爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”许多发明都是先有大胆的想象，才去实践发明出来的。可见想象力是多么的重要。《语文课程标准》明确提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。由此看来，在小学课堂教学中，发展学生的想象力不再是可有可无，而是势在必行。
　　如何培养小学生的想象力呢？
　　一、要敢于让学生去想象
　　想象是儿童拥有的巨大财富。随着年龄的增长，这笔财富会逐渐减少。当老师的一定不能让学生身上的这笔巨大财富白白的浪费掉，应该相信学生，不失时机的让学生开展想象。教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如，在六年级指导学生想象作文时，就鼓励学生大胆地去想象，“怎么唱就怎么写”取得了较好的效果：一是学生感到有话可写，不犯难；二是作文速度快，篇幅增长；三是想象丰富。凭借想象，有的同学上了天，有的同学入了海，有的同学到达了人类没有到过的神奇美妙的仙境，凭借想象，学生对生活表达了美好的憧憬和遠大抱负。因此，学生反映，“我们不怕写这样的作文。”想象力是写好作文最重要的条件，如果学生具备丰富的想象力，则文思如泉涌，下笔如有神，也就能写出个性鲜明的人物，描绘出多姿多彩的景色，养成良好的思维习惯。
　　二、优化教学情境
　　创设良好的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以使学生的“直接印象”笼罩着艺术的魅力进入学生的意识，为展开想象创造十分有效的心理上、情感上的准备，甚至使学生的想象处于一种呼之欲出的状态中。如讲《草原》一课时，运用了看挂图、听音乐、看教学片等手段，创设了较好的教学情境。在优美的音乐伴奏下，老师满怀激情的唱起了歌颂大草原的歌，接着在黑板上挂出了一幅美丽《草原》图，一边指着挂图，一边深情的描述，把学生带入了大草原，使学生仿佛这时看到了草原的天，呼吸到了草原的空气，听到了欢迎队伍的马蹄声······。所谓“言有尽而意无穷”，体会这“意无穷”，必须引导学生进行合理想象，加以补充。这样一来，学生的视觉、听觉，伴随着老师的描述和学生已经获得的有关草原的印象，就自然地联系在一起，使学生的脑海中浮现出一幅新的“草原图”。尽管学生脑海中的草原形象千差万别，体验也各不相同，但草原的美感，连同激起的对草原的爱却是共同的。因此，学生们纷纷用最美的词句去描述草原的天和地，草原的牛和羊以及热情好客的草原人。学完这篇课文后，有的学生写道：“‘蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑’。这深情的歌声传遍了大江南北。人们一听到这歌声，就立即会想起镶嵌在神州大地上的明珠———内蒙古大草原。春天的大草原，是花的海洋；夏天的草原，是绿色的天堂，羊群犹如洁白的珍珠镶嵌在绿色的地毯上；秋天的草原，羊群更肥，马儿更壮，一派丰收的景象；冬天的草原，千里冰封，万里雪飘，一派壮丽的北国风光······”学生的描述，不仅丰富了已出现的画面，而且显示出了他们的想象力。他们的想象奇异而丰富，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学生们的思维发展有着举足轻重的作用。
　　三、要重视思维的多项训练
　　思维的多项训练是培养想象力的重要途径。传统教学只重视单一思维的训练，追求统一的答案。这种训练在很大程度上是对学生想象力的抑制，甚至是扼杀。所谓思维的多向训练就是要引导学生多方位、多角度的去想问题，既要注意纵向、横向，又要注意顺向、逆向，不能把学生的思维停留在某一个方向上。如低年级教“告”时问：“小朋友，谁能想出记住这个字的好方法？”一位学生说：“我是这样记的：撇、横、竖、横、竖、横折、横，合起来就是‘告’。”很显然，这是按照笔顺的先后顺序来记的。另一位同学说：“‘告’，是上下结构的字，上半部是‘土’加‘丿’，下半部是一个‘口’。”这位同学是从分析字形的结构来记的，两位同学记字的方法多对，思路各不相同，记字的方法也各异，但是，老师并没有到此为止，而是再次鼓励说：“哪位小朋友最聪明，能想出更好的方法？”课堂平静一会儿后，有位同学说：“老师，我是这样想的，牛被一口咬，咬掉了尾巴多疼呀，所以要去告。”第三位同学是根据字形的结构和字义，充分发挥想象，运用拟人的方法，多向思维进行综合，使记字的方法生动有趣。学生们想象创造的火花迸发出来了，学习气氛活跃了，学习效果自然就提高了。
　　在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽，从一种意境跳到另～种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在学生生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质。如用“树”字组词，是这样进行的：
　　师：“谁能用树字组成一个词？”（话音刚落，学生都举起小手争着回答。）
　　生：“杨树、松树、柳树······”一下子说出了七八个。
　　这时学生的思维已成定势，再组下去，对学生思维训练只是一种重复。于是，老师进一步引导说：“刚才大家的组词都对，但组的词都是树的名字，谁能不再说树名，而说一说树的各部分名称。”教室里平静一会儿，学生纷纷回答：“树叶、树枝、树干、树根、树脑袋······这样一来，把学生从一种思路引导到另一种思路，久而久之，对学生思维的灵活性、广阔性大有好处。孩子的想象力对于他们的学习是非常有用的，它不仅使学生加深对课文的理解，而且也会使一节很平常的课增加许多乐趣。
　　想象是创新的翅膀，想象可以创造出无限的美丽。每一个学生都会有未挖掘的潜能，而学生的想象更是一片青青的草地，而学生的想象更是一片青青的草地，只有教师转变教学观念，大胆尝试，采用恰当的教学方法和教学手段，因势利导，学生的思维就能插上想象的翅膀。