【摘 要】
：
概述4B阅读范式的背景与理论依据.以新标准外研版高中《英语》必修一Unit 5 The Monarch\'s Journey为例,分Read Before、Read Between、Read Behind、Read Beyond四个不同的阶段,分析4B阅读范式在高中英语阅读教学中的应用.归纳4B阅读范式在英语阅读教学实践中的意义,即充分强调学生的主体地位,关注学生语用能力及创新能力的培养,关注思维发展及深化学科核心素养.
【机 构】
：
300021,天津,天津市第二南开学校
论文部分内容阅读
概述4B阅读范式的背景与理论依据.以新标准外研版高中《英语》必修一Unit 5 The Monarch\'s Journey为例,分Read Before、Read Between、Read Behind、Read Beyond四个不同的阶段,分析4B阅读范式在高中英语阅读教学中的应用.归纳4B阅读范式在英语阅读教学实践中的意义,即充分强调学生的主体地位,关注学生语用能力及创新能力的培养,关注思维发展及深化学科核心素养.
其他文献
分析基于主题语境的听说课的优势,即依托主题语境,制订精准的教学目标;整合文本内容,提升学生的思维能力.以人教版(Go for it!)初中《英语》九年级2d文本为例,通过对听说文本解读,课堂片段分析,磨课反思与教学实践,探索如何构建基于主题语境探究的初中英语听说课堂,以及其对学生培养高阶思维,形成深度学习能力的重要性.
分析中国农耕文化负载词研究的背景.概述文化翻译观和文化负载词.以《过故人庄》为例,基于苏珊·巴斯奈特的文化翻译观,对比分析许渊冲、曾冲明、曾培慈、唐一鹤等以汉语为母语译者的四个译本,探究不同类型文化负载词的翻译策略.认为为了对其中的农耕文化负载词进行准确英译,确保其蕴含的文化信息的完整传达,译者应采用直译法、意译法、替代法等翻译方法,从而增进外国读者对中国农耕文化的理解,促进中国农耕文化的对外传播.
提出通过研发基于单元整体教学的英语校本作业,探索实现学生学习增值的有效途径的问题.阐释学习增值.基于英语单元整体教学,从规划作业目标、设计分层模块、利用多维点评三方面探讨英语校本作业的设计原则.结合实例,说明基于单元整体教学的作业设计实践,即在作业目标方面,以单元主题为引领,设置单元整体作业目标和分课时作业目标,使作业成为课后的重要环节,以实现学习动力增值;在作业内容方面,采用强基、拓展和弹性三大模块帮助学生识记词汇、构建语篇和开展实景应用,以实现学习知能增值;在作业形式方面,设计纠错区、点评区和圈画表,
英语教材是课程思政元素融入英语教学的重要媒介.调查发现,高中英语教材存在编写标准与课程思政不同步、课程思政内容融入不系统、师生对教材中思政内容认知普遍不高、缺乏对课程思政内容的提炼与讨论等问题.提出明确教学目标以增强高中英语教材课程思政的引领作用,深度挖掘教材中课程思政内容建构高中英语教材课程思政体系,增设教材中课程思政模块实现教材与课程思政深度融合,同时重视教师培训,提高其挖掘教材中课程思政内容的能力等策略.
立足于指向学科核心素养发展的英语学习活动观,分析并探索能够提升初中英语阅读教学效果的可操作性途径.以Unit 8 Section B A Country Music Song Changed Her Life Forever为例,以英语学习活动观为视角,探究如何在教学实践中整合课程内容,灵活设计阅读教学活动,促成英语学习活动观的落地,达到提高学生阅读素养和能力的目的.
阅读力是体现英语综合素质的硬指标,也是构建学习型社会的必然要求,而语文教学中逐渐成熟的群文阅读开始成为中学英语教学的研究热点.基于课程标准要求、高中英语阅读教学经验和对新译林版高中《英语》“主题语境”设计理念的理解,结合克拉申的阅读教学研究,得出群文阅读才是英语教学的捷径这一结论,并就高中英语群文阅读具体实施策略进行探讨.
概述基于“之江汇”同步课堂的小学英语拓展阅读教学优势.借助“之江汇”,为学生提供课外自主学习机会,选用与牛津教材内容紧密相关的《小学英语拓展阅读》为学生课外阅读材料,例谈小学英语拓展阅读教学策略,指引学生在课外阅读中感悟英语语言魅力,并促使其形成良好的阅读意识和阅读习惯,提高在线学习的质量,真正实现为学生服务.总结基于“之江汇”同步课堂的小学英语拓展阅读教学成果.
观摩同行围绕“基于核心素养的初中生英语学习生活化的实践研究”展开的一系列实践活动,通过活动中的观察和活动后的反思,发现诸多的实践误区,如实践活动的“课程纲要”要件缺失;实践活动的素材“乱花渐欲迷人眼”;重活动形式多样化,轻活动管理严谨性;聚焦强者,忽视弱者;资料收集、整理和管理浮于形式等.提出解决问题的对策.
概述戏剧教学法的理论基础.以Two Truths To Live By为例,展示高中英语经典短篇阅读教学中戏剧教学法的设计与运用过程.归纳戏剧教学法的功能.认为戏剧教学法不仅克服了教学模式的单一性,而且能够提升学生的语言综合素养,促进其形象化学习,培育其创新思维,培养其正向价值观,强化其自主合作学习意识,重塑教学关系并增强社会适应性,是实践英语学习活动观、培养学科核心素养的有效途径.
分析大学英语课堂教学存在的问题,认为大学英语课堂教学有效性缺失的主要成因是教师传统单一的教学模式、泛功利化的教学目标和学生课堂参与度低.从丰富教学形式、加强协作互动、培养批判性思维和确立学生主体地位等方面探讨提高大学英语课堂教学有效性的策略,旨在提升学生英语能力及跨文化交际能力,助力实现人才培养目标.