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【摘要】致力于英语教学的多年中，一直在寻求能够激发学生学习兴趣，自主学习的教学方式和方法。如果学生能够带着兴趣走进课堂，或者一堂课结束就开始期待下一堂课的到来。带着期待走进课堂，带着乐趣快乐的学习，对于学生而言，学习效果要比填鸭式教学更容易吸收。
【关键词】英语教学 自动自发 学习兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0094-01
传统的教学模式往往是为了应试教育而教，学生也是为了应试教育而学，很少能够学以致用，在实际生活中体验学习的乐趣，或将所学知识运用到实际的生活中。那么在新的教学形势下教学过程中可以尝试以下的教法：
一、注意正确的教学方法
通过会话， 交谈等引出本课主题，吸引学生的注意力，充分调动学生的想象能力，思维能力。例如在讲到“Our Food”这课时，可以问学生“What’s your favorite food？”“What kinds of food do you best？”“Chinese or western？”然后告诉他们：“My favorite Chinese food is dumpling and KFC（Kentucky Fried Chicken） is the most delicious fast food.” 有的学生也许会说“I like noodles best”。这样， 在教学中将我们日常接触到的最常见的食品名称告诉给学生，如：McDonalds， beef noodles等等，这些在日常交际中常常可以遇到，继而引出本课的主题———Our Food。这样的讲解贴近生活，学生不仅对各种食品名称有了较深刻的印象，而且调动了学生的学习兴趣，为新课的引入起了很好的铺垫作用。
二、注意语言文化知识的传授
每一种语言都反映出使用这一语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。我们把汉语中的“少先队，警察叔叔，月饼”译成英语就是“Young Pioneer， Uncle Policeman， Moon cake”。这些词都很简单，可是外国人却很难懂，因为他们不了解有关的文化背景。同样，我们学习英语也会遇到类似的问题。例如：“You are a lucky dog， indeed.”这句话，如果按字面翻译成汉语就是“你真是一条幸运的狗。”这在汉语中显然是句骂人的话，“狗”——在中国人的观念中很多时候是带有贬义的，用来描绘所厌恶的人。可是在英语中这句话是说“你真是个幸运儿。”dog 在这不但没有侮辱的意思，反而表示一种亲昵的关系。在美国， 狗被视为家庭中成员，人们常认为它含有褒义; 因此，同一个词在不同的文化背景中意义也各有不同。我们要想掌握和运用一种语言，必须了解产生这种语言的社会背景，否则就无法正确理解和运用这种语言。
三、结合教材的特点， 把教学主题融于情景教学中
比如在讲授“Expressing Feelings”这一单元时，可以设计这样一个现实情景： You always listen to the teacher carefully in class， but yesterday I was disappointed to see you fell asleep in class. 通过这一学生中间常见的情景，学生很快理解了这一句子是在“Expressing disappointment”.然后让学生自己设计情景， 比如“I’m so happy that I won the first prize in the midterm”。通过这些情景来学会表达自己的心情和感想。
四、运用现代化的教学技术
在英语教学中，通过大量的视、听、说训练，帮助学生熟悉课文，并融入其中。以往教师在教学中偏重语法教学，忽视了学生的实际接收、理解知识和运用知识的能力。其实， 多借助录音机、图片甚至课件等电教手段，刺激学生的视觉、听觉感官，充分调动课堂活跃性有时会有事半功倍的效果。大量的听说训练培养了学生运用语言的能力。
教学实践证明，交际功能的体现是语言学习本身的规律， 教师要善于模拟交际场面，以学生为主体，以听说训练为主导，尽可能多地设计贴近生活的情景，培养学生在生活中掌握语言运用语言的能力。充分利用真实的地道的语言材料和情景，力求教学过程交际化，这样学生更能够学以致用，同时有效的提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]王定山.新课程理念下英语教学中研究[J].新课程（下）， 2011，（03）
[2]徐芳.英语教学中如何运用提高交际技能[J].考试周刊， 2011，（34）
