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摘要：在现代基础教育改革步伐逐渐加快的背景下，小学语文阅读教学活动的开展情况受到了高度重视。以教师为主体对阅读内容进行分析与讲解的教学方式，已经无法完全适用于现代小学语文阅读课堂，这就促使小学语文教师必须革新自身教学观念，结合小学生的认知能力，运用丰富化的方式开展小学语文阅读教学活动，使學生能够在参与阅读中感受到语言文字的魅力。本文就小学语文阅读教学活动的有效方法展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法
在小学阶段的语文教学体系当中，阅读属于一项基本模块，也是培养学生形成语言文字综合理解能力的主要平台。有效的小学语文阅读教学活动不仅能使学生遨游在语言文字的海洋当中，还能够使其得到思想与情感方面的体验。因此，小学语文教师应该从自身的角度认识到优化阅读教学活动效果的重要意义，并能够以小学生的年龄特点以及认知能力作为依据，开展丰富化的阅读活动，以达到提高小学生语文阅读水平的教学目标。
一、为学生设定明确的阅读目标
小学语文阅读教学活动的有效开展应该建立在设定明确教学目标的基础上，教师在指导学生进行阅读时，应该为其设定阅读目标。通过这样的方式避免学生盲目地进行阅读。例如，教师带领学生阅读到《鸟的天堂》这篇课文时，可以将教学目标设定为：学生掌握课文中出现的生字词，分析作者两次去到“鸟的天堂”的不同心情与感受，总结课文的中心思想。另外，教师在为学生设定阅读目标时，应该保证其与新课改的内涵相契合，从而为后续开展阅读教学活动夯实基础。
二、结合阅读内容创设阅读情境
小学阶段的语文阅读内容大多以自然风景、人文故事、历史事件等作为主题。这样的特点为小学语文教师创设阅读情境提供了有利的条件和依据。在小学语文阅读课堂中，教师可以借助信息技术的力量将一些阅读内容以直观化的形式呈现给学生。通过这样的教学方法不仅有利于提高阅读教学活动的生动性，还能更好地将学生的思维带入阅读活动当中，使其能够充分感受到语言文字的魅力。例如，教师带领学生阅读到《圆明园的毁灭》这篇课文时，可以利用信息化设备在屏幕上为学生播放一段圆明园旧貌的视频资料，使学生能够直接看到圆明园毁灭前的繁华景象，带给学生身临其境的感受。结合教学情境，教师可以引导学生将其所看到的内容与作者所描写的文字相结合，从而深入理解阅读内容的内涵。
三、组织学生以合作形式参与阅读活动
在阅读同一篇课文时，不同的学生会从不同的角度与深度对课文进行分析，这是由于小学生的思维特点具有一定的差异性。结合具体的阅读内容，小学语文教师可以尝试将小组合作形式引用到阅读教学活动当中，在课堂中对学生进行分组，以任务驱动的方式使学生能够积极地参与到小组阅读活动当中。这样的教学方法不仅有利于提高学生的自主阅读能力，还能使学生在互相交流中得到思维启发，从更加多元化的角度理解阅读内容。例如，教师带领学生阅读到《少年闰土》这篇课文时，以学生分组为基础，为学生布置阅读任务，比如，尝试分析作者通过描写闰土这个人物形象以及自己在小时候与闰土共同经历的故事表达了什么样的思想感情？有的学生认为作者是在回忆少年时代的经历;有的学生认为闰土的形象是作者自己所向往的;有的学生认为作者是在反讽当时社会的黑暗等。每个小组合作阅读交流完毕，由教师针对其阅读效果进行详细的点拨。
四、鼓励与引导学生提出阅读质疑
