【摘 要】
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用弹性力学的有限单元法,研究了煤层开采所引起的地表移动变形的计算问题。在具体分析煤层开采后上覆岩层实际破坏特征的基础上,建立了岩体结构模型,编制了多功能有限元电算
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用弹性力学的有限单元法,研究了煤层开采所引起的地表移动变形的计算问题。在具体分析煤层开采后上覆岩层实际破坏特征的基础上,建立了岩体结构模型,编制了多功能有限元电算程序,提出了应用三次样条函数,根据层面节点位移求层面变形的计算方法,总結了表土层在岩移变形过程中的力学特征,通过对实际观测资料的拟合计算,验证了岩体结构模型的合理性和这种计算方法的有效性。
By using the finite element method of elasticity, the calculation of surface deformation caused by coal seam mining is studied. Based on the concrete analysis of the actual failure characteristics of the overlying strata after the coal seam mining, a rock mass structural model was established and a multi-functional finite element computer program was compiled. The cubic spline function was used to calculate the deformation of the plane according to the node displacement Method, summarizes the mechanics characteristics of topsoil during the process of rock deformation and deformation, and verifies the rationality of the rock mass structure model and the effectiveness of this method by fitting the actual observed data.
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摘 要：文化差异是翻译中的障碍和难题。要在两种语言之间进行成功的翻译，除了要通晓两种语言文字外，还必须了解两种文化，深刻理解两种文化之间的差异。本文以《红楼梦》的不同英译本中对涉及文化问题的不同处理从五个方面简要阐述了翻译过程中所体现的中西文化差异。 关键词：文化 差异 翻译 一、 引言 翻译理论家尤金·奈达曾指出：“对于真正成功的翻译而言，熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更重要，因为
俗话说：没有规矩，就不成方圆。在素质教育普遍走进课堂的今天，我国的外语教学由“重知识，轻能力”转向了“重能力，轻知识”的极端，即三维目标之一——“知识与技能”的倒置。认为只有这样做才能真正体现新的课程改革理念。其实不然，由于知识严重不足，无系统性可言，导致各项“能力”成为无水之源，无本之木。特别是新教材的使用，交际教学的推广，教语法被认为是落后、保守的方法，语法教学研究也被看作老话题。由于知识和能
素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。我们的教育者怎样培养出高素质创新人才？这是值得深思的问题。我以为，当前的语文教育应把培养学生的创新意识和实践能力列为重中之重。下面我就谈谈在语文教学中培养学生创新意识和能力的一些不成熟的做法： 一、注重培养学生的场景再现与身临其境能力 创新必须经过以下三个步骤：再现——探索——创新。再现是创新的第一个步，场景的再现是进行创新的必不可少的条件
猪传染性胸膜肺炎(Porcine contagious pleuropneumonia,PCP)是由胸膜肺炎放线杆菌(Actinobacillus pleuropneumoniae,APP)引起的一种猪的高度接触性传染病,针对胸膜肺炎放线
莫拉氏菌(moraxella),是一种革兰氏阴性菌,有抗褪色倾向,归属于莫拉氏菌科。该菌多寄生于人或其它温血动物的黏膜上,是一种机会性致病菌。莫拉氏菌通常为杆状或球杆状。杆菌
在报刊如林的我国舆论界,刊龄只有十年的《半月谈》是一个谜一样的刊物。在北京各邮局“花团锦簇”的橱窗里、期刊架上,难得发现它的存在,即使有时摆上一两本,也难得引人注
自《中华人民共和国消防法》颁布后，全国上下立即掀起了一场轰轰烈烈的学习《消防法》、宣传《消防法》的热潮。在上海这个国际大都市的每一座屋檐一下，每天都发生着许许多多的
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对话，这个人文关键词正充盈着如今的语文课堂，它展示了新课程理念下富于生命力的课堂景观。这样的语文课堂，形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间互动的网状关系，实现了学生与教师、同学、语文教材的对话。可以说，语文课堂因对话而精彩了，学生的学习则因对话而真正鲜活了。一段时间，在“对话教育”方面，我努力思考与实践着，下面结合工作的实践，跟大家交流一些肤浅的做法。 一、引发学生与教师对话 对话
摘 要：新课程以专题组织单元，结合专题安排“综合性学习”活动。“综合性学习”是与识字、写字、阅读、习作、口语交际并重的内容，同时它又是与口语交际，习作整合在一起，为说、写创造了条件。本文围绕综合性学习如何有助于写景状物、叙事写人这两方面作文教学的展开进行阐述，例举了“综合性学习”为写作创造情境、提供有意义的话题、体现了课内外的衔接、作文与生活的联系的有关教学经历，旨在呼唤老师们不要把“综合性学习”