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[摘要]后进生的教育工作是每名教师必须面对并且头痛的问题，本着教书育人的原则，要求我们班主任在班级管理中必须充分重视这部分学生，遵守教育规律，运用正确的教育原则和方法，想方设法消除他们不良的心理因素，使之保持不断前进势头。
[关键词]后进生 找根源 因材施教 耐心等待
后进生是指班级中在学习、品德两方面都落后的学生，也称之为“双差生”。由于后进生经常遭到别人的嘲笑和歧视，他们就会产生一种丧失信心，破罐子破摔的心理，这对个人的成长以及良好班集体的形成都有很强的破坏力。这就要求班主任在班级管理中充分重视这部分学生，遵守教育规律，运用正确的教育原则和方法，想方设法消除他们不良的心理因素，使之保持不断前进势头。我把这方面的工作方法概括为“找根源，施以情，因材施教，耐心等待”。
俗语说：“善治水者，要识水性；善教人者，要知人心。”为了更好的开展后进生的转化工作，首先就了解后进生形成的原因，后进生可以分为以下几种类型：自尊又自卑型、好胜无望型、胆小恐惧型、散漫懒惰型、天生智力较弱型。不同类型的后进生的形成有着不同的主客观因素，找到根源后就要对症下药，一般可采用下列方法：
一、关爱尊重
实践告诉我，所有的后进生的改进工作都应该以关爱和尊重为前提，爱是连接师生的纽带，尊重是沟通的基础。后进生在家中学校以及社会常常受到嘲笑、奚落、讽刺，他们的幼小心灵受到过严重的伤害，他们往往因成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不会主动地向老师提问。这就需要教师利用深厚纯真的爱对待他，用爱的暖流去开启他们的心扉，尊重他们的人格，不能歧视、疏远他们，更不能讽刺他们。教师必须与他们建立感情，让他们真正体会到老师对他们真诚的关爱，在心理上有亲切感，信任感。古人曰：“亲其师，信其道。”
怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。我认为可以这样做：对于后进生犯错误不当着众的面严厉批评，给他（她）留足面子，私下里再进行教育；课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励；对那些屡教不改的学生不说：我对你失望极了，而是说：我还是希望你好等积积的语言来激发培养向好的方面发展，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们。
二、赏识激励
赏识是开启后进生心灵的又一把钥匙。每名学生都有表现的欲望，都希望得到他人的赏识和关注，后进生也一样。在工作中要充分利用他们自身表现欲强的心理，加以积极引导。
首先要确立后进生也能成材的坚强信念，去赏识激励他们。多给他们讲一些后进生成为名人的故事，利用榜样的力量去鼓励他们，让他们知道社会上每一个人都应该是人才。
其次，要善于捕捉后进生身上的积极因素，用赏识激励的教学策略，努力寻找后进生可赏识、可激励之处。“尺有所短，寸有所长”。人有所长，也有所短，在后进生的身上同样可以找到各自的闪光点。如：画画好的、写字棒的、长跑厉害等特长生；还有在性格上表现出来的乐于助人的、讲义气的、不怕苦的等等，这些都是转变后进生的突破口。可根据不同性格的学生采用不同的方法去鼓励引导，由一个闪光点引发他们的潜在能源。
其三，要善于发现后进生的点滴进步，不断的去赏识激励。后进生的进步可能是点滴的，在转化后进生的工作中，不能以大多数同学的理想目标作为后进生的标准，而应以后进生的自身发展为基础，要注意纵向对比，而不是和其他同学作横向对比。在作业中，对后进生常常用“有进步”、“进步快”“非常不错”“你真棒”……等等鼓励性语言。使后进生在潜移默化中就修正了自己，升华了自己，使他们由后进逐步变先进。
三、因材施教
要转化“后进生”，必须找准学生的所喜所恶，对症下药，才会起到有效的作用。“后进生”尽管行为不端，思想感情有不健康的东西，但是他们既能通情，又能达理。只要你找到适当的方法，点准穴位，帮助他们辨别是非，他们一定会有所改善。如，对自尊又自卑型给予他们更多的关爱和爱护，鼓励他们，使他们慢慢消除防卫意识，对学习恢复信心；对好胜无望型的学生上课让他们回答一些简单的问题或交给他们一些简单且有意义的事情，让他们体会成功的乐趣，并引导他们学会如何正确展示自己，尊重别人，改正学习的态度；对胆小恐惧型的学生，多鼓励为主，适当的给他们一些表现自己的机会，同时及时表扬，以此来增加学习的欲望和信心；对散漫懒惰型学生，主要激发他们学习的主动性和积极性，使他们有兴趣地去学；而对天生智力较弱型的学生，我利用课余时间反复引导，多学多练，因势利导，循序渐进。
四、耐心等待
抓后进生，要反复抓，抓反复，不断赏识，不断激励。后进生有动荡的心理特征，其“通病”就是在前进中容易出现反复，对此教师要深入了解后进生在想什么，想做什么，爱好做什么，作到心中有数、胸中有谱，只有这样才能更好地指导后进生的进步，由反复无常变得有定向、有规则。