小学语文教师在阅读中培养学生形成问题意识以及质疑意识，能够使其更加主动地参与到教师所组织的阅读探究活动当中。在实际的阅读活动中，教师应该鼓励学生在阅读文本后积极地提出自己的问题，并引导学生找到解决问题的着手点。这样阅读学习过程有利于提高小学生的自主阅读能力。例如，教师带领学生阅读到《卖火柴的小女孩》这篇课文时，很多学生阅读到这个故事后，会对小女孩儿的悲惨经历感到同情。教师可以引导学生透过这层认知，进行深入思考。比如，“在故事的结尾小女孩被冻死，但是，她的脸上却出现了幸福的笑容，这是为什么呢？”通过引导学生提出质疑，使其能够从更加全面的角度理解课文，并在好奇心的驱使下对课文内容进行深入分析。
五、充分发挥教师的阅读指导作用
从小学生的角度来看，教师在阅读教学活动中对其提供有效的指导能在很大的程度上提高小学生的阅读能力。所以，在阅读课堂中，教师应该认识到小学生的学习特点，并能够针对阅读内容与学生进行有效的互动与交流，并向学生传授正确的阅读方法。值得注意的是，教师在与学生进行交流与指导之前，应该对于学生的阅读能力形成基本的了解。例如，教师带领学生阅读到《草船借箭》这篇课文时，首先，教师带领学生略读课文，并针对课文中的主要人物、故事梗概等内容展开讨论;其次，教师带领学生精读课文，并针对“在这个故事中反映了诸葛亮怎样的人物特点？”这个问题，进行交流。鼓励学生大胆表达自己的想法;最后，教师可以通过提问的方式引出一个话题。比如，如果你是诸葛亮，你还会想出什么更好的办法完成制造弓箭的任务吗？在课堂中带领学生进行自由讨论，并在这个过程中对学生提供阅读方面的指导，提高学生的阅读效率。
六、结语
综上所述，开展有效的阅读教学活动已经成为小学语文教师所面临的一项重要课题，有利于提高学生的阅读能力。因此，以使学生感受阅读魅力作为目标，小学语文教师应该为学生设定明确的阅读目标;结合阅读内容创设阅读情境;组织学生以合作形式参与阅读活动;鼓励与引导学生提出阅读质疑;充分发挥教师的阅读指导作用。通过本文对小学语文阅读教学活动的有效开展方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文阅读教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名师在线，2020（10）.
[2]白瑞霞.让语文阅读教学插上灵动的翅膀——浅谈小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2020（12）.
（责编 侯 芳）
关键词：小学语文;阅读教学;教学方法
在小学阶段的语文教学体系当中，阅读属于一项基本模块，也是培养学生形成语言文字综合理解能力的主要平台。有效的小学语文阅读教学活动不仅能使学生遨游在语言文字的海洋当中，还能够使其得到思想与情感方面的体验。因此，小学语文教师应该从自身的角度认识到优化阅读教学活动效果的重要意义，并能够以小学生的年龄特点以及认知能力作为依据，开展丰富化的阅读活动，以达到提高小学生语文阅读水平的教学目标。
一、为学生设定明确的阅读目标
小学语文阅读教学活动的有效开展应该建立在设定明确教学目标的基础上，教师在指导学生进行阅读时，应该为其设定阅读目标。通过这样的方式避免学生盲目地进行阅读。例如，教师带领学生阅读到《鸟的天堂》这篇课文时，可以将教学目标设定为：学生掌握课文中出现的生字词，分析作者两次去到“鸟的天堂”的不同心情与感受，总结课文的中心思想。另外，教师在为学生设定阅读目标时，应该保证其与新课改的内涵相契合，从而为后续开展阅读教学活动夯实基础。
二、结合阅读内容创设阅读情境
小学阶段的语文阅读内容大多以自然风景、人文故事、历史事件等作为主题。这样的特点为小学语文教师创设阅读情境提供了有利的条件和依据。在小学语文阅读课堂中，教师可以借助信息技术的力量将一些阅读内容以直观化的形式呈现给学生。通过这样的教学方法不仅有利于提高阅读教学活动的生动性，还能更好地将学生的思维带入阅读活动当中，使其能够充分感受到语言文字的魅力。例如，教师带领学生阅读到《圆明园的毁灭》这篇课文时，可以利用信息化设备在屏幕上为学生播放一段圆明园旧貌的视频资料，使学生能够直接看到圆明园毁灭前的繁华景象，带给学生身临其境的感受。结合教学情境，教师可以引导学生将其所看到的内容与作者所描写的文字相结合，从而深入理解阅读内容的内涵。
