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摘要：教学设计要以学生为主体，而针对线上教学设计，我们更要抓住学生的“胃口”，教学设计要有亮点，教学环节要有创新，教学语言要专而不失幽默。因此根据这段时间的教学经验和反思，为了上好每一堂线上数学课，作者主张“三味”课堂。
关键词：“三味”课堂;实践;思考
一场突如其来的疫情，让这个寒假变得无比漫长。2020年注定是一不平凡的一年。受“新冠”肺炎疫情影响，中国人民不仅过了一个不一样的春节，也让很多人发现了自己职业的另一面：全民成了大厨，医护成了战士，公务员成了门卫，父母成了家教……而作为教师的我，也有幸第一次摇身成为一名“主播”。
线上教学一开始，这带给我們教师不仅仅是教学的挑战，同时更是把控课堂效果的挑战。为了让线上教学的课堂效果更好一点，我主张“三味”课堂。三味课堂，正如鲁迅的学堂三味书屋，要有浓厚的氛围。一堂有吸引力的线上数学课就得有“三味”。这一味便是“数学味”，要有数学独有的用词，得“专”;这二味便是“人情味”，要联系生活，与实际相结合，于“情”;这三味便是“智趣味”，要适当加入游戏环节，边学边玩，有“趣”。
上了这么多节的线上数学课，我就以我们四年级下册第二单元的观察物体其中一个课时《观察物体》为例，分享一下线上教学的过程以及我的思考。
一、“智趣味”
【课前谈话】
教师：同学们，昨天傅老师布置的折纸游戏你们玩了吗？
学生1：傅老师，这个游戏我很喜欢，就是好难！
学生2：傅老师，这个游戏我玩了，折纸正是我的拿手活！
学生3：傅老师，我通过“抖音”视频，学会了折正方体，又掌握了一个新技能，仅用一张正方形纸片，没有进行任何裁剪，完成了正方体。
教师：同学们太棒了，这个视频傅老师也学了好久，不过失败了，只能用最普通的方法做了正方体。
教师：正是因为这个折纸过程比较难，傅老师更期待欣赏你们的作品了。
（视频连麦的人变得更加多了，另一方面，我展示了同学们发给我的作品）
教师：傅老师刚刚看到了很多正方体，你们做得太好了！而且还有同学拿在手上介绍，同学们观察正方体时要注意什么呢？
学生：他们做得好漂亮！
教师：你仅仅从物体本身来观察，从我们数学的角度出发，谁能再说说？
学生：观察这些正方体可以从不同方向进行观察。
教师：你很有数学的眼光！确实，观察物体一般要从前面、上面、侧面（左面或右面）三个方向进行观察。
教师：今天我们就来学习《观察物体》。
（思考：利用“智趣味”，可以吸引学生的注意力。一堂好的数学课，最好能有点“趣味”，特别是线上上课，教师无法观察孩子们在电脑面前是否认真听课，眼神有没有到位，这就需要课堂有趣味。当然，这是我的一种个人偏好，或者说是我的一种上课的理想化，也只能偶尔在合适的课时前利用。但主要的是有“智趣味”的数学课，初听时可能不感到怎样，但往往越嚼越有味道，让学生对这堂课更加有兴趣。）
二、“数学味”
一堂有质量的线上数学课，离不开“数学味”。线上数学课的最大问题，不是教什么的问题，而是怎么教的问题。本身一般的数学课的最大悲哀是照本宣科，说句不太中听的话，小学的数学课知识一个例题并不难，很多学生预习一下就会了，学生总是喜欢“轻描淡写”地说这很简单，我会了;但是一做习题，错误百出。那么，怎么让学生感觉这是一个值得好好专研的例题，就得有“数学味”！“数学味”所指的就是“专”。例如这节课中，这个教学环节，具体你观察到什么，描述词用数学术语就是“从前面看，从上面看，从左面看”，用词要恰当;另一方面线上上课着装要专，形象要专，眼神要专。
三、“人情味”
【由“体”到“面”】
（一）介绍前面
教师：说得真好！现在请同学们用你的“透视眼”来看一看。从前面看的确看到了像这样紧挨着的3个正方形，把它移一下，就是这样的形状。（出示课件）
（二）介绍上面
