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创新思维的培养对数学教学来讲是最重要的,同时也是最容易忽视和最不容易把握的。本人在具体的数学教学过程中,注重学生创新能力的培养,下面本人就学生创新精神的培养和创新能力和发展谈几点体会。
第一,教师应该改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法,才能调动学生的主动性、自觉性,激发积极的思维;培养学生敢于批判、勇于创新的精神;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。教师应从实际情况出发,根据不同的教学内容,不同的教学目标,不同设备条件,不同水平的学生,选择一种或几种最优的教学方法,综合加以运用,这就要求我们既要有改革创新精神,又要着眼于实际效果,
第二,数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教师应首先更新教学观念。教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新精神和不断进取精神,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,从传统的应试教育的圈子跳出来,具备明晰而深刻的创新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用,而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体,教师为主导,训线为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。
第三,教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题、讨论问题,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。一是教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑,能够打破常规,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径。二是培养学生对复杂问题的判断能力,在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题,让学生自己的判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解。三是培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力。这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力,课堂教学中就要将总结的机会尽可能地放给学生,如总结一个问题,总结一堂课的内容,总结一次讨论的结果,总结一次辩论的正、反意见等。总结完毕后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维。
第四,建立民主平等的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创新思维的环境。首先,要使学生积极主动地探索知识、发挥创造性,教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象力。其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现,在班集体中。学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人想法,或将几个想法组合成为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力。值得注意的是,任何合作,都不要让有的学生处于明显的从属地位,应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度激发学生潜能。
第五,逆向思维,培养学生思维的求异性和独特性。事物的发展总是要遵循相互制约、相互约联系的规律,逆向思维意味着不受观念的束搏,从新的角度去发现科学的真理。需善于另辟捷径,还需改变正常的思维程序,从结果上找原因。在教学中有意识地设置这种问题,从另一方面去开阔学生的思维,就会使学生养成从正向和逆向和角度去认识、理解问题的意识。这就要求教师在论述一理由时,允许并欢迎学生提出相反的意见,并适时引导,在获得真理的同时也发展学生思维的独特性和创造性。
第六,教师要适时保护学生创新能力发展的势头。学生在学习的过程中难免会出现这样那样的错误,这是允许的,教师不要急于评价,出示结论,而是重于帮助学生弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性,教师要促使学生以积极的态度投入到学习中去。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。由于好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增长,好奇的程度呈递减形势,而创新人才的特点却是永驻的,用这颗好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导也需要学生的主体,只有在师生共同的配合下,才能教学相长,共同创新。
总之,创新思维的培养是素质教育的核心,也是数学教学中的一项重要的任务,我们应努力追求创新思维在数学课中的培养,使学生能以一种全新的理念接受和消化应该掌握的知识,同时使自己的能力不断得到锻炼,以适应知识经济发展的需要,使学生能成为创新型的人才。
第一,教师应该改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法,才能调动学生的主动性、自觉性,激发积极的思维;培养学生敢于批判、勇于创新的精神;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。教师应从实际情况出发,根据不同的教学内容,不同的教学目标,不同设备条件,不同水平的学生,选择一种或几种最优的教学方法,综合加以运用,这就要求我们既要有改革创新精神,又要着眼于实际效果,
第二,数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教师应首先更新教学观念。教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新精神和不断进取精神,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,从传统的应试教育的圈子跳出来,具备明晰而深刻的创新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用,而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体,教师为主导,训线为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。
第三,教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题、讨论问题,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。一是教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑,能够打破常规,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径。二是培养学生对复杂问题的判断能力,在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题,让学生自己的判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解。三是培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力。这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力,课堂教学中就要将总结的机会尽可能地放给学生,如总结一个问题,总结一堂课的内容,总结一次讨论的结果,总结一次辩论的正、反意见等。总结完毕后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维。
第四,建立民主平等的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创新思维的环境。首先,要使学生积极主动地探索知识、发挥创造性,教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象力。其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现,在班集体中。学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人想法,或将几个想法组合成为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力。值得注意的是,任何合作,都不要让有的学生处于明显的从属地位,应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度激发学生潜能。
第五,逆向思维,培养学生思维的求异性和独特性。事物的发展总是要遵循相互制约、相互约联系的规律,逆向思维意味着不受观念的束搏,从新的角度去发现科学的真理。需善于另辟捷径,还需改变正常的思维程序,从结果上找原因。在教学中有意识地设置这种问题,从另一方面去开阔学生的思维,就会使学生养成从正向和逆向和角度去认识、理解问题的意识。这就要求教师在论述一理由时,允许并欢迎学生提出相反的意见,并适时引导,在获得真理的同时也发展学生思维的独特性和创造性。
第六,教师要适时保护学生创新能力发展的势头。学生在学习的过程中难免会出现这样那样的错误,这是允许的,教师不要急于评价,出示结论,而是重于帮助学生弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性,教师要促使学生以积极的态度投入到学习中去。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。由于好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增长,好奇的程度呈递减形势,而创新人才的特点却是永驻的,用这颗好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导也需要学生的主体,只有在师生共同的配合下,才能教学相长,共同创新。
总之,创新思维的培养是素质教育的核心,也是数学教学中的一项重要的任务,我们应努力追求创新思维在数学课中的培养,使学生能以一种全新的理念接受和消化应该掌握的知识,同时使自己的能力不断得到锻炼,以适应知识经济发展的需要,使学生能成为创新型的人才。