教育者如何调动学生学习的激情？这是横亘在我们面前的一座大山。当下的90后学生生活条件普遍较高，价值观多元化，对待学习的积极性不高，任凭家长和老师苦口婆心，绞尽脑汁，效果似乎并不明显。问题出在哪里，我们该从哪里寻找突破口呢？
　　首先，我们要从规范入手帮助孩子形成较好的自控力，由于高中生心理尚未完全成熟，有时候不能正确规范好自己的行为，他们在学习上对自己有一定的要求，但苦于自制力不够，往往又功亏一篑。在这个时候，规范学生的行为，帮他们养成良好的学习生活习惯就显得非常的重要，任何好的习惯并不是天生就有的，而是在后天慢慢培养出来的。养成了良好的学习习惯，习惯成自然，他们就会安分守己地学习。当然，这只是表，还远远没有达到激发学生内驱力的层面，学生也还处在应付教师的层面，只有学生真正意识到学习是为了什么，明白学习的意义，才是由表及里，才会最大限度地调动起学生对学习的无限热情。
　　结合自己的教育实际，我认为我们要从学生的思想源头抓起，让他们明白自己的人生价值和目标，而学习正是为了实现自己的人生价值和目标，我称它为价值目标教育法。高中学生的心理日趋成熟，是人生观、世界观形成的重要时期，具有较大的学习潜力。如何让他们明白自己的人生价值和目标？这绝非一日之功。通过我对学生的调查，我发现学生基本可分成四类：第一类是事业型的，渴望自己有出息，能够出人头地。这类人往往都有强烈的学习动机；第二类是本分型的，只求安分守己，学习动机一般；第三类是性灵型的，坚持个性，我行我素；第四类是茫然型的，对此没有思考或很模糊，做一天和尚撞一天钟。结果显示，第一类人是很少的，而第三、四类人是最多的，这样就很能理解一些学生对待学习的状态为何如此糟糕了。
　　面对如此现状，我们要让学生学会思考三个问题：（1）人生，是为了什么？帮他们确立人生的信仰目标。（2）你自己内心渴望怎样的生活？帮他们确立生活态度。（3）你自己想成为怎样的人？帮他们确立人生发展目标。（4）我现在该怎么做？激发他们学习的动机。
　　从教育者层面来说，我们应该根据学生的个性和天资禀赋作出合理而科学的引导，要让他们明白自己生存的价值意义，以及自己必须为此承担的人生的责任。我曾经接触过很多这样的学生，现在我举其中一个为例：他是一名男生，家庭条件很优越，父母已经给他安排好了毕业后的人生道路。在学校很调皮，经常犯错，学习成绩一塌糊涂。为此，我也很头痛，多次教育批评都以失败而告终，可以说，这是一个我们老师心中典型的“问题生”。一个偶然的机会，在和他父母交流中，我得知他很不满意他父母对他前途的安排，说明他对未来还是有自己的设计的，抓住这个契机，在一次交流中我问他：“你有没有想过毕业后干什么？”他愣了一下，随即回答：“到时再说吧。”一副吊儿郎当的模样。我看了心里很不快，但我强压怒火：“听说你父母已经为你安排好了，你的命真好啊！”他反问道：“有父母安排就好吗？我倒情愿自己闯荡一番。”机会来了，我假装漫不经心地说：“自己闯也是要有资本的。你……”他开始正视我，“我会努力积累这种资本的。”时机已经成熟，我趁机对他说：“我觉得你是一个不错的男孩，有目标，有理想，虽然有些地方还有待进一步完善，但是，我们更要清楚，学习是我们积累资本的最原始条件，你对自己的现状满意吗？”他低下头，沉吟良久。我知道他内心受到了触动。自此以后，该学生果然有了进步。后来经过我们持续不断的关于人生价值目标和学习意义的讨论，引领他不断地思考：“人生，是为了什么？你自己内心渴望怎样的生活？你自己想成为怎样的人？你现在该怎么做？”这个学生有了脱胎换骨的变化，最终他明白了作为一个学生应该承担的学习的责任和自己活在这个世界的价值目标。这件事情给我很大的启发，要想较大幅度地改变一个学生，必须追根溯源，从他们思想的源头做起，只有让他们明白了自己的人生价值和目标，他们才会有质的改变。后来，在我所教的班级中，我也多次采用了价值目标教育法，学生都有了很大的进步，效果非常明显。但学生毕竟是学生，难免有松懈遗忘的时候，这个时候，教师就需要结合近期学生学习的任务提出切实可行的近期目标，让学生有实实在在的目标，学生的学习动力就更足了。当然，这里还需要教师和学生之间融洽的师生关系。良好的师生关系是润滑剂，它能使学生最大限度地走进老师，从而真正理解信任教师，最终亲其师信其道，使教师和学生的心理实现零距离，如此，那么学生学习的激情就会被彻底的点燃，从而绽放出灿烂的学习之花。
　　（责编 张宇）