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[摘要]构建高中政治的魅力课堂是提高教学有效性的重要方面，魅力课堂构建主要从教师的人格魅力、学生的兴趣培养、时事政治的运用、探究魅力的达成四个方面体现。）
[关键词]政治 魅力课堂 教学有效性 人格魅力 兴趣 时政 探究
高中新课改实施以来，政治课教师都在为如何提高高中政治课堂教学的有效性进行着不懈的探索。魅力课堂的构建是提高教学有效性的一个重要的方面，在多年的教学中我在这方面作了一些思考和探索，在实际的教学中我是这样做的。
一、让政治课堂充满教师良好的人格魅力，是构建魅力课堂的前提和基础
教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它反映的是一个教师的道德品质、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。要让学生在课堂中能感受到教师良好的人格魅力，教师本身就应该具有这个魅力。教师只有具有了人格的魅力，才能被学生所接纳。一个有魅力的教师对待学生都会真诚、热情、宽容、富于同情心，这样就可以及在师生之间架起心灵之桥，通过这座桥，打开学生心灵的大門。
建构良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多学生把政治课当成学教条，对政治老师更是敬而远之。为改变这一状况，我首先做到在课外就注意建构和谐的师生关系；在课内注意用风趣幽默的语言、典型的事例、时事热点和焦点问题、学生生活中的困惑等问题来寓庄于谐。充分利用教材中的幽默小故事、漫画来激发学生兴趣，适时运用时事中的热点和焦点的观点来让学生产生新鲜感，把学生平时的困惑点用为自己教学引用的重点内容来进行讲解和让学生讨论，让学生在讨论和笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果，让政治课堂充满教师的良好魅力，进而达成教学的有效性。
二、即时激发学生的兴趣，使高中政治课堂充满鲜活的魅力，这是构建魅力课堂的中心环节
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。一名教师要善于发现学生的举点，善于启发学生的兴趣，激起学生求知欲，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。成功的教学，需要的不是强制，而是学生兴趣激发和引导。努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，进而提高学生学习政治的兴趣。
在新课程、新理念的指导下，激发学生学习政治课兴趣方法是多种多样的，要求教师根据教学对象、内容、环境的不同而变化，不应该千篇一律，只要我们紧紧抓住“兴趣点”不放，充分调动学生，发挥他们的想象力、创造力，让学生主动参与进来，思想政治课就会越上越活，就会激发出学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己。我在多年的教学实践中，主要采用幽默的语言来为课堂增添一点笑声，还充分结合政治课教材的特点来激发学生求知欲。适时创设一些生活情境，运用情感教学，在教法、学法等方面多管齐下，以此来激发学生的兴趣，使课堂充满鲜活的魅力。
三、充分挖掘时政的时代性，让政治课堂充满时政魅力，这是构建魅力课堂的重要环节
时事政治即是指国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。它具有鲜明的时代特征，政治课要充分利用时事政治的时代性，来弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。为了让时事政治与课堂巧妙地结合我注重了以下几个方面：
一是以热点时事为话题导入新课
创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以鲜活的热点时事作为导入，能创设一个良好的课堂氛围，激发学生的学习热情，有利于课堂教学有效性的达成。
二是让学生自主收集整理时政资料适时进行要闻发布
我在日常的教学中，除了自己收集相关的时事政治材料外，还注意引导学生通过多种途径自主获取时政信息，并适时搭建学生展示的平台。在新课开始前，让两三名学生进行新闻发布、热点新闻评述等。我适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。这几种形式能充分调动学生自主参与教学的积极性，同时也培养和锻炼了学生自己口头表达的能力。
三是结合教材内容，充分挖掘时事政治中蕴藏的理论知识，并利用时事政治的鲜活时代性，引导学生进行探究性学习。
时事政治中蕴藏了许多理论知识，要去挖掘，不能完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后引导学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，能让学生去自主发现、去自主思考、进而自主的获取知识，培养能力。
通过以上的几种方式，就能实现热点问题与政治课堂教学的有效结合，让政治课堂充满时政的魅力。
四、让政治课堂充满探究的魅力，这是这是构建魅力课堂的核心环节
新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。因此，政治课的课堂教学是否成功，在很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。
探究活动的设计与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分，它能体现学生的充分参与和合作。政治教师就必须结合教材的重点难点，通过学生熟悉又感兴趣的情境材料，设置具有探究性的问题，鼓励学生小组合作、相互讨论，完成探究活动。同时要围绕一定的任务去展开，充分发挥学生的主体作用，让学生在完成任务的过程中习得知识、体验情感魅力。
在课堂教学活动中为达成这种学习方式的有效性，我是这样做的：一是创设全新的学习平台，为学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略，明确分工合作，使每个学生都可以发挥自己的特长，先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见，以达到相互启迪的效果。二是精心选择合作、探究的内容。问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作、探究学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法来突破、解决问题。三是及时加强对合作、探究学习方法的指导。小组合作学习时，我从不游离于学生之外，而是深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、认知的进程，及时点拨，教给学生正确的合作学习的策略，让学生逐步掌握合作、探究的方式方法。还注重在合作学习过程中，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高学习的质量。