除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能忘记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣。
（作者单位：灯塔市烟台街道文化小学）
[关键词]后进生 找根源 因材施教 耐心等待
后进生是指班级中在学习、品德两方面都落后的学生，也称之为“双差生”。由于后进生经常遭到别人的嘲笑和歧视，他们就会产生一种丧失信心，破罐子破摔的心理，这对个人的成长以及良好班集体的形成都有很强的破坏力。这就要求班主任在班级管理中充分重视这部分学生，遵守教育规律，运用正确的教育原则和方法，想方设法消除他们不良的心理因素，使之保持不断前进势头。我把这方面的工作方法概括为“找根源，施以情，因材施教，耐心等待”。
俗语说：“善治水者，要识水性；善教人者，要知人心。”为了更好的开展后进生的转化工作，首先就了解后进生形成的原因，后进生可以分为以下几种类型：自尊又自卑型、好胜无望型、胆小恐惧型、散漫懒惰型、天生智力较弱型。不同类型的后进生的形成有着不同的主客观因素，找到根源后就要对症下药，一般可采用下列方法：
一、关爱尊重
实践告诉我，所有的后进生的改进工作都应该以关爱和尊重为前提，爱是连接师生的纽带，尊重是沟通的基础。后进生在家中学校以及社会常常受到嘲笑、奚落、讽刺，他们的幼小心灵受到过严重的伤害，他们往往因成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不会主动地向老师提问。这就需要教师利用深厚纯真的爱对待他，用爱的暖流去开启他们的心扉，尊重他们的人格，不能歧视、疏远他们，更不能讽刺他们。教师必须与他们建立感情，让他们真正体会到老师对他们真诚的关爱，在心理上有亲切感，信任感。古人曰：“亲其师，信其道。”
怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。我认为可以这样做：对于后进生犯错误不当着众的面严厉批评，给他（她）留足面子，私下里再进行教育；课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励；对那些屡教不改的学生不说：我对你失望极了，而是说：我还是希望你好等积积的语言来激发培养向好的方面发展，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们。
二、赏识激励
赏识是开启后进生心灵的又一把钥匙。每名学生都有表现的欲望，都希望得到他人的赏识和关注，后进生也一样。在工作中要充分利用他们自身表现欲强的心理，加以积极引导。
首先要确立后进生也能成材的坚强信念，去赏识激励他们。多给他们讲一些后进生成为名人的故事，利用榜样的力量去鼓励他们，让他们知道社会上每一个人都应该是人才。
其次，要善于捕捉后进生身上的积极因素，用赏识激励的教学策略，努力寻找后进生可赏识、可激励之处。“尺有所短，寸有所长”。人有所长，也有所短，在后进生的身上同样可以找到各自的闪光点。如：画画好的、写字棒的、长跑厉害等特长生；还有在性格上表现出来的乐于助人的、讲义气的、不怕苦的等等，这些都是转变后进生的突破口。可根据不同性格的学生采用不同的方法去鼓励引导，由一个闪光点引发他们的潜在能源。
其三，要善于发现后进生的点滴进步，不断的去赏识激励。后进生的进步可能是点滴的，在转化后进生的工作中，不能以大多数同学的理想目标作为后进生的标准，而应以后进生的自身发展为基础，要注意纵向对比，而不是和其他同学作横向对比。在作业中，对后进生常常用“有进步”、“进步快”“非常不错”“你真棒”……等等鼓励性语言。使后进生在潜移默化中就修正了自己，升华了自己，使他们由后进逐步变先进。
三、因材施教
要转化“后进生”，必须找准学生的所喜所恶，对症下药，才会起到有效的作用。“后进生”尽管行为不端，思想感情有不健康的东西，但是他们既能通情，又能达理。只要你找到适当的方法，点准穴位，帮助他们辨别是非，他们一定会有所改善。如，对自尊又自卑型给予他们更多的关爱和爱护，鼓励他们，使他们慢慢消除防卫意识，对学习恢复信心；对好胜无望型的学生上课让他们回答一些简单的问题或交给他们一些简单且有意义的事情，让他们体会成功的乐趣，并引导他们学会如何正确展示自己，尊重别人，改正学习的态度；对胆小恐惧型的学生，多鼓励为主，适当的给他们一些表现自己的机会，同时及时表扬，以此来增加学习的欲望和信心；对散漫懒惰型学生，主要激发他们学习的主动性和积极性，使他们有兴趣地去学；而对天生智力较弱型的学生，我利用课余时间反复引导，多学多练，因势利导，循序渐进。
四、耐心等待
抓后进生，要反复抓，抓反复，不断赏识，不断激励。后进生有动荡的心理特征，其“通病”就是在前进中容易出现反复，对此教师要深入了解后进生在想什么，想做什么，爱好做什么，作到心中有数、胸中有谱，只有这样才能更好地指导后进生的进步，由反复无常变得有定向、有规则。
除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能忘记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣。
（作者单位：灯塔市烟台街道文化小学）