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摘 要：随着当今经济的不断发展，信息技术在各行业的使用也越发广泛，实现对大众日常生活的全方位渗透，在教育领域，信息技术与传统课堂的有力结合为教学理念的转变和教学手段的创新提供了有力支撑。在高中教学阶段，信息技术成功助力数学科目教学课堂，在不断提高学生学习效率的同时实现了学生数学内在综合素养的全面培养。
关键词：信息技术；高中数学；教学课堂；教学手段；有力提高
一、 引言
在新课改大环境下，高中阶段的教学目标也发生了相应变化，其中把培养学生内在核心素养作为首要教学目标。在高中数学科目，教师通过对信息技术的有效运用，可以使学生学习兴趣有效提高，为学生构造出一个高效、有趣、生动的数学教学课堂，为学生内在数学核心素养的培养工作提供保障。本人从多年教学经验出发，总结出如下几点信息技术与高中数学课堂结合有效策略，希望能为各位高中数学教师带来一些新思考。
二、 巧用信息技术，实现教学课题生动引入
数学课程具有抽象性和复杂性等特征，高中数学教师如何在课堂导入阶段就成功吸引学生的学习兴趣显得尤为重要。常言道“良好的开端是成功的一半”，数学知识虽然抽象难懂，但是许多知识在生活中都有所体现，教师在实际课堂导入阶段需引入生活化教学案例，并通过信息技术向学生直观地呈现，将抽象的知识画面化，促使学生在其中有所思、有所想、有所得，促使生活化教学情境的成功构建，为接下来的知识点教授打下夯实的基础。例如在《解三角形》教学过程中，本人通过多媒体技术向学生介绍了上海的标志性建筑-东方明珠和世贸大厦。然后提出问题，如果你位于两栋建筑的中间位置，如何测量两者间的距离？在问题提出后给予学生讨论和思考的时间，然后教师在开展相应知识点教授，这样的教学方式培养了学生的自主思考能力，并促使学生通过直观的多媒体画面了解到本节课所需学习的知识点，充分调动了学生的学习积极性。
三、 灵活运用多媒体技术，帮助学生解决思维难题
高中数学课程与初中数学课程相比，对学生的理解能力和抽象思维能力都提出了更高的要求。许多学生在步入高中阶段的学习后，对数学课程的学习存在畏惧的心理，导致数学科目学习达成情况不够理想，如何有效激发学生的学习兴趣和培养学生的数学思维，是广大高中数学教师需解决的首要教学问题。在传统教学课堂中，教师讲解数学知识点时，通常采用灌输的方式对学生进行教育，学生在台下机械地记录、被动地吸收，致使学生学习兴趣下降，由于缺乏自主思考，数学思维的培养更是无从谈起。为此，教师可以通过对信息技术的使用，提高数学教学课堂的画面性和直观性，在知识点展现结束后，通过问题情境的构建促使学生自发思考，提高对知识点的理解能力。例如在几何知识教学过程中，多数学生在面对几何时都存在畏惧的学习心理，立体几何知识点在学生对知识点熟记的基础上，还需学生运用视觉思维、空间思维、推导能力等。基于此，在课堂教学过程中，教师可利用信息技术对几何图形进行直观、多维度地呈现，让学生对“动起来”的立体几何图形观察和思考，促使学生在思考中理解、掌握相应知识点。
四、 合理利用信息技术，优化、完善高中数学教学结构
在高中教学阶段，数学科目具有知识点数量繁多、习题训练强度大等方面的特征，教师若想在有效的教学时长中实现知识重难点讲解，并同时兼顾各知识点之间存在的关联性和逻辑性，就需要对课时充分利用。许多教师在实际教学工作中，在课前复习和导入阶段就花费了大量的实践进行板书，导致教学时间存在不足的状况，对课堂教学效率产生了不好的影响。为此，教师在实际教学工作中，可以通过信息技術的运用对课堂教学时常进行合理分配，实现课堂结构的高效优化，实现课堂学时的合理分配，提高教师的工作效率。此外，信息技术的运用还给高中数学教学手段的创新带来了无限的可能性，本人在实际教学工作中运用最多的为小组讨论，小组讨论可实现为学生在乐学、好学构建良好的课堂氛围。例如在《集合与函数概念》章节教学过程中，教学目标为学生掌握集合和函数的相应概念，如果教师在课上对概念依次板书和讲解，将会导致课时的极大浪费。本人在实际教学过程中采用多媒体手段进行课件展示，在课件中画出两个圆分别表示A、B两个集合，然后通过动画的方式让A、B集合相互运动，在运动中向学生讲解交集和子集的知识点，实现学生通过图像变化对知识点进行吸收与掌握。板书节约下的课时，本人通常要求学生针对知识点和相应问题进行小组讨论，在保证学生对知识点的全面理解下，实现数学思维的有力培养。
五、 结语
综上所述，信息技术在高中数学课堂中的有效运用，在教师方面，对教师教学手段、教学模式等方面进行了补充和创新，为课堂教学效率的提高提供了保障。在学生方面，为学生带来了具有直观性、画面性的课堂学习体验，促使学生通过画面、声音等维度吸收掌握所需知识点，实现对数学科目的学习积极性有效提高，并为高考取得理想成绩打下夯实的基础。本人从多年教学经验出发，对信息技术与高中数学课堂结合有效策略进行了浅析，希望能为各位高中数学教师带来一些新思考，为学生带来更好的课堂体验。
参考文献：
[1] 毛仕理.加强数学实验教学培养学生实践能力[J].课程教学研究，2014（5）.
[2] 李浩.高中数学实验的实践与思考[J].上海中学数学，2013（10）.
