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摘 要：本文主要以初中英语课堂教学的阅读策略的培养为重点进行阐述，结合当下学生在英语阅读过程中存在的问题为主要依据，从培养学生英语阅读策略时应注意的问题、培養学生英语阅读策略的具体方式这两方面进行深入探索，其目的在于提升初中英语课堂教学质量，为加强初中生英语阅读水平奠定坚实基础。
关键词：初中英语；课堂教学；阅读策略；培养分析
受课程改革影响，初中英语教师需转变传统的英语教学方法，打破传统教学模式，通过新兴的教学方法增强学生学习英语知识点的兴趣，只有加大学生学习兴趣培养力度，才能促使初中生积极主动地参与到英语课堂教学活动中，如此不但能够加强学生英语阅读能力，还能为学生后期学习新的英语知识点奠定基础。本文主要阐述提升初中生英语阅读质量的具体策略，具体如下。
一、 当前初中生在英语阅读中存在的主要问题
因为小学阶段的英语教师只注重听、说这两方面知识点教授，未给予英语阅读高度重视，导致当下我国诸多初中生所具备的阅读理解能力较差。第一，初中生在实际学习中缺少通过插图与标题预测文章的能力，在实际阅读中毫无目的，导致初中生日后学习新的英语知识点十分不利；第二，因为初中接触英语阅读方面知识的时间比较短，不能通过浏览文章而掌握文章主旨与大意，导致学生此方面能力较弱，以至于学生在阅读中存在较强的片面性，不能深入了解文章涵义；第三，学生在英语文章中未找出有效信息，尽管找到了有关信息，也未对其进行加工处理，以至于阅读中存在较大的随意性；第四，学生学习英语阅读的兴趣不强，因一些主观因素所影响，大部分初中生都不是很喜欢学习英语，进而导致学生对英语阅读的学习兴趣也不高，而爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，只有学生积极主动的学习英语知识点，才能有效提升学生英语学习质量，倘若是教师鞭策着学生学习，学生是无法全身心投入到英语阅读学习中的，从而也不会取得太大的效果。上述问题皆会影响初中生英语学习质量，只会导致学生的英语能力与素养停留在初级阶段，不能提升到新高度。
二、 培养学生英语阅读策略需着重注意的问题
初中英语教师在培养学生英语阅读策略时需着重注意如下几方面：第一，英语教师在实际教学中需注重同教材内容相结合，以英语教材为主，依据教材内容与不同题材的文章，指导学生依据文章特点选用合理的阅读方法进行阅读。第二，英语教师在培养初中生阅读策略时需重点注意同技能、知识等方面结合教学，从而加强初中生英语阅读策略的应用效率。第三，英语教师想做好教学准备工作，加强学生阅读策略应用能力，而这并非是一项短期工程，需要坚持，在实际教学中利用合理的教学方法并指导学生利用科学的方式阅读，使学生能够在课堂教学中感受到阅读蕴含的趣味，进而提升学习阅读兴趣，使学生积极主动的参与到课堂活动中。
三、 培养学生英语阅读策略的有效方法
（一） 预测方式的应用
所谓预测指的是初中生在阅读以前英语教师引导学生利用文章题目与文中插图来对文章的实际内容进行有效推测，其属于一项十分重要的阅读策略。英语阅读前的有效推测，能够有效调动学生英语阅读热情，利于学生养成从上到下的信息加工制度，使学生对英语文章内容产生十分强烈的探究欲望，并带着问题展开英语阅读。初中英语教师可在英语课堂教学时抛出一个问题，组织学生以小组为单位进行探讨，比如在教授外研版七年级上册Module 3 My new school这一课时，为了能够吸引学生注意，教师可以向学生布设几个问题，如：“Is your new school beautiful？Do you like your new school？”等，让学生以小组为单位讨论，如此来提高学生学习兴趣与团队协作性，对加强学生英语阅读学习质量具有积极作用，以便为后期学习更加深层次的知识点奠定基础。
（二） 略读方式的应用
