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普通高中技术课程是一门立足实践的课程。技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验,进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
那么,如何在通用技术课程教学中让学生进行“操作”体验,培养其实践能力、创新能力呢?
在对高中第一学年进行课程规划的时候,我发现,可以将一次完整的设计制作实践活动融合在《技术与设计1》这门必修课程中去实施,因为以下几个条件已然具备:
一、《技术与设计1》的课程设置有利于开展设计制作实践活动。
《技术与设计1》共有5章。前两章分别是“技术及其性质”和“设计的基础”。在弄清技术及其性质,以及科学、技术、设计之间的相互关系,掌握技术设计的基本思想和基本方法之后,教材的第三章至第五章是围绕问题的解决过程来展开的,包括“怎样进行设计”,“设计的实现——制作”,以及“设计的交流与评价”,设计制作实践便可以贯穿在这三章的内容和要求中实施和开展。
二、学校提供实施设计制作实践活动的条件。
经过一年多的筹办,学校建成了专用的通用技术探究实验室及探究活动室,配备有设计制作所需的设备和工具(包括台钻、刨床、锣床、台钳、钢锯、木锯、锤子等等),其他条件也在不断地完善,这为活动的开展提供了很好的物质条件。
三、学生剐接触技术课程的学习,有较大的学习兴趣和热情。
高一学生对技术领域的学习比较陌生,虽然基础薄弱,技术素养低,但却有着较大的学习兴趣和热情,这一点对开展设计制作实践活动十分有利。同时,由于高一阶段的学习压力较小,学生也有更多的时间和精力去完成自己的设计制作。
据此,我做了如下的教学计划:
1.第一学期。
教学范围:《技术与设计1》教材第一章至第二章。
教学目标:提高学生技术素养;培养学生进行技术设计与实践所需的思想、情感、知识和方法(包括正确思维方式的培养、智能开发、设计基本方法基本知识的掌握、技术和交流的技术语言等等)。
评价方式:学期末以笔试的方式检验学生对基础知识、基础技能的掌握。
2.第二学期。
教学范围:《技术与设计1》教材第三章至第五章。
教学实施过程:
此外,根据平时表现及学生的自我评价,对小组内各成员的评价体现有一定差异。
经过一年的学习、设计、制作,学生在掌握课本的基本知识、基本技能外。也以小组为单位完成了自己作品的设计和制作。
通过对设计制作的完成情况的分析,以及与部分学生进行交流后,我总结了在通用技术课程中开展设计制作实践活动的几个收获:
1.真正贯彻和落实了素质教育。
普通高中通用技术要进行实验操作考查,考查分为设计和操作两部分,目的在于提高学生技术素养,开发学生创造潜能,培养学生实践能力。
设计制作实践活动的开展符合了这个方案的精神,为更好地落实普通高中通用技术实验操作考查打下良好的基础。
2.学生动手实践等能力得到了提升。
首先,学生动手实践能力明显有所提高。学生通过工艺学习和实践的过程,当他们将设计作品上交的时候,学生们已经从原来的“技术盲”成长为能比较熟练地使用各种设备、工具,掌握了“钻”、“锯”、“刨”、“钉”等基本工艺技术的“能手”。
其次,设计制作实践给了学生较大的空间,学生在自主设计的过程中培养了自身的创新能力,部分学生作品如“防触电插头”、“USB可调式台灯”、“多功能盲人拐杖”、“半自动分类垃圾简”等便体现了很好的创意。
此外,由于活动以小组的形式进行,学生在这个过程中真正体会到协作学习和团队合作的重要性,其交流能力、表达能力都得到了锻炼。
3.丰富教学手段,体现了通用技术的学科魅力。
一方面由于学有所获,学生对通用技术的学习更加有兴趣;另一方面,通过优秀学生作品的展示,体现了技术课程的独特魅力,增强了学科的影响力。
此外,我在开展设计制作实践活动的过程中也遇到了一些问题,这是今后开展类似活动时需要特别注意的:
1.制作活动期间课堂秩序比较混乱,学生对设备和工具不够爱护。
要解决这个问题,除了加强教师的管理外,还可以从以下三个方面入手:一是建立较为完善的实验室(或制作活动室)使用管理制度,使设备、工具的使用和管理有章可循;二是加强宣传和教育,提高学生对爱护公共财物的重视;三是确立小组长的监督管理职能,以学生管学生,形成良好的课堂活动氛围。
2.出现了一定程度的材料浪费现象。
活动初期,学生材料浪费的现象比较严重。在发现这个问题后。我加强了对学生加工工艺辅导的力度,同时在实验室讲台边摆置了几个大箱,用于分类回收学生加工过程中产生的余材、废材,对其进行二次利用,使材料浪费现象得到了很大的改善。
3.各小组进度不一,制作工艺水平参差不齐。
对此,在今后开展设计制作实践活动时,一方面要使学生明确各阶段的学习任务,教师通过加强督促、定期抽查等方式,加强对进度的把握;另一方面要加强小组与小组之间的交流,以达到相互促进、共同提高的学习效果。
以上是我结合通用技术课程开展设计制作实践活动情况的一个总结,在这里与大家分享,希望对通用技术课程的发展起到一定的促进作用。
那么,如何在通用技术课程教学中让学生进行“操作”体验,培养其实践能力、创新能力呢?