三、组织学生以合作形式参与阅读活动
在阅读同一篇课文时，不同的学生会从不同的角度与深度对课文进行分析，这是由于小学生的思维特点具有一定的差异性。结合具体的阅读内容，小学语文教师可以尝试将小组合作形式引用到阅读教学活动当中，在课堂中对学生进行分组，以任务驱动的方式使学生能够积极地参与到小组阅读活动当中。这样的教学方法不仅有利于提高学生的自主阅读能力，还能使学生在互相交流中得到思维启发，从更加多元化的角度理解阅读内容。例如，教师带领学生阅读到《少年闰土》这篇课文时，以学生分组为基础，为学生布置阅读任务，比如，尝试分析作者通过描写闰土这个人物形象以及自己在小时候与闰土共同经历的故事表达了什么样的思想感情？有的学生认为作者是在回忆少年时代的经历;有的学生认为闰土的形象是作者自己所向往的;有的学生认为作者是在反讽当时社会的黑暗等。每个小组合作阅读交流完毕，由教师针对其阅读效果进行详细的点拨。
四、鼓励与引导学生提出阅读质疑
小学语文教师在阅读中培养学生形成问题意识以及质疑意识，能够使其更加主动地参与到教师所组织的阅读探究活动当中。在实际的阅读活动中，教师应该鼓励学生在阅读文本后积极地提出自己的问题，并引导学生找到解决问题的着手点。这样阅读学习过程有利于提高小学生的自主阅读能力。例如，教师带领学生阅读到《卖火柴的小女孩》这篇课文时，很多学生阅读到这个故事后，会对小女孩儿的悲惨经历感到同情。教师可以引导学生透过这层认知，进行深入思考。比如，“在故事的结尾小女孩被冻死，但是，她的脸上却出现了幸福的笑容，这是为什么呢？”通过引导学生提出质疑，使其能够从更加全面的角度理解课文，并在好奇心的驱使下对课文内容进行深入分析。
五、充分发挥教师的阅读指导作用
从小学生的角度来看，教师在阅读教学活动中对其提供有效的指导能在很大的程度上提高小学生的阅读能力。所以，在阅读课堂中，教师应该认识到小学生的学习特点，并能够针对阅读内容与学生进行有效的互动与交流，并向学生传授正确的阅读方法。值得注意的是，教师在与学生进行交流与指导之前，应该对于学生的阅读能力形成基本的了解。例如，教师带领学生阅读到《草船借箭》这篇课文时，首先，教师带领学生略读课文，并针对课文中的主要人物、故事梗概等内容展开讨论;其次，教师带领学生精读课文，并针对“在这个故事中反映了诸葛亮怎样的人物特点？”这个问题，进行交流。鼓励学生大胆表达自己的想法;最后，教师可以通过提问的方式引出一个话题。比如，如果你是诸葛亮，你还会想出什么更好的办法完成制造弓箭的任务吗？在课堂中带领学生进行自由讨论，并在这个过程中对学生提供阅读方面的指导，提高学生的阅读效率。
六、结语
综上所述，开展有效的阅读教学活动已经成为小学语文教师所面临的一项重要课题，有利于提高学生的阅读能力。因此，以使学生感受阅读魅力作为目标，小学语文教师应该为学生设定明确的阅读目标;结合阅读内容创设阅读情境;组织学生以合作形式参与阅读活动;鼓励与引导学生提出阅读质疑;充分发挥教师的阅读指导作用。通过本文对小学语文阅读教学活动的有效开展方法展开的一系列浅谈，希望能为提高小学语文阅读教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名师在线，2020（10）.
[2]白瑞霞.让语文阅读教学插上灵动的翅膀——浅谈小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊，2020（12）.
（责编 侯 芳）