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摘 要：在物理教学中对学生抽象思维能力进行有针对性的培养，这种做法具有着非常深远的现实意义。伴随着教育改革的力度在近年来不断深入，素质教育已经成为教育界的主流趋势，因此，在高中阶段对学生进行综合素质的培养与课程改革的要求相吻合。要想使学生的综合素质水平有所提升，最重要的一步就是要培养学生的思维能力，使学生的思维能力得到应有的提升并掌握正确的学习方法与方向。在高中物理教学中，抽象思维能力是一种较为基础的学科能力，为了让学生能够通过对抽象思维能力的掌握而提高学习效率，广大教育工作者还需要在这方面投入更多的精力与心血。
关键词：高中物理;思维能力;策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0094-01
提升学习效率的关键一步就是具有较强的思维能力，其中，抽象思维能力在高中阶段的物理学习中起到了非常重要的辅助作用。抽象思维能力包含很多方面，归结起来就是对学生推理归纳、思维转化、多角度分析问题等方面能力的培养。抽象思维能力是学科素养的一种体现，它可以引导学生树立正确的学习方向，帮助学生用多种角度思考问题，使学生掌握正确的学习方式，使其在课堂学习中有更多收获。
1.提高学生抽象思维能力的重要性
保持终身学习，是现代社会中的主流学习风尚。在教育转型的过程中，采取一味传授知识点而培养出来的学生已经不符合社会对人才需求的标准，对思维能力的考察成为了人才判定的重要依据。高中阶段的学生正是思想逐渐成熟的阶段，他们既有属于自己的思维方式，也具有一定的可塑性，所以在高中阶段锻炼学生的思维模式符合学生的学习发展特点。此外，数学、物理、化學这些学科都需要学生具有较强的逻辑思维能力，一旦掌握了这种抽象思维能力不仅可以帮助学生更好的掌握物理学习中的知识点，也可以使学生更为容易的解决在其他逻辑性较强的科目中遇到的棘手问题。
2.提高学生抽象思维能力的对策
（1）合理应用计算机辅助教学
培养学生对事物的总结与概括能力、通过多种形式对事物进行比较的能力、用科学的手段对事物本质规律推演的能力是物理学中抽象思维的重要组成部分。抽象思维能力的掌握看似具有很大的难度，然而只要方法得当，就可以较为容易的掌握这项能力。在实际教学过程中，教师可以结合物理学科的特性配合计算机辅助教学化抽象为具体的功能向学生更为直观的渗透抽象思维的功能。比如，在人教版高中物理《选修3-4》中对电磁振荡相关概念的教学中，教师可以利用计算机辅助教学系统来演示电压表指针的偏转状况，使学生更为清晰的理解指针偏转方向与电容器电量之间的变化关系。接下来，教师引导学生对电流表的指针变化状态进行进一步细致的观察，使学生在电流方向的变化与指针偏转方向的关系中探索出其中的规律性，理解这种在LC电路中呈周期性变化的电流为振荡电流的概念。在实际课堂的应用与实践中，教师要在课前对学生的普遍思维方式进行大致了解，针对学生的思维特点对课程的结构内容进行合理优化，充分发挥计算机辅助教学的互交性，使学生对思维能力的提升有明确的方向。
（2）注重推理能力培养
通过事物的特点分析出其内部的本质规律与现象，是抽象思维能力的功能之一。在物理学习中，定理概念是学习新知的基础，然而教科书上的公式定理过于书面化，公式定理具有一定的抽象性，给学生对概念的理解增加了难度。为了让学生能够从这些抽象的概念中理解定理的本质，将其更好的应用于学习生活当中，对其推理能力的培养就不容忽视。比如，在人教版《物理必修一》中，学习匀变速直线运动相关内容时首先要让学生对加速度的基本概念进行熟练掌握，其次由教师引导学生分小组共同对这个物理概念的特点进行分析，总结出速度不断变化的快慢规律使学生对a=Δv/t这一基本公式有更为透彻的理解，对于这部分知识应该解决的问题做到心中有数。
（3）重视实验动手能力的培养
实践动手能力的培养可以帮助学生对知识点进行反复的验证，并在实践中积累更多的经验。在高中阶段，实验与理论知识之间的关系缺少一定的平衡性，导致在实际教学中经常会出现学生对知识概念掌握程度不够的情况。因此，教育工作者要充分意识到实践操作与罗辑思维之间的联系，针对学生知识掌握情况合理安排相应的实验操作，在具体实践中提升抽象思维能力。比如，在人教版《物理必修一》关于《探究小车速度随时间变化的规律》这一知识的学习过程中，对于小车速度的探索实验是这部分知识学习的关键点。首先，教师在课前要先与学生共同回顾打点计时器的知识点，用以前学习过的相关知识代入到新的知识学习中，阐明知识点之间的承接性有利于学生更为便利的构建出符合自身学习特点的知识框架。同时，对于实验前的注意事项以及常见的问题也要在实验开始前和学生做好沟通。为了提升实验的趣味性，调动学生的学习积极性，教师可以在实践中创设一些问题，激发学生的思维潜力，为学生抽象思维能力的锻炼提供更多的机会。
3.结束语
高中物理的教学内容对于部分学生而言具有一定的难度，一旦掌握不好正确的学习方向，很容易让学生陷入学习误区，使学习成绩始终处于一种不理想的状态。为了使物理教学的难度化繁为简，应当增强学生对知识的理解能力，只有抽象思维能力达到了相应的水平，学生对物理学习的技巧才会更容易掌握，使物理教学工作中面临的一些困境得到缓解。
参考文献