在对高中第一学年进行课程规划的时候,我发现,可以将一次完整的设计制作实践活动融合在《技术与设计1》这门必修课程中去实施,因为以下几个条件已然具备:
一、《技术与设计1》的课程设置有利于开展设计制作实践活动。
《技术与设计1》共有5章。前两章分别是“技术及其性质”和“设计的基础”。在弄清技术及其性质,以及科学、技术、设计之间的相互关系,掌握技术设计的基本思想和基本方法之后,教材的第三章至第五章是围绕问题的解决过程来展开的,包括“怎样进行设计”,“设计的实现——制作”,以及“设计的交流与评价”,设计制作实践便可以贯穿在这三章的内容和要求中实施和开展。
二、学校提供实施设计制作实践活动的条件。
经过一年多的筹办,学校建成了专用的通用技术探究实验室及探究活动室,配备有设计制作所需的设备和工具(包括台钻、刨床、锣床、台钳、钢锯、木锯、锤子等等),其他条件也在不断地完善,这为活动的开展提供了很好的物质条件。
三、学生剐接触技术课程的学习,有较大的学习兴趣和热情。
高一学生对技术领域的学习比较陌生,虽然基础薄弱,技术素养低,但却有着较大的学习兴趣和热情,这一点对开展设计制作实践活动十分有利。同时,由于高一阶段的学习压力较小,学生也有更多的时间和精力去完成自己的设计制作。
据此,我做了如下的教学计划:
1.第一学期。
教学范围:《技术与设计1》教材第一章至第二章。
教学目标:提高学生技术素养;培养学生进行技术设计与实践所需的思想、情感、知识和方法(包括正确思维方式的培养、智能开发、设计基本方法基本知识的掌握、技术和交流的技术语言等等)。
评价方式:学期末以笔试的方式检验学生对基础知识、基础技能的掌握。
2.第二学期。
教学范围:《技术与设计1》教材第三章至第五章。
教学实施过程:
![](http://img1.qikan.com/qkimages/fmcs/fmcs201006/fmcs20100626-1-l.jpg)
![](http://img1.qikan.com/qkimages/fmcs/fmcs201006/fmcs20100626-2-l.jpg)
此外,根据平时表现及学生的自我评价,对小组内各成员的评价体现有一定差异。
经过一年的学习、设计、制作,学生在掌握课本的基本知识、基本技能外。也以小组为单位完成了自己作品的设计和制作。
通过对设计制作的完成情况的分析,以及与部分学生进行交流后,我总结了在通用技术课程中开展设计制作实践活动的几个收获:
1.真正贯彻和落实了素质教育。
普通高中通用技术要进行实验操作考查,考查分为设计和操作两部分,目的在于提高学生技术素养,开发学生创造潜能,培养学生实践能力。
设计制作实践活动的开展符合了这个方案的精神,为更好地落实普通高中通用技术实验操作考查打下良好的基础。
2.学生动手实践等能力得到了提升。
首先,学生动手实践能力明显有所提高。学生通过工艺学习和实践的过程,当他们将设计作品上交的时候,学生们已经从原来的“技术盲”成长为能比较熟练地使用各种设备、工具,掌握了“钻”、“锯”、“刨”、“钉”等基本工艺技术的“能手”。
其次,设计制作实践给了学生较大的空间,学生在自主设计的过程中培养了自身的创新能力,部分学生作品如“防触电插头”、“USB可调式台灯”、“多功能盲人拐杖”、“半自动分类垃圾简”等便体现了很好的创意。
此外,由于活动以小组的形式进行,学生在这个过程中真正体会到协作学习和团队合作的重要性,其交流能力、表达能力都得到了锻炼。
3.丰富教学手段,体现了通用技术的学科魅力。
一方面由于学有所获,学生对通用技术的学习更加有兴趣;另一方面,通过优秀学生作品的展示,体现了技术课程的独特魅力,增强了学科的影响力。
此外,我在开展设计制作实践活动的过程中也遇到了一些问题,这是今后开展类似活动时需要特别注意的:
1.制作活动期间课堂秩序比较混乱,学生对设备和工具不够爱护。
要解决这个问题,除了加强教师的管理外,还可以从以下三个方面入手:一是建立较为完善的实验室(或制作活动室)使用管理制度,使设备、工具的使用和管理有章可循;二是加强宣传和教育,提高学生对爱护公共财物的重视;三是确立小组长的监督管理职能,以学生管学生,形成良好的课堂活动氛围。
2.出现了一定程度的材料浪费现象。
活动初期,学生材料浪费的现象比较严重。在发现这个问题后。我加强了对学生加工工艺辅导的力度,同时在实验室讲台边摆置了几个大箱,用于分类回收学生加工过程中产生的余材、废材,对其进行二次利用,使材料浪费现象得到了很大的改善。
3.各小组进度不一,制作工艺水平参差不齐。
对此,在今后开展设计制作实践活动时,一方面要使学生明确各阶段的学习任务,教师通过加强督促、定期抽查等方式,加强对进度的把握;另一方面要加强小组与小组之间的交流,以达到相互促进、共同提高的学习效果。
以上是我结合通用技术课程开展设计制作实践活动情况的一个总结,在这里与大家分享,希望对通用技术课程的发展起到一定的促进作用。