[3] 席学江.让微型实验成为一种数学教学习惯[J].中学数学，2013（10）.
作者简介：
杨可九，湖南省宁乡市，湖南省宁乡市第十三高级中学。
关键词：信息技术；高中数学；教学课堂；教学手段；有力提高
一、 引言
在新课改大环境下，高中阶段的教学目标也发生了相应变化，其中把培养学生内在核心素养作为首要教学目标。在高中数学科目，教师通过对信息技术的有效运用，可以使学生学习兴趣有效提高，为学生构造出一个高效、有趣、生动的数学教学课堂，为学生内在数学核心素养的培养工作提供保障。本人从多年教学经验出发，总结出如下几点信息技术与高中数学课堂结合有效策略，希望能为各位高中数学教师带来一些新思考。
二、 巧用信息技术，实现教学课题生动引入
数学课程具有抽象性和复杂性等特征，高中数学教师如何在课堂导入阶段就成功吸引学生的学习兴趣显得尤为重要。常言道“良好的开端是成功的一半”，数学知识虽然抽象难懂，但是许多知识在生活中都有所体现，教师在实际课堂导入阶段需引入生活化教学案例，并通过信息技术向学生直观地呈现，将抽象的知识画面化，促使学生在其中有所思、有所想、有所得，促使生活化教学情境的成功构建，为接下来的知识点教授打下夯实的基础。例如在《解三角形》教学过程中，本人通过多媒体技术向学生介绍了上海的标志性建筑-东方明珠和世贸大厦。然后提出问题，如果你位于两栋建筑的中间位置，如何测量两者间的距离？在问题提出后给予学生讨论和思考的时间，然后教师在开展相应知识点教授，这样的教学方式培养了学生的自主思考能力，并促使学生通过直观的多媒体画面了解到本节课所需学习的知识点，充分调动了学生的学习积极性。
三、 灵活运用多媒体技术，帮助学生解决思维难题
高中数学课程与初中数学课程相比，对学生的理解能力和抽象思维能力都提出了更高的要求。许多学生在步入高中阶段的学习后，对数学课程的学习存在畏惧的心理，导致数学科目学习达成情况不够理想，如何有效激发学生的学习兴趣和培养学生的数学思维，是广大高中数学教师需解决的首要教学问题。在传统教学课堂中，教师讲解数学知识点时，通常采用灌输的方式对学生进行教育，学生在台下机械地记录、被动地吸收，致使学生学习兴趣下降，由于缺乏自主思考，数学思维的培养更是无从谈起。为此，教师可以通过对信息技术的使用，提高数学教学课堂的画面性和直观性，在知识点展现结束后，通过问题情境的构建促使学生自发思考，提高对知识点的理解能力。例如在几何知识教学过程中，多数学生在面对几何时都存在畏惧的学习心理，立体几何知识点在学生对知识点熟记的基础上，还需学生运用视觉思维、空间思维、推导能力等。基于此，在课堂教学过程中，教师可利用信息技术对几何图形进行直观、多维度地呈现，让学生对“动起来”的立体几何图形观察和思考，促使学生在思考中理解、掌握相应知识点。
四、 合理利用信息技术，优化、完善高中数学教学结构
在高中教学阶段，数学科目具有知识点数量繁多、习题训练强度大等方面的特征，教师若想在有效的教学时长中实现知识重难点讲解，并同时兼顾各知识点之间存在的关联性和逻辑性，就需要对课时充分利用。许多教师在实际教学工作中，在课前复习和导入阶段就花费了大量的实践进行板书，导致教学时间存在不足的状况，对课堂教学效率产生了不好的影响。为此，教师在实际教学工作中，可以通过信息技術的运用对课堂教学时常进行合理分配，实现课堂结构的高效优化，实现课堂学时的合理分配，提高教师的工作效率。此外，信息技术的运用还给高中数学教学手段的创新带来了无限的可能性，本人在实际教学工作中运用最多的为小组讨论，小组讨论可实现为学生在乐学、好学构建良好的课堂氛围。例如在《集合与函数概念》章节教学过程中，教学目标为学生掌握集合和函数的相应概念，如果教师在课上对概念依次板书和讲解，将会导致课时的极大浪费。本人在实际教学过程中采用多媒体手段进行课件展示，在课件中画出两个圆分别表示A、B两个集合，然后通过动画的方式让A、B集合相互运动，在运动中向学生讲解交集和子集的知识点，实现学生通过图像变化对知识点进行吸收与掌握。板书节约下的课时，本人通常要求学生针对知识点和相应问题进行小组讨论，在保证学生对知识点的全面理解下，实现数学思维的有力培养。
五、 结语
综上所述，信息技术在高中数学课堂中的有效运用，在教师方面，对教师教学手段、教学模式等方面进行了补充和创新，为课堂教学效率的提高提供了保障。在学生方面，为学生带来了具有直观性、画面性的课堂学习体验，促使学生通过画面、声音等维度吸收掌握所需知识点，实现对数学科目的学习积极性有效提高，并为高考取得理想成绩打下夯实的基础。本人从多年教学经验出发，对信息技术与高中数学课堂结合有效策略进行了浅析，希望能为各位高中数学教师带来一些新思考，为学生带来更好的课堂体验。
参考文献：
[1] 毛仕理.加强数学实验教学培养学生实践能力[J].课程教学研究，2014（5）.
[2] 李浩.高中数学实验的实践与思考[J].上海中学数学，2013（10）.
[3] 席学江.让微型实验成为一种数学教学习惯[J].中学数学，2013（10）.
作者简介：
杨可九，湖南省宁乡市，湖南省宁乡市第十三高级中学。