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【摘要】 提高中小学管理效率，重在于“理”，就是找准“理”，构建“理”，执行“理”，从而达到有效的管理，高效的管理，发挥管理的最大效益，提高办学水平，提升教育质量的目的。
【关键词】中小学 学校管理 重在于“理” 效率
中小学覆盖面广情况复杂，学校所处的环境千差万别，管理者的能力和水平参差不齐，管理薄弱成为制约学校发展瓶颈。如何提高中小学管理效率，笔者认为重在于“理”。
“理”既涵盖了规律、法律、制度、规则、方法等载体，也包括筹划、组织、协调和梳理、治理、处理等行为。学校管理，重在于“理”，即为找准“理”，构建“理”，执行“理” 的过程。
1.找准“理”是提高中小学管理效率的前提
“理”是学校管理的依据，在中小学一般可分为以下几个层次。一是规律和法律。学校教育有其自身特有的规律，也有其规范发展的法律。从规律来看：如教育发展与社会经济发展相适应的规律、青少年健康成长的规律、教育教学教研规律等；从法律来看：如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》等法律。这是学校管理必须遵循的“理”。二是制度和规则。学校管理应根据教育规律和现行法律、法规的要求，结合学校实际而制定的各类制度和规则。如学校教育、教学、教研、财务、考核等管理制度及其运行落实的规则等。这是学校管理需创制的“理”。三是方法和策略。为保证学校管理的有效实施，需寻求科学的方法和策略。这是在遵循规律、法律、制度、规则等“理”的前提下，对具体问题进行调查研究，分析论证，而采取的用于处理和解决问题的“理”。这种“理”具有客观性、灵活性、隐蔽性等特点，这是学校管理寻求的“理”。因此，提高中小学管理效率，重在于“理”，找准“理”是前提 。
2.构建“理”是提高中小学管理效率的基础
构建“理”就是在把握规律、法律的前提下，结合学校客观实际，以落实学校科学发展观为基本理念，厘清管理思路、明确工作目标，制定管理制度，确立管理原则，确定资源分配及应用方式，形成有效运行机制的过程。也是将分散的“理”转化为系统的“理”，将隐形的“理”转化为显现的“理”，将宏观的“理”转化为微观的“理”的过程。建立实用、管用、有用、系统的制度及运行规则，形成宏观把握和微观调控的管“理”体系。因此，提高中小学管理效率，重在于“理”，构建“理”是基础。
3.执行“理”是提高中小学管理效率的关键
管理就是“管”与“理”的辩证统一。“管”的过程也是“理”的过程，反之亦然。“理”既是“管”的依据，又是“管”的载体，还是“管”的行为。因此，执行好“理” 是提高管理效率至关重要的一环。一是勤“理”。学校管理者应主动探索管理的规律，学习研究相关的法律、法规，调查研究，摸清情况，把握重点，制定各类制度，找准“理”，建构“理”，以“理”谋事，以“理”行事。积极主动谋求学校发展的“理”，提高办学水平，则称得上勤“理”。 二是真“理”。规律是不以人的意志为转移而客观存在的。法律、法规是相对稳定的，且有严格的制定和修改程序。制度与规则是学校民主制定的，是学校集体意志的体现不可随意变更。方法和策略具有客观性、灵活性、隐蔽性等特点，需要去探寻。因此，学校管理，尊崇“理”的严肃性，避免管理的随意性，确保管理公正、公平、民主、透明。学校管理，以“理”治校，有事寻“理”，以“理”处事，以“理”服人，则称得上真“理”。 三善“理”。学校管理中的善“理”，即是把握好管住“理”的原则性和灵活性。在学校管理中用“理”管人、管钱、管物、管事，根本在于管住“理”。只有管住了“理”，资源配置才会到位，发挥管理的最大效益。管住“理”表明管理有根有据，证明管理科学规范严谨 。但管住“理”不等于死搬条款，生搬硬套，因为学校在发展，情况在变化，需根据新的情况适时灵活的调整，做到论事不论人，论理不论人，原则性和灵活性有机结合。根据变化寻求正确的“理”，妥善处理和解决问题，则称得上善“理”。因此，提高中小学管理效率，重在于“理”，执行“理”是关键。
