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摘 要：在小学音乐教学中，教师适时引入信息技术手段，能够有效激活学生学习思维，形成崭新的教学成长点。音乐作为艺术类学科，培养学生的创新能力显得尤为重要。教师巧妙运用信息技术手段展开教学实践，能够促进信息技术与音乐学科的融合，帮助教师培养创新力强、音乐水准高的优秀人才。
关键词：小学音乐;信息技术;应用路径
引言
随着科技的快速发展，信息技术进入了大众的视野，成为了教学过程中常用的教学手段，借助信息技术开展教学活动能通过画面形式向学生展示音乐内涵，营造良好的学习氛围，引导学生更深入的理解音乐。在实际小学音乐教学中，要充分考虑信息技术在小学音乐教学中存在的特点，从实际出发，找出信息技术融入音乐教学课堂的具体措施。
1 激发学生的学习兴趣
人们只有具备某方面的兴趣，才可以熟练认识和掌握某种事物，主动参加到某种活动当中，兴趣在人们参与活动过程中发挥着至关重要的作用。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣，是最好的教师。”任何人只要对某件事或者某个东西产生了浓厚的兴趣，就会呈现出热情、积极以及肯定的心理倾向，在这种倾向的推动下，就会使人们主动探索新事物、钻研新问题。对于学生来说，只有产生浓厚的音乐兴趣才可以全身心地投入到音乐学习当中，其是产生情感的基本条件，同时还是学生在音乐方面保持长远发展的重要保障。比如，在《音乐的魅力》一课中，如果只靠教师的讲解，学生对音乐的创作背景以及音乐所传达出的情感，可能不会很感兴趣或者理解得不是很透徹。但是借助多媒体的力量，激发学生的参与兴趣，学生亲自动手在网络上查找相关资料，在查找的过程中，学生所获得的信息量会大大超出教师事先所准备的。在学生饶有兴趣的相互交流过程中，音乐的创作背景以及所传达的情感，在不知不觉中就已解决，而且学生对于查找资料与发布信息乐此不疲。
2 提升音乐课堂教学的氛围
随着多媒体信息技术的发展以及新课程改革理念在小学教育中的推广，在小学音乐教学中，采用多媒体信息技术实现教学方式的改革与教育质量的提升逐渐成为教师关注的重点。但由于多媒体信息技术在小学音乐教学中推广的时间比较短，所以，教师在该方面的教学经验十分有限，甚至在课堂教学中不能将多媒体信息技术的精髓展现出来。有的教师虽然运用多媒体技术开展音乐教学，但对多媒体信息技术的运用只是流于表面，并不能深入到小学音乐教学实际中。基于该现象，音乐教师在教学过程中首先需要做的是对学生活泼好动的性格特点进行正确的引导;其次需要运用多媒体技术资源的优势创设与音乐课堂教学内容有关的教学情境，进而增加教学活动的实效性;最后需要把传统教学模式下教师授课、学生机械练习的方式转变为教师与学生、学生与学生之间互动的方式。这样不但可以体现出学生的主体地位，能充分调动学生学习音乐的积极性，而且可以提高课堂教学效率。
3 利用信息技术手段开展网络互动开阔音乐视野
小学音乐教学要重视学生的主体地位，让学生得到个性发展。但在传统的音乐教学中，学生趋于被动，没有选择性。教师可以利用网络让学生展开互动，在一定程度上打破被动局面。在网络上学生有较大的选择权，可按照个人兴趣、音乐水平选择不同层次的音乐教学，在自由的环境下，创造力将会得到大幅度提升。网络无需考虑时空限制，课内的知识大可延展到课外，学生自由支配学习时间，拓展了视野，也强化了学习效果。教学《童声中国娃》一单元时，教师先播放范唱，让学生跟着哼唱。随后指定学生上台操作计算机，给歌曲进行分句，并标上分句记号。有学生会立马发现错误，主动要求去修改。学生仔细观察海星、海螺、贝壳、海草等图片，发现都有相对应的歌曲分句节奏。随机抽取图片，练读图片后所隐藏的节奏，练读后还与其他同学互动，互相抽取图片考验对方，有不会的分句就互相指导。学生唱成一片，气氛十分欢快。教师还将歌曲衬词比作“海风的声音”，让学生根据电脑程序流程，练习大三度音程和小三度音程，即便是难懂的音乐理论，学生也积极配合。最后，教师拓展介绍了许多童年歌曲，让学生自由选择欣赏，课堂非常具有活力。教师为学生设计了许多不同形式的音乐互动游戏，用电脑程序加强了歌曲分句的练习，还将音乐理论知识加入计算机程序，并且进行教学拓展，创设了优秀的课堂氛围。
