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摘要：语文是富有情感性、审美性及诗意性的学科，在小学语文课堂教学中，教师要注意返璞归真，不能将语文降格为简单的理论知识讲解和技能技巧训练，而应努力追寻自身的诗意，优化教学手段，营造诗意课堂，让学生快乐学习、健康成长。
关键词：小学语文 诗意课堂
语文是充满诗情画意的学科，在小学语文教学中，教师要追寻充满诗意的语文教学，用诗化的语言、诗样的激情、诗意的方法引领学生积极思考，深入探索。
一、身正为范，追寻语文教师的“诗味”
教师是课堂活动的指导者和组织者，要想构建诗意的语文课堂，首先教师要富有“诗味”，做一个有诗意的人，以自己如诗的人格魅力、如诗的语言思想潜移默化地感染和影响学生。笔者认为，教师可从以下几个方面入手：
1.做到为人如诗
“身正为范”“身教胜于言教”，教师是学生行为思想的榜样。如果教师在教学过程中胸怀理想，充满激情，富有诗意，自然就能将学生带入幸福的课堂，熏陶学生的性情，激发学生的学习情感，达到“春风化雨，润物无声”的境界。
2.做到语言如诗
教师语言如诗，自然亲切，声情并茂，充满真情，往往易于打动学生，滋润学生的心田，调动学生语文学习的积极性。因此，在小学语文课堂教学中，教师要注意用语的简洁和精练，达到一语启智促思，一语激情鼓励，一语释疑解惑的作用。
3.做到思想如诗
教师的情感态度、价值观、世界观及人生观要具有如诗的特质，有仁者之心、智者之心、隐者之心，纯净而严谨，善意而深沉，奇特而理性。对学生，教师要平等对待，多给予肯定尊重，懂得用学生的眼光观察学生，善于发现学生的闪光点，敏于倾听学生的心声，同时成为学生的合作伙伴。
二、优化手段，营造语文课堂的“诗意”
在小学语文教学中，教师要注意优化教学手段，巧妙地将现代教育技术与教学内容有机结合，营造审美意境，渲染诗意的学习氛围，让学生入情入境，感受语文的独特魅力。
1.巧借画面，展示意境美
现代教育技术图文并茂，有助于刺激学生的视觉感官，吸引学生的学习注意力，点燃学生的学习积极性。在小学语文课堂教学中，教师要善于将抽象凝练的语言转化为直观生动的画面，让学生产生身临其境之感，不知不觉地投入到学习中。
2.巧用音乐，渲染情感美
“文以情动人”，在小学语文课堂教学中，教师要善于抓住音乐与文本情感的融合点，巧用音乐渲染情感美，从而触动学生心灵之弦，激发学生的情感共鸣，让“情文共织，以情优教”。
三、激发创造，点燃学生表达的“诗情”
诗的本质是创造，因此，让诗意栖居课堂，就是追求如诗般的创造活力。在小学语文教学中，教师若能够激发学生的创造性思维，点燃学生表达的“诗情”，语文课堂将会流淌着生命的灵性，涌动着创造的激情，绽放着诗意的花朵，闪耀着智慧的光芒。
如在教学《忆江南》时，笔者这样引导学生进行诗意表达的：“一首《忆江南》，寥寥二十余字，却一唱三叹，字字浸透了诗人对江南深深的眷念之情。同学们，请你们有感情地朗读本诗，并展开想象，说一说你眼中看到的江南美景？”此时，有的学生说：“我看到了江南的水，绿绿的，岸边的柳树垂下长长的柳枝，像一位姑娘的长发，随风飘逸。”有的学生说：“我看到江南的風，柔柔的，像一位慈蔼的母亲，轻轻地为杨柳梳理头发，为小草和大地披上了衣装。”还有的学生说：“我看到江南的阳光，暖暖的，将岸边的桃花照得像一团团云霞，流光溢彩。”学生的表达像诗一样优美生动，充满情感和活力，是生命与诗意的交融，而学生与文本的对话，不仅可以让学生感受江南山水的自然美，而且可以调动学生的已有知识，丰富学生对文本内涵和作者内心情感的理解。
总而言之，语文是充满诗情画意的，是富有想象力和创造力的。在平时的语文教学中，教师要注意返璞归真，身正为范，追寻语文教师的“诗味”，以生为本，围绕教学目标，让诗意栖居课堂，让灵性与活力洋溢课堂，让学生体验生命的灵动、自由和独特，从而获得语文学习的成功感、满足感以及幸福感。
参考文献：
[1]周艳梅.让高中语文课堂“诗意”弥漫[J].语文天地，2016，（9）.
[2]唐小青.如何打造诗意高中语文课堂[J].中学语文，2013，（4）.
