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在语文教学中，作文教学是重要的组成部分。如何提高学生的写作兴趣呢？如何利用学生现有的知识有效地提高学生的作文水平呢？那就需要对学生进行创新精神和创新能力的培养。写作是最具个性特征的精神劳动，为培养学生的创新能力提供了广阔天地。怎样让学生多观察、多思考、多动手，然后让他们能从不同角度、不同高度、不同形式地叙写生活，歌颂时代，成为摆在语文教师面前的重要课题。作为初中语文教师，本人在教学中总结出一些做法，主要做法如下：
一、摆脱思维定势，让学生学会发散思维。
现在的学生写作文出现千篇一律的现象，相似度比较高，这与学生写作时的思维定势有关系。我们在指导学生作文时，要求学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以第一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。
如何培养学生的创新思维呢？我在给学生作文指导时，刻意引导学生，围绕同一题目从多角度选择材料。例如写《我的老师》，大多数学生只写老师怎样关心自己的事，往往千人一面。教师可以启发学生从老师的喜好、品性、才能、在班集体中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会恍然大悟、豁然开朗，会有写不完的材料。
有些作文题由于限制了文章的中心，学生在作文时更容易出现雷同，这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的作文来。例如：“在学雷锋的活动中”这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。我在指导学生写这一类作文时启发学生思考： （ 1）可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。（ 2）打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋。（ 3）可采用一群人的材料来表现中心。（ 4）可通过写一个人的变化来反映这个中心。
为了克服学生作文思维的单一，不善触类旁通的毛病，我在指导学生写同一材料的作文时，引导学生挖掘同一材料的多义性。例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，启发学生从这样几个角度去立意： （ 1）通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美景，把中心定为对大自然的热爱，或对家乡美好河山的赞美。（ 2）通过写登山途中的感受，把中心定为“无论做任何事，要想获得成功，必须坚持不懈地去努力”。（ 3）通过写登山远眺的感受，把中心定为“站得高才能看的远，要有俯视一切的勇气”。
二、训练想象作文，培养创新灵感。
《语文课程标准》强调：“激发学生展开想象和幻想、鼓励写想象中的事物、指导学生编写童话可以放飞他们的想象，培养他们的创造能力。发展心理学的研究成果表明：中小学生处在创造性、想象能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。在成年人看来无生命的惰性事物，在学生的眼里大部分都是鲜活的、神奇的。因此，有意识地引导中小学生写童话类想象作文是顺应他的心理发展的规律，这必将促进他们心理能力和语言表达能力的同步发展。如何培养学生的想象能力呢？
1、借助課文中的空白点进行再造想象。
2、进行纯想象作文训练，如：未来生活的想象、童话式想象作文、科幻作文等。
3、利用图形激发创造想象，可向学生提供单一或一组图形，启发学生想象，如出示一个圆形，学生有的把它想象成圆桌花布，使它有了色彩；有的把它想象成了一块烧饼，使它有了滋味；有的把它想象成一个飞碟，使它有了动感；有的把它想象成了足球，使它有了激烈的竞争。
三、重视培养学生写作的兴趣和创新能力。
语言有特色。要多种表达方式综合运用，结果出人意料，文体的匠心独运、科技成果的形象描述、时代发展的超前预测、社会生活的夸张介绍、文学知识的引进、文学话语的运用、特殊句式的点化均能大大激活学生的创新意识，并在作文中起到事半功倍的效果。所以要重视同学们创新能力的培养。
选材要“散”，材料不局限于某一点或某一面，可运用全方位、多角度、选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，这“新朋友”可是小草、鲜花、风、雨、电、大海……
四、写作素材来源于现实生活。
学生对作文的反映是非常自然的，不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？学生不是生活在真空中，每天总有接触一些人和事，大至世界和社会，小至学校和家庭，不管是从媒体的间接所得，还是自己的亲身感受，都会引起他们的关注和兴奋，爱好和追求，就是这些看似平常的生活内容，却蕴含着生活的真理。教师要有意识引导学生走出封闭狭小的课堂圈子，拓展生活外延，走出校园、走出自我、走进社会生活，使学校生活和社会生活有机融合，个体生活和群体生活和谐统一，把眼光投向纷繁复杂的瞬息万变的现实世界，启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点，我们的作文题材就有多广阔，生活有多绚丽，我们的作文题材就有多绚丽。并鼓励学生养花种草，勤于观察，指导观察身边不尽人意的地方，如错广告语、用别字的店面招牌。以此激发学生对生活中的人和事产生情感。