学生介绍，用你们的“透视眼”观察。从上面看就可以看到像这样排列的4个正方形，跟教师一起比划，教师出示课件展示。
（三）聚焦左面
教师：左面有不同意见。左面看到的到底是怎么样的呢？请同学移动你的座位，走到你摆好的图形的左面直观地观察，现在你同意哪一种？
教师：我们也请摄像头帮忙看一看。
教师：从左面看果然是这样横横的一层，是横着的两个正方形。
教师：左面观察的时候要注意什么？
学生1：观察的时候要平视，这样就不会搞错。
教师：你说到要点了，傅老师感觉好像你就在我旁边，而不是电脑前。
学生2：竖竖的，还是横横的，要想清楚。
教师：你描述得很贴切，让傅老师仿佛看到了你在比划。
（思考：一堂成功的数学课，还得添加一些“人情味”。这里的“人情味”有着两层意味：一是指数学课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的数学课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是指数学课要以人为本，充斥人文关怀，对学生要尊敬其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正让学生的感到幸福。例如这个教学环节，出现“透视眼”既形象，又受学生欢迎，上完课学生也许夸夸其谈，我有一双透视眼，数学课上就能去观察物体。同时，线上上课和线下上课更加要注意与学生的互动，对学生的点评，而且不单单点评问题回答得怎么样，还可以点评学生今天上网课的状态，拉进了师生之间的距离。）
四、结语
总而言之，我们的网课还存在这样那样的不足，但教师都在不断努力！很多教师为孩子们闻鸡起舞，披星戴月;很多教师为孩子们披荆斩棘，迎刃而上;这是教师的坚守，也是教师的深情，在这个特殊而漫长的假期里，让我们和学生一起在线上成长，线下成就！
参考文献：
[1]任海峰.浅谈教师着装[J].科技信息（学术研究），2007（15）.
[2]陈蓓.塑造完美的教师形象[J].科技信息（科学教研），2007（19）.
（责编 杨 菲）
关键词：“三味”课堂;实践;思考
一场突如其来的疫情，让这个寒假变得无比漫长。2020年注定是一不平凡的一年。受“新冠”肺炎疫情影响，中国人民不仅过了一个不一样的春节，也让很多人发现了自己职业的另一面：全民成了大厨，医护成了战士，公务员成了门卫，父母成了家教……而作为教师的我，也有幸第一次摇身成为一名“主播”。
线上教学一开始，这带给我們教师不仅仅是教学的挑战，同时更是把控课堂效果的挑战。为了让线上教学的课堂效果更好一点，我主张“三味”课堂。三味课堂，正如鲁迅的学堂三味书屋，要有浓厚的氛围。一堂有吸引力的线上数学课就得有“三味”。这一味便是“数学味”，要有数学独有的用词，得“专”;这二味便是“人情味”，要联系生活，与实际相结合，于“情”;这三味便是“智趣味”，要适当加入游戏环节，边学边玩，有“趣”。
上了这么多节的线上数学课，我就以我们四年级下册第二单元的观察物体其中一个课时《观察物体》为例，分享一下线上教学的过程以及我的思考。
一、“智趣味”
【课前谈话】
教师：同学们，昨天傅老师布置的折纸游戏你们玩了吗？
学生1：傅老师，这个游戏我很喜欢，就是好难！
学生2：傅老师，这个游戏我玩了，折纸正是我的拿手活！
学生3：傅老师，我通过“抖音”视频，学会了折正方体，又掌握了一个新技能，仅用一张正方形纸片，没有进行任何裁剪，完成了正方体。
教师：同学们太棒了，这个视频傅老师也学了好久，不过失败了，只能用最普通的方法做了正方体。
教师：正是因为这个折纸过程比较难，傅老师更期待欣赏你们的作品了。
（视频连麦的人变得更加多了，另一方面，我展示了同学们发给我的作品）
教师：傅老师刚刚看到了很多正方体，你们做得太好了！而且还有同学拿在手上介绍，同学们观察正方体时要注意什么呢？