[1]桑亚军.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策分析[J].中国农村教育，2019（05）：47
[2]曹小凤，吴胜.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略探微[J].课程教育研究，2018（39）：154-155
关键词：高中物理;思维能力;策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0094-01
提升学习效率的关键一步就是具有较强的思维能力，其中，抽象思维能力在高中阶段的物理学习中起到了非常重要的辅助作用。抽象思维能力包含很多方面，归结起来就是对学生推理归纳、思维转化、多角度分析问题等方面能力的培养。抽象思维能力是学科素养的一种体现，它可以引导学生树立正确的学习方向，帮助学生用多种角度思考问题，使学生掌握正确的学习方式，使其在课堂学习中有更多收获。
1.提高学生抽象思维能力的重要性
保持终身学习，是现代社会中的主流学习风尚。在教育转型的过程中，采取一味传授知识点而培养出来的学生已经不符合社会对人才需求的标准，对思维能力的考察成为了人才判定的重要依据。高中阶段的学生正是思想逐渐成熟的阶段，他们既有属于自己的思维方式，也具有一定的可塑性，所以在高中阶段锻炼学生的思维模式符合学生的学习发展特点。此外，数学、物理、化學这些学科都需要学生具有较强的逻辑思维能力，一旦掌握了这种抽象思维能力不仅可以帮助学生更好的掌握物理学习中的知识点，也可以使学生更为容易的解决在其他逻辑性较强的科目中遇到的棘手问题。
2.提高学生抽象思维能力的对策
（1）合理应用计算机辅助教学
培养学生对事物的总结与概括能力、通过多种形式对事物进行比较的能力、用科学的手段对事物本质规律推演的能力是物理学中抽象思维的重要组成部分。抽象思维能力的掌握看似具有很大的难度，然而只要方法得当，就可以较为容易的掌握这项能力。在实际教学过程中，教师可以结合物理学科的特性配合计算机辅助教学化抽象为具体的功能向学生更为直观的渗透抽象思维的功能。比如，在人教版高中物理《选修3-4》中对电磁振荡相关概念的教学中，教师可以利用计算机辅助教学系统来演示电压表指针的偏转状况，使学生更为清晰的理解指针偏转方向与电容器电量之间的变化关系。接下来，教师引导学生对电流表的指针变化状态进行进一步细致的观察，使学生在电流方向的变化与指针偏转方向的关系中探索出其中的规律性，理解这种在LC电路中呈周期性变化的电流为振荡电流的概念。在实际课堂的应用与实践中，教师要在课前对学生的普遍思维方式进行大致了解，针对学生的思维特点对课程的结构内容进行合理优化，充分发挥计算机辅助教学的互交性，使学生对思维能力的提升有明确的方向。
（2）注重推理能力培养
通过事物的特点分析出其内部的本质规律与现象，是抽象思维能力的功能之一。在物理学习中，定理概念是学习新知的基础，然而教科书上的公式定理过于书面化，公式定理具有一定的抽象性，给学生对概念的理解增加了难度。为了让学生能够从这些抽象的概念中理解定理的本质，将其更好的应用于学习生活当中，对其推理能力的培养就不容忽视。比如，在人教版《物理必修一》中，学习匀变速直线运动相关内容时首先要让学生对加速度的基本概念进行熟练掌握，其次由教师引导学生分小组共同对这个物理概念的特点进行分析，总结出速度不断变化的快慢规律使学生对a=Δv/t这一基本公式有更为透彻的理解，对于这部分知识应该解决的问题做到心中有数。
（3）重视实验动手能力的培养
实践动手能力的培养可以帮助学生对知识点进行反复的验证，并在实践中积累更多的经验。在高中阶段，实验与理论知识之间的关系缺少一定的平衡性，导致在实际教学中经常会出现学生对知识概念掌握程度不够的情况。因此，教育工作者要充分意识到实践操作与罗辑思维之间的联系，针对学生知识掌握情况合理安排相应的实验操作，在具体实践中提升抽象思维能力。比如，在人教版《物理必修一》关于《探究小车速度随时间变化的规律》这一知识的学习过程中，对于小车速度的探索实验是这部分知识学习的关键点。首先，教师在课前要先与学生共同回顾打点计时器的知识点，用以前学习过的相关知识代入到新的知识学习中，阐明知识点之间的承接性有利于学生更为便利的构建出符合自身学习特点的知识框架。同时，对于实验前的注意事项以及常见的问题也要在实验开始前和学生做好沟通。为了提升实验的趣味性，调动学生的学习积极性，教师可以在实践中创设一些问题，激发学生的思维潜力，为学生抽象思维能力的锻炼提供更多的机会。
3.结束语
高中物理的教学内容对于部分学生而言具有一定的难度，一旦掌握不好正确的学习方向，很容易让学生陷入学习误区，使学习成绩始终处于一种不理想的状态。为了使物理教学的难度化繁为简，应当增强学生对知识的理解能力，只有抽象思维能力达到了相应的水平，学生对物理学习的技巧才会更容易掌握，使物理教学工作中面临的一些困境得到缓解。
参考文献
[1]桑亚军.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策分析[J].中国农村教育，2019（05）：47
[2]曹小凤，吴胜.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略探微[J].课程教育研究，2018（39）：154-155