4 活跃课堂气氛，培育想象能力
想象实际上是人们的大脑对已有的表面现象进行创新，从而树立新形象的一个过程。想象是一个复杂、高级的认识过程，在人们的不断学习中起着举足轻重的作用。想象是治理活动的指导，是个人在理解和掌握知识时不可缺少的重要条件，想象有利于提升学习的创造性。伟大的科学家爱因斯坦曾经指出，想象力比起知识更加的重要，由于知识有限，然而想象力具有无限的范围，同时想象还是知识变化的根源。经过动画想象，然后借助语言将想象的内容进行阐述。比如，在教《课间十分钟》时，教师播放多媒体课件：操场上一群可爱的孩子在做游戏，有的拍皮球、有的跳皮筋、有的抖空竹，玩儿得开心极了。学生课间活动的场面在课堂上再现出来，使学生们有亲切感，活跃了课堂气氛，激发了孩子们的学习欲望。因为唱的就是自己的课间生活，学生唱得很有感情，很能打动人，整堂课能高效又充满乐趣的完成。
结语
总而言之，信息技术融入小学音乐欣赏教学活动中，能有效改善音乐课堂教学效率不高的状况，为学生音乐知识的学习提供了一定的辅助力量。这种教学方式能提高学生对音乐的兴趣，调动学生的主动性，进一步培养学生的审美能力，适当减轻学习过程中的压力，充分体验音乐学习中的乐趣，最终达到实现陶冶学生情操的目标。
参考文献
[1]王智超.谈小学音乐教学中信息技术的运用[J].教育现代化，2014（10）：66-67.
[2]刘红.信息技术在小学音乐教学中的应用现状[J].开心素质教育，2015（09）：70.-71.
[3]林琴.信息技术在小学音乐教学应用中的问题与对策[J].教育评论，2016（12）：150-152.
[4]陈蓉盛.基于信息化环境下的小学音乐智慧教育研究[J].北方音乐，2017，37（14）：154.
关键词：小学音乐;信息技术;应用路径
引言
随着科技的快速发展，信息技术进入了大众的视野，成为了教学过程中常用的教学手段，借助信息技术开展教学活动能通过画面形式向学生展示音乐内涵，营造良好的学习氛围，引导学生更深入的理解音乐。在实际小学音乐教学中，要充分考虑信息技术在小学音乐教学中存在的特点，从实际出发，找出信息技术融入音乐教学课堂的具体措施。
1 激发学生的学习兴趣
人们只有具备某方面的兴趣，才可以熟练认识和掌握某种事物，主动参加到某种活动当中，兴趣在人们参与活动过程中发挥着至关重要的作用。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣，是最好的教师。”任何人只要对某件事或者某个东西产生了浓厚的兴趣，就会呈现出热情、积极以及肯定的心理倾向，在这种倾向的推动下，就会使人们主动探索新事物、钻研新问题。对于学生来说，只有产生浓厚的音乐兴趣才可以全身心地投入到音乐学习当中，其是产生情感的基本条件，同时还是学生在音乐方面保持长远发展的重要保障。比如，在《音乐的魅力》一课中，如果只靠教师的讲解，学生对音乐的创作背景以及音乐所传达出的情感，可能不会很感兴趣或者理解得不是很透徹。但是借助多媒体的力量，激发学生的参与兴趣，学生亲自动手在网络上查找相关资料，在查找的过程中，学生所获得的信息量会大大超出教师事先所准备的。在学生饶有兴趣的相互交流过程中，音乐的创作背景以及所传达的情感，在不知不觉中就已解决，而且学生对于查找资料与发布信息乐此不疲。
2 提升音乐课堂教学的氛围
