入的更高层次学习阶段，初中学生多数还没有形成定性思维，心理变化也容易受周围环境等因素影响，这就需要教师在对学生展开教学时，要注重思想方面教育。因此，在初中思想品德教学过程中将情感教学方法融合当中，对学生思维方式、性格等方面有着重大影响。
1初中思想品德教学中施行情感教学意义
1.1有利于实现教学目标
根据教育改革内容可以了解到，目前对于初中教学目标总体要求就是让学生通过学习能够拥有良好心理素质、丰厚文化底蕴、正确审美观、专业知识技能以及健康生活方式，最终培养出具有丰富文化底蕴、高尚道德情操的人才。初中思想品德教程能够帮助学生正确树立人生观、价值观以及道德观，也是学生形成良好道德品质主要方式。因此，在开展教学过程中，要注重对学生情感方面培养，适当引入情感教学模式，并根据学生实际情况，采取不同方式帮助他们树立正确人生观、拥有高尚节操。情感教学模式不仅仅对学生有所帮助，也有利于教学目标实现，并且能够有效促进学生全面发展。
1.2有利于提升教学质量
情感教学模式注重于教师与学生之间的情感交流，以情动人，教师会以真诚情感对学生施展教学，在课堂上营造出快乐和谐学习气氛，能够使学生对自身学习态度有所改善。另外，情感教学模式可以有效促进师生之间形成良好关系，拉近两者之间距离，消除隔阂，并且有效改善枯燥思想品德课堂，不仅激发学生学习兴趣，还能提高学生对于思想品德教育课程学习主动性和积极性。与此同时，教师可以通过情感教学模式实现两者之间友好交流与沟通，对学生心理变化能够及时掌握，并采取有效措施，从而实现因材施教，在教学过程中不断发掘学生潜能，培养创新意识，提升思想品德科目教学质量。
1.3有利于正确树立价值观
初中学习阶段是学生形成正确人生观、价值观以及道德观重要节点。思想品德课程会为学生传达正能量，使学生对基本道德规范有意识，从而促进学生良好道德观形成，引导学生树立正确人生观以及价值观。
2情感教学法在初中思想品德教学中存在问题
2.1重视成绩就，忽视思想品质
多年来，我国促进素质教育，但是在目前教育发展形势中，教师和家长对于学生学习成绩方面重视度远远超过了思想品质培养。初中学生为了应付考试，完全没有理解思想品德课程重要性，在学习过程中，对其教育内容也没有进行深入体会，只是关注于考试采分点。这种教育理念严重影响了学生社会发展，严重阻碍潜能发挥，学生发展难以满足社会人才需求。
2.2教学过程中注重知识传递，忽略了情感交流
受到传统应试教育的影响，大部分教师在教学过程中都只是注重将知识灌输给学生，学生接受知识时处于被动位置，对知识记忆也是按照教师要求进行，具有强烈的机械性。课堂中，由于双方缺少了情感交流和良好沟通，师生之间除了教与学的关系外，并没有产生一定默契，相反，却是有很多隔阂，甚至有学生会与教师相互对立。由此可见，在教学过程中双方缺乏情感交流，学生容易对课堂产生厌烦，进而对所学的知识不能灵活运用，也限制了创新意识，最重要的是不利于学生形成良好思想品质，对日后发展有严重影响。
3情感教学法在初中思想品德教学中应用
情感教学模式能让思想品德课程教学充分发挥出作用，使其展现出更强影响力和感染力，对学生发展有着推动作用，能够满足社会人才需求。在初中思想品德教学中实施情感教学方式主要可以分为以下几点：
3.1转换教育理念，提升教师情感素质
新课程改革标准内容，对教师与学校都提出了相关要求，要求对学生不能只注重知识传授。不但让学生在学习过程中丰富知识，还要让他们拥有向上的情感、良好的道德品德、较强的综合素质能力以及健全的人格，要使学生顺应社会全面发展，成为社会所需人才。所以，在初中思想品德教学过程中，教师要将教学理念合理转换，具有创新性学生就更容易接受，不再将成绩作为教学重点，提升对学生思想品德教育重视度，按照高标准严要求对学生施展情感教育，帮助学生树立正确人生观、价值观以及道德观。比如在七年级上册第七课《品味生活》一课中，教师可以适当施展情感教学，将生活与课堂相融合，学生在课堂上也能切身体会到生活的酸甜苦辣，不仅拉近了师生距离，消减了两者隔阂，也能提升学生自主学习的能力。
3.2维持融洽师生关系
教师在对学生施展教学过程中，应当以朋友身份对学生开展情感教学，不端教师架子，在获得学生尊重同时也给予学生尊重。思想品德课程虽然是文科，主要靠知识记忆，但是不同学生的学习能力、理解能力、知识接受能力以及兴趣爱好等特点不同，所以在开展教学时，要考虑到学生个体性差异，因材施教，与学生之间保持好良好沟通，及时对学生心理变化、情绪变化有所掌握，并能及时对其进行引导，充分发挥出课堂作用。教师要对学生日常生活有一定了解，以明确其心理变化原因所在，对学生给予一定信任和尊重。比如在七年级下册《人生当自强》一课中，教师要合理运用情感教学，对学生心理进行疏导，让学生能够直面内心情感，并有所突破，通过情感教学，培养学生自强生活态度，抛开内心所有自卑。由此可见，在初中思想品德教育中施展情感教学，能够良好维持师生关系，使教师能够以朋友身份对学生进行引导，促进学生良好发展。
3.3激发学生学习兴趣
初中学生对于新鲜事物具有很深的兴趣，教师恰巧可以利用这一点在教学过程中施展情感教学，将教学内容与生活实际相结合，以此激发学生学习兴趣。同时，教师也可以采用多媒体教学模式，在实际教学过程中，多引入生活中的奇闻趣事，对学生起到一定的辅助教学作用，在快乐氛围中对知识有效掌握，并且思维方式得到一定发展。此外，教学过程中还可以通过增设一些课堂活动以及课外活动，带领学生走进生活，让他们与生活中新鲜事物接触，激发出学生浓厚的学习兴趣，感受到思想品德与生活的关联，和实际的应用，使思想品德课堂充分活力与生机，从而增强教学实质性。比如在九年级下册第八课《投身于精神文明建设》一课中，教师可以设置一些像社区文明等类似课外活动，组织学生参与社会实践，切身体会精神文明建设。同时，教师要在活动中让学生对文明建设目的等知识进行明确，从日常生活中与学生增进距离。通过社会实践活动让学生对自身道德品质有所评价和认知，充分发挥思想品德教育性以及情感教学的各项优势。
4结束语
综上所述，在初中思想品德教育过程中，采取情感教学模式，不仅对师生关系起到了一定维护作用，对学生自身发展也起到了良好作用，还能有效实现教学目标和计划，从而提高了教学质量。由此可见，情感教育模式帮助学生树立正确人生观、价值观、道德观的同时，对学生日后发展也起着至关重要作用。
参考文献：
[1]杨水儿.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（32）：142-143.
[2]张永瑜.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2016（3）：135-135.
[3]高潔.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].现代交际：学术版，2016（21）：223-223.