[3]李炳瑛.因材施教，提高英语教学的实效[J].经济研究导刊， 2009，（24）
作者简介：
吕艳坤（1980.3-），女，汉族，山东掖县人，大学本科，中教二级 英语教育。
【关键词】英语教学 自动自发 学习兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0094-01
传统的教学模式往往是为了应试教育而教，学生也是为了应试教育而学，很少能够学以致用，在实际生活中体验学习的乐趣，或将所学知识运用到实际的生活中。那么在新的教学形势下教学过程中可以尝试以下的教法：
一、注意正确的教学方法
通过会话， 交谈等引出本课主题，吸引学生的注意力，充分调动学生的想象能力，思维能力。例如在讲到“Our Food”这课时，可以问学生“What’s your favorite food？”“What kinds of food do you best？”“Chinese or western？”然后告诉他们：“My favorite Chinese food is dumpling and KFC（Kentucky Fried Chicken） is the most delicious fast food.” 有的学生也许会说“I like noodles best”。这样， 在教学中将我们日常接触到的最常见的食品名称告诉给学生，如：McDonalds， beef noodles等等，这些在日常交际中常常可以遇到，继而引出本课的主题———Our Food。这样的讲解贴近生活，学生不仅对各种食品名称有了较深刻的印象，而且调动了学生的学习兴趣，为新课的引入起了很好的铺垫作用。
二、注意语言文化知识的传授
每一种语言都反映出使用这一语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。我们把汉语中的“少先队，警察叔叔，月饼”译成英语就是“Young Pioneer， Uncle Policeman， Moon cake”。这些词都很简单，可是外国人却很难懂，因为他们不了解有关的文化背景。同样，我们学习英语也会遇到类似的问题。例如：“You are a lucky dog， indeed.”这句话，如果按字面翻译成汉语就是“你真是一条幸运的狗。”这在汉语中显然是句骂人的话，“狗”——在中国人的观念中很多时候是带有贬义的，用来描绘所厌恶的人。可是在英语中这句话是说“你真是个幸运儿。”dog 在这不但没有侮辱的意思，反而表示一种亲昵的关系。在美国， 狗被视为家庭中成员，人们常认为它含有褒义; 因此，同一个词在不同的文化背景中意义也各有不同。我们要想掌握和运用一种语言，必须了解产生这种语言的社会背景，否则就无法正确理解和运用这种语言。
三、结合教材的特点， 把教学主题融于情景教学中
比如在讲授“Expressing Feelings”这一单元时，可以设计这样一个现实情景： You always listen to the teacher carefully in class， but yesterday I was disappointed to see you fell asleep in class. 通过这一学生中间常见的情景，学生很快理解了这一句子是在“Expressing disappointment”.然后让学生自己设计情景， 比如“I’m so happy that I won the first prize in the midterm”。通过这些情景来学会表达自己的心情和感想。
四、运用现代化的教学技术
在英语教学中，通过大量的视、听、说训练，帮助学生熟悉课文，并融入其中。以往教师在教学中偏重语法教学，忽视了学生的实际接收、理解知识和运用知识的能力。其实， 多借助录音机、图片甚至课件等电教手段，刺激学生的视觉、听觉感官，充分调动课堂活跃性有时会有事半功倍的效果。大量的听说训练培养了学生运用语言的能力。
教学实践证明，交际功能的体现是语言学习本身的规律， 教师要善于模拟交际场面，以学生为主体，以听说训练为主导，尽可能多地设计贴近生活的情景，培养学生在生活中掌握语言运用语言的能力。充分利用真实的地道的语言材料和情景，力求教学过程交际化，这样学生更能够学以致用，同时有效的提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]王定山.新课程理念下英语教学中研究[J].新课程（下）， 2011，（03）
[2]徐芳.英语教学中如何运用提高交际技能[J].考试周刊， 2011，（34）
[3]李炳瑛.因材施教，提高英语教学的实效[J].经济研究导刊， 2009，（24）
作者简介：
吕艳坤（1980.3-），女，汉族，山东掖县人，大学本科，中教二级 英语教育。