学生：他们做得好漂亮！
教师：你仅仅从物体本身来观察，从我们数学的角度出发，谁能再说说？
学生：观察这些正方体可以从不同方向进行观察。
教师：你很有数学的眼光！确实，观察物体一般要从前面、上面、侧面（左面或右面）三个方向进行观察。
教师：今天我们就来学习《观察物体》。
（思考：利用“智趣味”，可以吸引学生的注意力。一堂好的数学课，最好能有点“趣味”，特别是线上上课，教师无法观察孩子们在电脑面前是否认真听课，眼神有没有到位，这就需要课堂有趣味。当然，这是我的一种个人偏好，或者说是我的一种上课的理想化，也只能偶尔在合适的课时前利用。但主要的是有“智趣味”的数学课，初听时可能不感到怎样，但往往越嚼越有味道，让学生对这堂课更加有兴趣。）
二、“数学味”
一堂有质量的线上数学课，离不开“数学味”。线上数学课的最大问题，不是教什么的问题，而是怎么教的问题。本身一般的数学课的最大悲哀是照本宣科，说句不太中听的话，小学的数学课知识一个例题并不难，很多学生预习一下就会了，学生总是喜欢“轻描淡写”地说这很简单，我会了;但是一做习题，错误百出。那么，怎么让学生感觉这是一个值得好好专研的例题，就得有“数学味”！“数学味”所指的就是“专”。例如这节课中，这个教学环节，具体你观察到什么，描述词用数学术语就是“从前面看，从上面看，从左面看”，用词要恰当;另一方面线上上课着装要专，形象要专，眼神要专。
三、“人情味”
【由“体”到“面”】
（一）介绍前面
教师：说得真好！现在请同学们用你的“透视眼”来看一看。从前面看的确看到了像这样紧挨着的3个正方形，把它移一下，就是这样的形状。（出示课件）
（二）介绍上面
学生介绍，用你们的“透视眼”观察。从上面看就可以看到像这样排列的4个正方形，跟教师一起比划，教师出示课件展示。
（三）聚焦左面
教师：左面有不同意见。左面看到的到底是怎么样的呢？请同学移动你的座位，走到你摆好的图形的左面直观地观察，现在你同意哪一种？
教师：我们也请摄像头帮忙看一看。
教师：从左面看果然是这样横横的一层，是横着的两个正方形。
教师：左面观察的时候要注意什么？
学生1：观察的时候要平视，这样就不会搞错。
教师：你说到要点了，傅老师感觉好像你就在我旁边，而不是电脑前。
学生2：竖竖的，还是横横的，要想清楚。
教师：你描述得很贴切，让傅老师仿佛看到了你在比划。
（思考：一堂成功的数学课，还得添加一些“人情味”。这里的“人情味”有着两层意味：一是指数学课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的数学课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是指数学课要以人为本，充斥人文关怀，对学生要尊敬其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正让学生的感到幸福。例如这个教学环节，出现“透视眼”既形象，又受学生欢迎，上完课学生也许夸夸其谈，我有一双透视眼，数学课上就能去观察物体。同时，线上上课和线下上课更加要注意与学生的互动，对学生的点评，而且不单单点评问题回答得怎么样，还可以点评学生今天上网课的状态，拉进了师生之间的距离。）
四、结语
总而言之，我们的网课还存在这样那样的不足，但教师都在不断努力！很多教师为孩子们闻鸡起舞，披星戴月;很多教师为孩子们披荆斩棘，迎刃而上;这是教师的坚守，也是教师的深情，在这个特殊而漫长的假期里，让我们和学生一起在线上成长，线下成就！
参考文献：
[1]任海峰.浅谈教师着装[J].科技信息（学术研究），2007（15）.
[2]陈蓓.塑造完美的教师形象[J].科技信息（科学教研），2007（19）.
（责编 杨 菲）