【摘 要】
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摘 要：新课标理念下的小学语文教学要求培养学生多方面的能力，小学语文作为小学阶段的语言学科，包含着以“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面为主的多个方面的教学。无论是那一个方面的教学，都离不开小学语文教师对这一方面的教学方法进行深入研究，也离不开小学语文教师对学生的倾力指导。小学阶段的学生，正处于语文学习的启蒙阶段，在语文学习中更加要重视学生的全面发展，让学生这一阶段的语文学习向未来展开，让学生
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摘 要：新课标理念下的小学语文教学要求培养学生多方面的能力，小学语文作为小学阶段的语言学科，包含着以“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面为主的多个方面的教学。无论是那一个方面的教学，都离不开小学语文教师对这一方面的教学方法进行深入研究，也离不开小学语文教师对学生的倾力指导。小学阶段的学生，正处于语文学习的启蒙阶段，在语文学习中更加要重视学生的全面发展，让学生这一阶段的语文学习向未来展开，让学生这一阶段的语文学习助益学生的一生发展。在小学语文教学中挖掘语文朗读的重要意义，打造科学有效的语文朗读教学，能在很大程度上培养学生的语文综合素养。由此，小学语文朗读教学不仅仅能促进小学语文教学各个方面共同发展，还能培养学生的外向型人格，助益学生的成长、成才。
关键词：语文朗读教学;新课标理念;全面发展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0149-01
朗读，作为小学语文教与学的一个重要方面，对学生的语文能力培养有着极大的助益。学生在朗读教学中，不仅仅能学到各种朗读技巧和语言发音、理解方式，更能培养学生的语言表达能力和自我展示能力。“读”和“写”作为语言中相辅相成的两个方面，在语文学科的学习中缺一不可。朗读，重要培养学生的语言表达能力，对于有关词语的发音、感情含义的掌握在朗读中都可以较为真切的表达出来。在朗读中，学生将自己的情感融入对语言文字的理解中，通过有感情的朗读、有效的朗读更好地表达语言含义，提高掌握语言文字的能力，助益小学语文学习。
1.语文朗读多形式，充分表达学生的个性
语文朗读，不是教学目标上的形式过程，而更偏向于学生的个性化发展方向。不同的学生有着不同的个性品德，由此学生在朗读中的表现也具有差异性，这种差异性正是促进语文朗读有效进步的重要依据和创新方向。要想充分展示学生在语文朗读中表现出来的差异性，就需要小学语文教师对于语文朗读的开展形式进行充分研究，力求语文朗读的开展形式多样化，最大限度地让学生在语文朗读中能找到自身的发展空间和表达路径，由此在语文朗读中展示个性化的自己。
例如，在《听听，秋的声音》这一课时的语文朗读中，小学语文教师可以在朗读中添加一些辅助工具，例如，音频和视频，让学生在朗读这一课时的文章时有音乐的伴奏或是视图的展现，学生在这一“视听结合”的朗读环境下，更容易进入朗读情境，促进学生在朗读中充分展现自我的感情。除此之外，也可以对学生的朗读内容进行多形式化，让学生不仅仅能朗读这一课时的教材文章，还可以朗读课外的有关描写秋天、歌颂秋天的诗词、诗歌、散文等等，让学生在不同的文章体裁下，有着不一样的个性表达。
2.语文朗读多引导，让学生在朗读中找准方向
虽然语文朗读是偏向于学生的个性化活动，但在一定程度上也离不开小学语文教师的科学指导。小学阶段的学生处于语文学习的启蒙阶段，对于语文学科的学习方向拿捏不准，对于语文学科的独立学习能力较弱，这就在很大程度上决定了小学语文教师的科学指导对于学生的语文朗读能力的培养有着事半功倍的效用。在学生的语文朗读过程中，小学语文教师要对学生在朗读过程中进行情感表达的指导、字词发音的指导和朗读速度的指导，力求学生在语文朗读中有所收获、在下一次的语文朗读中做得更好。
例如，在《听听，秋的声音》这一课时的语文朗读中，学生在这一课时的语文朗读中的情感基调便是对于秋天的赞美和歌颂，以及表达自身对于秋天的喜爱。小学语文教师在学生的语文朗读过程中要着力于学生的情感表达，引导学生对于字词的感情把握、声调把握，力图让学生的语文朗读走出死板、空壳和感情缺乏的泥潭，让学生的语文朗读成为有感情、有思想、有表现的语文朗读。
3.语文朗读多趣味，调动学生的朗读积极性
在语文学科的教学中，離不开对学生积极性的调动。学生的积极性是语文教学有效开展的重要助力。调动学生的积极性需要参考学生的兴趣，让兴趣作为学生展现积极性的不竭动力，是让语文教学走得更远的重要参考。语文朗读，是以学生的参与为开展的支撑点，学生在语文朗读中展现出来的积极性，在很大程度上影响着学生在语文朗读中的收获以及语文朗读开展的有效性。由此，小学语文教师要多角度的了解学生的兴趣，让学生的兴趣成为语文朗读开展的重要参考方向，从而调动学生的朗读积极性，提高语文朗读开展的有效性。
新时代的小学语文教学是创新的，更是长久的，在小学语文教学的开展过程中着力于学生的朗读能力的培养，让学生学会表达、勇于表达、爱上表达，为充分展现学生的个性特征开辟一个新的窗口，让小学语文教学走向更加素质化、多元化的路径。朗读是学生个性化学习的表现，学生在朗读中赋予字词自己的感情，通过朗读这些字词表达自己对于字词的理解和感情，有利于提高学生的语文核心素养的同时也有利于小学语文教师加深对学生的了解。同时，通过小学语文教师对于朗读的科学设计，让学生在朗读中充分表达自我，加深对于语文知识的理解，在朗读中开阔心境、锻炼胆量也是语文朗读的重要开展目标。
参考文献
[1]游晴雪.有关新时代的小学语文教学的几点思考[J].学院报·人文科学版，2017
[2]陈竺平.浅谈小学语文趣味语文朗读的开展[J].现代教育科学·小学教师，2016
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