总之，我坚信在作文教学过程中，只要转变教师观念，才能开拓学生的视野从而提高学生写作能力。
一、摆脱思维定势，让学生学会发散思维。
现在的学生写作文出现千篇一律的现象，相似度比较高，这与学生写作时的思维定势有关系。我们在指导学生作文时，要求学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以第一事物为触发点，多角度、多方向引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。
如何培养学生的创新思维呢？我在给学生作文指导时，刻意引导学生，围绕同一题目从多角度选择材料。例如写《我的老师》，大多数学生只写老师怎样关心自己的事，往往千人一面。教师可以启发学生从老师的喜好、品性、才能、在班集体中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会恍然大悟、豁然开朗，会有写不完的材料。
有些作文题由于限制了文章的中心，学生在作文时更容易出现雷同，这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的作文来。例如：“在学雷锋的活动中”这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。我在指导学生写这一类作文时启发学生思考： （ 1）可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。（ 2）打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋。（ 3）可采用一群人的材料来表现中心。（ 4）可通过写一个人的变化来反映这个中心。
为了克服学生作文思维的单一，不善触类旁通的毛病，我在指导学生写同一材料的作文时，引导学生挖掘同一材料的多义性。例如：在指导学生写《登山》这篇习作时，启发学生从这样几个角度去立意： （ 1）通过记叙登山途中看到的赏心悦目的美景，把中心定为对大自然的热爱，或对家乡美好河山的赞美。（ 2）通过写登山途中的感受，把中心定为“无论做任何事，要想获得成功，必须坚持不懈地去努力”。（ 3）通过写登山远眺的感受，把中心定为“站得高才能看的远，要有俯视一切的勇气”。
二、训练想象作文，培养创新灵感。
《语文课程标准》强调：“激发学生展开想象和幻想、鼓励写想象中的事物、指导学生编写童话可以放飞他们的想象，培养他们的创造能力。发展心理学的研究成果表明：中小学生处在创造性、想象能力发展的最佳期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。在成年人看来无生命的惰性事物，在学生的眼里大部分都是鲜活的、神奇的。因此，有意识地引导中小学生写童话类想象作文是顺应他的心理发展的规律，这必将促进他们心理能力和语言表达能力的同步发展。如何培养学生的想象能力呢？
1、借助課文中的空白点进行再造想象。
2、进行纯想象作文训练，如：未来生活的想象、童话式想象作文、科幻作文等。
3、利用图形激发创造想象，可向学生提供单一或一组图形，启发学生想象，如出示一个圆形，学生有的把它想象成圆桌花布，使它有了色彩；有的把它想象成了一块烧饼，使它有了滋味；有的把它想象成一个飞碟，使它有了动感；有的把它想象成了足球，使它有了激烈的竞争。
三、重视培养学生写作的兴趣和创新能力。
语言有特色。要多种表达方式综合运用，结果出人意料，文体的匠心独运、科技成果的形象描述、时代发展的超前预测、社会生活的夸张介绍、文学知识的引进、文学话语的运用、特殊句式的点化均能大大激活学生的创新意识，并在作文中起到事半功倍的效果。所以要重视同学们创新能力的培养。
选材要“散”，材料不局限于某一点或某一面，可运用全方位、多角度、选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，这“新朋友”可是小草、鲜花、风、雨、电、大海……
四、写作素材来源于现实生活。
学生对作文的反映是非常自然的，不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？学生不是生活在真空中，每天总有接触一些人和事，大至世界和社会，小至学校和家庭，不管是从媒体的间接所得，还是自己的亲身感受，都会引起他们的关注和兴奋，爱好和追求，就是这些看似平常的生活内容，却蕴含着生活的真理。教师要有意识引导学生走出封闭狭小的课堂圈子，拓展生活外延，走出校园、走出自我、走进社会生活，使学校生活和社会生活有机融合，个体生活和群体生活和谐统一，把眼光投向纷繁复杂的瞬息万变的现实世界，启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点，我们的作文题材就有多广阔，生活有多绚丽，我们的作文题材就有多绚丽。并鼓励学生养花种草，勤于观察，指导观察身边不尽人意的地方，如错广告语、用别字的店面招牌。以此激发学生对生活中的人和事产生情感。
总之，我坚信在作文教学过程中，只要转变教师观念，才能开拓学生的视野从而提高学生写作能力。