所谓略读主要是指对文章首末端或是各段首语句进行简单了解，进而整理出文章整体大意，了解文章整体知识体系。所以，英语教师在实际教学中需让学生把教材中文章的大致意思书写到对应的位置上，之后总结出文章每段含义。在此过程中英语教师能够适当指导学生理解文章每段的中心句。一般情况下，每段的首句就是每段落的主题句，所以英语教师需指导初中生在进行阅读中重点注意文章每段的首句，并同尾句相结合来分析该段的首句，如此来使学生深刻的了解文章。当学生阅读文章之后英语教师需依据学生阅读的具体状况，为学生布设一些含有一定难度的问题。比如在教授外研版七年级上册Module 9 A trip to the zoo这一课时，教师可以提出Each student says your three favorite animals.以此来提高学生学习热情。
（三） 寻读方式的应用
所谓寻读主要是指在实际阅读中有目的的浏览，进而获得到有利于理解课文的信息。比如，英语教师在实际教学中可以有效指导学生通过阅读课文来获取文章信息。并依据文章题材来布设相应的课堂活动，如此来博得学生眼球。英语教师可让学生仔细阅读文章内容，同时安排学生通过小组合作的方式学习，在阅读后分析I go to the zoo last week这句话对不对，这样不但能够使学生加深对动词过去式知识的记忆，还能加强英语课堂教学质量。
四、 结束语
总而言之，初中英语教师在开展课堂教学活动时需注重培养初中生英语阅读策略，英语教师可以应用预测、略读的方式来提高学生阅读兴趣与热情，促使学生积极主动地投身到英语阅读教学活动中。此外，英语教师还需为学生提供一个优质的学习环境，使学生处在活跃的氛围中学习英语知识点，进而使学生的综合素养与个人阅读策略提升到新高度，以此来保证初中英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]柳青松.初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养[J].英语广场（学术研究），2013（08）：158-159.
[2]何倩.翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略[J].中学生英语，2017（18）：57-58.
[3]周宁之.落实阅读文本，关注阅读策略和阅读思维能力提高——基于“湖南省2015年初中英语课堂教学研讨活动”的思考[J].英语教师，2016，16（01）：64-65.
作者简介：
何珊，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市第二中学初中部。
关键词：初中英语；课堂教学；阅读策略；培养分析
受课程改革影响，初中英语教师需转变传统的英语教学方法，打破传统教学模式，通过新兴的教学方法增强学生学习英语知识点的兴趣，只有加大学生学习兴趣培养力度，才能促使初中生积极主动地参与到英语课堂教学活动中，如此不但能够加强学生英语阅读能力，还能为学生后期学习新的英语知识点奠定基础。本文主要阐述提升初中生英语阅读质量的具体策略，具体如下。
一、 当前初中生在英语阅读中存在的主要问题
因为小学阶段的英语教师只注重听、说这两方面知识点教授，未给予英语阅读高度重视，导致当下我国诸多初中生所具备的阅读理解能力较差。第一，初中生在实际学习中缺少通过插图与标题预测文章的能力，在实际阅读中毫无目的，导致初中生日后学习新的英语知识点十分不利；第二，因为初中接触英语阅读方面知识的时间比较短，不能通过浏览文章而掌握文章主旨与大意，导致学生此方面能力较弱，以至于学生在阅读中存在较强的片面性，不能深入了解文章涵义；第三，学生在英语文章中未找出有效信息，尽管找到了有关信息，也未对其进行加工处理，以至于阅读中存在较大的随意性；第四，学生学习英语阅读的兴趣不强，因一些主观因素所影响，大部分初中生都不是很喜欢学习英语，进而导致学生对英语阅读的学习兴趣也不高，而爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，只有学生积极主动的学习英语知识点，才能有效提升学生英语学习质量，倘若是教师鞭策着学生学习，学生是无法全身心投入到英语阅读学习中的，从而也不会取得太大的效果。上述问题皆会影响初中生英语学习质量，只会导致学生的英语能力与素养停留在初级阶段，不能提升到新高度。
二、 培养学生英语阅读策略需着重注意的问题