随着多媒体信息技术的发展以及新课程改革理念在小学教育中的推广，在小学音乐教学中，采用多媒体信息技术实现教学方式的改革与教育质量的提升逐渐成为教师关注的重点。但由于多媒体信息技术在小学音乐教学中推广的时间比较短，所以，教师在该方面的教学经验十分有限，甚至在课堂教学中不能将多媒体信息技术的精髓展现出来。有的教师虽然运用多媒体技术开展音乐教学，但对多媒体信息技术的运用只是流于表面，并不能深入到小学音乐教学实际中。基于该现象，音乐教师在教学过程中首先需要做的是对学生活泼好动的性格特点进行正确的引导;其次需要运用多媒体技术资源的优势创设与音乐课堂教学内容有关的教学情境，进而增加教学活动的实效性;最后需要把传统教学模式下教师授课、学生机械练习的方式转变为教师与学生、学生与学生之间互动的方式。这样不但可以体现出学生的主体地位，能充分调动学生学习音乐的积极性，而且可以提高课堂教学效率。
3 利用信息技术手段开展网络互动开阔音乐视野
小学音乐教学要重视学生的主体地位，让学生得到个性发展。但在传统的音乐教学中，学生趋于被动，没有选择性。教师可以利用网络让学生展开互动，在一定程度上打破被动局面。在网络上学生有较大的选择权，可按照个人兴趣、音乐水平选择不同层次的音乐教学，在自由的环境下，创造力将会得到大幅度提升。网络无需考虑时空限制，课内的知识大可延展到课外，学生自由支配学习时间，拓展了视野，也强化了学习效果。教学《童声中国娃》一单元时，教师先播放范唱，让学生跟着哼唱。随后指定学生上台操作计算机，给歌曲进行分句，并标上分句记号。有学生会立马发现错误，主动要求去修改。学生仔细观察海星、海螺、贝壳、海草等图片，发现都有相对应的歌曲分句节奏。随机抽取图片，练读图片后所隐藏的节奏，练读后还与其他同学互动，互相抽取图片考验对方，有不会的分句就互相指导。学生唱成一片，气氛十分欢快。教师还将歌曲衬词比作“海风的声音”，让学生根据电脑程序流程，练习大三度音程和小三度音程，即便是难懂的音乐理论，学生也积极配合。最后，教师拓展介绍了许多童年歌曲，让学生自由选择欣赏，课堂非常具有活力。教师为学生设计了许多不同形式的音乐互动游戏，用电脑程序加强了歌曲分句的练习，还将音乐理论知识加入计算机程序，并且进行教学拓展，创设了优秀的课堂氛围。
4 活跃课堂气氛，培育想象能力
想象实际上是人们的大脑对已有的表面现象进行创新，从而树立新形象的一个过程。想象是一个复杂、高级的认识过程，在人们的不断学习中起着举足轻重的作用。想象是治理活动的指导，是个人在理解和掌握知识时不可缺少的重要条件，想象有利于提升学习的创造性。伟大的科学家爱因斯坦曾经指出，想象力比起知识更加的重要，由于知识有限，然而想象力具有无限的范围，同时想象还是知识变化的根源。经过动画想象，然后借助语言将想象的内容进行阐述。比如，在教《课间十分钟》时，教师播放多媒体课件：操场上一群可爱的孩子在做游戏，有的拍皮球、有的跳皮筋、有的抖空竹，玩儿得开心极了。学生课间活动的场面在课堂上再现出来，使学生们有亲切感，活跃了课堂气氛，激发了孩子们的学习欲望。因为唱的就是自己的课间生活，学生唱得很有感情，很能打动人，整堂课能高效又充满乐趣的完成。
结语
总而言之，信息技术融入小学音乐欣赏教学活动中，能有效改善音乐课堂教学效率不高的状况，为学生音乐知识的学习提供了一定的辅助力量。这种教学方式能提高学生对音乐的兴趣，调动学生的主动性，进一步培养学生的审美能力，适当减轻学习过程中的压力，充分体验音乐学习中的乐趣，最终达到实现陶冶学生情操的目标。
参考文献
[1]王智超.谈小学音乐教学中信息技术的运用[J].教育现代化，2014（10）：66-67.
[2]刘红.信息技术在小学音乐教学中的应用现状[J].开心素质教育，2015（09）：70.-71.
[3]林琴.信息技术在小学音乐教学应用中的问题与对策[J].教育评论，2016（12）：150-152.
[4]陈蓉盛.基于信息化环境下的小学音乐智慧教育研究[J].北方音乐，2017，37（14）：154.