提高中小学管理效率，重在于“理”，就是找准“理”，构建“理”，执行“理”，从而达到有效的管理，高效的管理，发挥管理的最大效益，提高办学水平，提升教育质量的目的。
【关键词】中小学 学校管理 重在于“理” 效率
中小学覆盖面广情况复杂，学校所处的环境千差万别，管理者的能力和水平参差不齐，管理薄弱成为制约学校发展瓶颈。如何提高中小学管理效率，笔者认为重在于“理”。
“理”既涵盖了规律、法律、制度、规则、方法等载体，也包括筹划、组织、协调和梳理、治理、处理等行为。学校管理，重在于“理”，即为找准“理”，构建“理”，执行“理” 的过程。
1.找准“理”是提高中小学管理效率的前提
“理”是学校管理的依据，在中小学一般可分为以下几个层次。一是规律和法律。学校教育有其自身特有的规律，也有其规范发展的法律。从规律来看：如教育发展与社会经济发展相适应的规律、青少年健康成长的规律、教育教学教研规律等；从法律来看：如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》等法律。这是学校管理必须遵循的“理”。二是制度和规则。学校管理应根据教育规律和现行法律、法规的要求，结合学校实际而制定的各类制度和规则。如学校教育、教学、教研、财务、考核等管理制度及其运行落实的规则等。这是学校管理需创制的“理”。三是方法和策略。为保证学校管理的有效实施，需寻求科学的方法和策略。这是在遵循规律、法律、制度、规则等“理”的前提下，对具体问题进行调查研究，分析论证，而采取的用于处理和解决问题的“理”。这种“理”具有客观性、灵活性、隐蔽性等特点，这是学校管理寻求的“理”。因此，提高中小学管理效率，重在于“理”，找准“理”是前提 。
2.构建“理”是提高中小学管理效率的基础
构建“理”就是在把握规律、法律的前提下，结合学校客观实际，以落实学校科学发展观为基本理念，厘清管理思路、明确工作目标，制定管理制度，确立管理原则，确定资源分配及应用方式，形成有效运行机制的过程。也是将分散的“理”转化为系统的“理”，将隐形的“理”转化为显现的“理”，将宏观的“理”转化为微观的“理”的过程。建立实用、管用、有用、系统的制度及运行规则，形成宏观把握和微观调控的管“理”体系。因此，提高中小学管理效率，重在于“理”，构建“理”是基础。
3.执行“理”是提高中小学管理效率的关键
管理就是“管”与“理”的辩证统一。“管”的过程也是“理”的过程，反之亦然。“理”既是“管”的依据，又是“管”的载体，还是“管”的行为。因此，执行好“理” 是提高管理效率至关重要的一环。一是勤“理”。学校管理者应主动探索管理的规律，学习研究相关的法律、法规，调查研究，摸清情况，把握重点，制定各类制度，找准“理”，建构“理”，以“理”谋事，以“理”行事。积极主动谋求学校发展的“理”，提高办学水平，则称得上勤“理”。 二是真“理”。规律是不以人的意志为转移而客观存在的。法律、法规是相对稳定的，且有严格的制定和修改程序。制度与规则是学校民主制定的，是学校集体意志的体现不可随意变更。方法和策略具有客观性、灵活性、隐蔽性等特点，需要去探寻。因此，学校管理，尊崇“理”的严肃性，避免管理的随意性，确保管理公正、公平、民主、透明。学校管理，以“理”治校，有事寻“理”，以“理”处事，以“理”服人，则称得上真“理”。 三善“理”。学校管理中的善“理”，即是把握好管住“理”的原则性和灵活性。在学校管理中用“理”管人、管钱、管物、管事，根本在于管住“理”。只有管住了“理”，资源配置才会到位，发挥管理的最大效益。管住“理”表明管理有根有据，证明管理科学规范严谨 。但管住“理”不等于死搬条款，生搬硬套，因为学校在发展，情况在变化，需根据新的情况适时灵活的调整，做到论事不论人，论理不论人，原则性和灵活性有机结合。根据变化寻求正确的“理”，妥善处理和解决问题，则称得上善“理”。因此，提高中小学管理效率，重在于“理”，执行“理”是关键。
提高中小学管理效率，重在于“理”，就是找准“理”，构建“理”，执行“理”，从而达到有效的管理，高效的管理，发挥管理的最大效益，提高办学水平，提升教育质量的目的。