[3]吕芙蓉.语文课堂需要诗意[J].语数外学习，2013，（5）.
（作者单位：江西省瑞金市冈面乡下龙小学）
关键词：小学语文 诗意课堂
语文是充满诗情画意的学科，在小学语文教学中，教师要追寻充满诗意的语文教学，用诗化的语言、诗样的激情、诗意的方法引领学生积极思考，深入探索。
一、身正为范，追寻语文教师的“诗味”
教师是课堂活动的指导者和组织者，要想构建诗意的语文课堂，首先教师要富有“诗味”，做一个有诗意的人，以自己如诗的人格魅力、如诗的语言思想潜移默化地感染和影响学生。笔者认为，教师可从以下几个方面入手：
1.做到为人如诗
“身正为范”“身教胜于言教”，教师是学生行为思想的榜样。如果教师在教学过程中胸怀理想，充满激情，富有诗意，自然就能将学生带入幸福的课堂，熏陶学生的性情，激发学生的学习情感，达到“春风化雨，润物无声”的境界。
2.做到语言如诗
教师语言如诗，自然亲切，声情并茂，充满真情，往往易于打动学生，滋润学生的心田，调动学生语文学习的积极性。因此，在小学语文课堂教学中，教师要注意用语的简洁和精练，达到一语启智促思，一语激情鼓励，一语释疑解惑的作用。
3.做到思想如诗
教师的情感态度、价值观、世界观及人生观要具有如诗的特质，有仁者之心、智者之心、隐者之心，纯净而严谨，善意而深沉，奇特而理性。对学生，教师要平等对待，多给予肯定尊重，懂得用学生的眼光观察学生，善于发现学生的闪光点，敏于倾听学生的心声，同时成为学生的合作伙伴。
二、优化手段，营造语文课堂的“诗意”
在小学语文教学中，教师要注意优化教学手段，巧妙地将现代教育技术与教学内容有机结合，营造审美意境，渲染诗意的学习氛围，让学生入情入境，感受语文的独特魅力。
1.巧借画面，展示意境美
现代教育技术图文并茂，有助于刺激学生的视觉感官，吸引学生的学习注意力，点燃学生的学习积极性。在小学语文课堂教学中，教师要善于将抽象凝练的语言转化为直观生动的画面，让学生产生身临其境之感，不知不觉地投入到学习中。
2.巧用音乐，渲染情感美
“文以情动人”，在小学语文课堂教学中，教师要善于抓住音乐与文本情感的融合点，巧用音乐渲染情感美，从而触动学生心灵之弦，激发学生的情感共鸣，让“情文共织，以情优教”。
三、激发创造，点燃学生表达的“诗情”
诗的本质是创造，因此，让诗意栖居课堂，就是追求如诗般的创造活力。在小学语文教学中，教师若能够激发学生的创造性思维，点燃学生表达的“诗情”，语文课堂将会流淌着生命的灵性，涌动着创造的激情，绽放着诗意的花朵，闪耀着智慧的光芒。
如在教学《忆江南》时，笔者这样引导学生进行诗意表达的：“一首《忆江南》，寥寥二十余字，却一唱三叹，字字浸透了诗人对江南深深的眷念之情。同学们，请你们有感情地朗读本诗，并展开想象，说一说你眼中看到的江南美景？”此时，有的学生说：“我看到了江南的水，绿绿的，岸边的柳树垂下长长的柳枝，像一位姑娘的长发，随风飘逸。”有的学生说：“我看到江南的風，柔柔的，像一位慈蔼的母亲，轻轻地为杨柳梳理头发，为小草和大地披上了衣装。”还有的学生说：“我看到江南的阳光，暖暖的，将岸边的桃花照得像一团团云霞，流光溢彩。”学生的表达像诗一样优美生动，充满情感和活力，是生命与诗意的交融，而学生与文本的对话，不仅可以让学生感受江南山水的自然美，而且可以调动学生的已有知识，丰富学生对文本内涵和作者内心情感的理解。
总而言之，语文是充满诗情画意的，是富有想象力和创造力的。在平时的语文教学中，教师要注意返璞归真，身正为范，追寻语文教师的“诗味”，以生为本，围绕教学目标，让诗意栖居课堂，让灵性与活力洋溢课堂，让学生体验生命的灵动、自由和独特，从而获得语文学习的成功感、满足感以及幸福感。
参考文献：
[1]周艳梅.让高中语文课堂“诗意”弥漫[J].语文天地，2016，（9）.
[2]唐小青.如何打造诗意高中语文课堂[J].中学语文，2013，（4）.
[3]吕芙蓉.语文课堂需要诗意[J].语数外学习，2013，（5）.
（作者单位：江西省瑞金市冈面乡下龙小学）