（作者单位：湖北省宜昌市夷陵区小溪塔高中）
[关键词]政治 魅力课堂 教学有效性 人格魅力 兴趣 时政 探究
高中新课改实施以来，政治课教师都在为如何提高高中政治课堂教学的有效性进行着不懈的探索。魅力课堂的构建是提高教学有效性的一个重要的方面，在多年的教学中我在这方面作了一些思考和探索，在实际的教学中我是这样做的。
一、让政治课堂充满教师良好的人格魅力，是构建魅力课堂的前提和基础
教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它反映的是一个教师的道德品质、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。要让学生在课堂中能感受到教师良好的人格魅力，教师本身就应该具有这个魅力。教师只有具有了人格的魅力，才能被学生所接纳。一个有魅力的教师对待学生都会真诚、热情、宽容、富于同情心，这样就可以及在师生之间架起心灵之桥，通过这座桥，打开学生心灵的大門。
建构良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多学生把政治课当成学教条，对政治老师更是敬而远之。为改变这一状况，我首先做到在课外就注意建构和谐的师生关系；在课内注意用风趣幽默的语言、典型的事例、时事热点和焦点问题、学生生活中的困惑等问题来寓庄于谐。充分利用教材中的幽默小故事、漫画来激发学生兴趣，适时运用时事中的热点和焦点的观点来让学生产生新鲜感，把学生平时的困惑点用为自己教学引用的重点内容来进行讲解和让学生讨论，让学生在讨论和笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果，让政治课堂充满教师的良好魅力，进而达成教学的有效性。
二、即时激发学生的兴趣，使高中政治课堂充满鲜活的魅力，这是构建魅力课堂的中心环节
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。一名教师要善于发现学生的举点，善于启发学生的兴趣，激起学生求知欲，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。成功的教学，需要的不是强制，而是学生兴趣激发和引导。努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，进而提高学生学习政治的兴趣。
在新课程、新理念的指导下，激发学生学习政治课兴趣方法是多种多样的，要求教师根据教学对象、内容、环境的不同而变化，不应该千篇一律，只要我们紧紧抓住“兴趣点”不放，充分调动学生，发挥他们的想象力、创造力，让学生主动参与进来，思想政治课就会越上越活，就会激发出学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己。我在多年的教学实践中，主要采用幽默的语言来为课堂增添一点笑声，还充分结合政治课教材的特点来激发学生求知欲。适时创设一些生活情境，运用情感教学，在教法、学法等方面多管齐下，以此来激发学生的兴趣，使课堂充满鲜活的魅力。
三、充分挖掘时政的时代性，让政治课堂充满时政魅力，这是构建魅力课堂的重要环节
时事政治即是指国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。它具有鲜明的时代特征，政治课要充分利用时事政治的时代性，来弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。为了让时事政治与课堂巧妙地结合我注重了以下几个方面：
一是以热点时事为话题导入新课
创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以鲜活的热点时事作为导入，能创设一个良好的课堂氛围，激发学生的学习热情，有利于课堂教学有效性的达成。
二是让学生自主收集整理时政资料适时进行要闻发布
我在日常的教学中，除了自己收集相关的时事政治材料外，还注意引导学生通过多种途径自主获取时政信息，并适时搭建学生展示的平台。在新课开始前，让两三名学生进行新闻发布、热点新闻评述等。我适时地进行点评，并引导学生谈感受、提问题，带着与教学内容相关的问题进入正式课堂的学习。这几种形式能充分调动学生自主参与教学的积极性，同时也培养和锻炼了学生自己口头表达的能力。
三是结合教材内容，充分挖掘时事政治中蕴藏的理论知识，并利用时事政治的鲜活时代性，引导学生进行探究性学习。
时事政治中蕴藏了许多理论知识，要去挖掘，不能完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后引导学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，能让学生去自主发现、去自主思考、进而自主的获取知识，培养能力。
通过以上的几种方式，就能实现热点问题与政治课堂教学的有效结合，让政治课堂充满时政的魅力。
四、让政治课堂充满探究的魅力，这是这是构建魅力课堂的核心环节
新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。因此，政治课的课堂教学是否成功，在很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。
探究活动的设计与开展是新课程下政治课堂教学的重要组成部分，它能体现学生的充分参与和合作。政治教师就必须结合教材的重点难点，通过学生熟悉又感兴趣的情境材料，设置具有探究性的问题，鼓励学生小组合作、相互讨论，完成探究活动。同时要围绕一定的任务去展开，充分发挥学生的主体作用，让学生在完成任务的过程中习得知识、体验情感魅力。
在课堂教学活动中为达成这种学习方式的有效性，我是这样做的：一是创设全新的学习平台，为学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略，明确分工合作，使每个学生都可以发挥自己的特长，先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见，以达到相互启迪的效果。二是精心选择合作、探究的内容。问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作、探究学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法来突破、解决问题。三是及时加强对合作、探究学习方法的指导。小组合作学习时，我从不游离于学生之外，而是深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、认知的进程，及时点拨，教给学生正确的合作学习的策略，让学生逐步掌握合作、探究的方式方法。还注重在合作学习过程中，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高学习的质量。
（作者单位：湖北省宜昌市夷陵区小溪塔高中）