初中英语教师在培养学生英语阅读策略时需着重注意如下几方面：第一，英语教师在实际教学中需注重同教材内容相结合，以英语教材为主，依据教材内容与不同题材的文章，指导学生依据文章特点选用合理的阅读方法进行阅读。第二，英语教师在培养初中生阅读策略时需重点注意同技能、知识等方面结合教学，从而加强初中生英语阅读策略的应用效率。第三，英语教师想做好教学准备工作，加强学生阅读策略应用能力，而这并非是一项短期工程，需要坚持，在实际教学中利用合理的教学方法并指导学生利用科学的方式阅读，使学生能够在课堂教学中感受到阅读蕴含的趣味，进而提升学习阅读兴趣，使学生积极主动的参与到课堂活动中。
三、 培养学生英语阅读策略的有效方法
（一） 预测方式的应用
所谓预测指的是初中生在阅读以前英语教师引导学生利用文章题目与文中插图来对文章的实际内容进行有效推测，其属于一项十分重要的阅读策略。英语阅读前的有效推测，能够有效调动学生英语阅读热情，利于学生养成从上到下的信息加工制度，使学生对英语文章内容产生十分强烈的探究欲望，并带着问题展开英语阅读。初中英语教师可在英语课堂教学时抛出一个问题，组织学生以小组为单位进行探讨，比如在教授外研版七年级上册Module 3 My new school这一课时，为了能够吸引学生注意，教师可以向学生布设几个问题，如：“Is your new school beautiful？Do you like your new school？”等，让学生以小组为单位讨论，如此来提高学生学习兴趣与团队协作性，对加强学生英语阅读学习质量具有积极作用，以便为后期学习更加深层次的知识点奠定基础。
（二） 略读方式的应用
所谓略读主要是指对文章首末端或是各段首语句进行简单了解，进而整理出文章整体大意，了解文章整体知识体系。所以，英语教师在实际教学中需让学生把教材中文章的大致意思书写到对应的位置上，之后总结出文章每段含义。在此过程中英语教师能够适当指导学生理解文章每段的中心句。一般情况下，每段的首句就是每段落的主题句，所以英语教师需指导初中生在进行阅读中重点注意文章每段的首句，并同尾句相结合来分析该段的首句，如此来使学生深刻的了解文章。当学生阅读文章之后英语教师需依据学生阅读的具体状况，为学生布设一些含有一定难度的问题。比如在教授外研版七年级上册Module 9 A trip to the zoo这一课时，教师可以提出Each student says your three favorite animals.以此来提高学生学习热情。
（三） 寻读方式的应用
所谓寻读主要是指在实际阅读中有目的的浏览，进而获得到有利于理解课文的信息。比如，英语教师在实际教学中可以有效指导学生通过阅读课文来获取文章信息。并依据文章题材来布设相应的课堂活动，如此来博得学生眼球。英语教师可让学生仔细阅读文章内容，同时安排学生通过小组合作的方式学习，在阅读后分析I go to the zoo last week这句话对不对，这样不但能够使学生加深对动词过去式知识的记忆，还能加强英语课堂教学质量。
四、 结束语
总而言之，初中英语教师在开展课堂教学活动时需注重培养初中生英语阅读策略，英语教师可以应用预测、略读的方式来提高学生阅读兴趣与热情，促使学生积极主动地投身到英语阅读教学活动中。此外，英语教师还需为学生提供一个优质的学习环境，使学生处在活跃的氛围中学习英语知识点，进而使学生的综合素养与个人阅读策略提升到新高度，以此来保证初中英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]柳青松.初中英语课堂教学中提高学生有效性阅读的策略及能力培养[J].英语广场（学术研究），2013（08）：158-159.
[2]何倩.翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略[J].中学生英语，2017（18）：57-58.
[3]周宁之.落实阅读文本，关注阅读策略和阅读思维能力提高——基于“湖南省2015年初中英语课堂教学研讨活动”的思考[J].英语教师，2016，16（01）：64-65.
作者简介：
何珊，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市第二中学初中部。