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这种模式可以让老师充分发挥自己的主导作用，进而最大限度地调动学生的学习积极性，还可以让学生充分发挥学习主动性，使自己在知识创新、能力培养、良好学习品格养成诸方面都得到发展。本文探讨了“互动式教学模式”的构成，包括教师启动、个人自学、小组讨论、全班交流、练习巩固，还有注意事项，包括教师要有较高的素质、要创设良好的教学环境、要运用科学的教学手段，及其实施原则。
现代教学强调教师要为学生创设主动参与学习的条件和环境，弘扬学生的主体精神，唤起学生的主体意识，培养学生设疑、质疑、解疑的能力。而学生的自主学习又将促进教师的积极行动，使其提高自身的素质。互动式教学模式是倡导学生主体性教学的教学模式，指在师生双方相互尊重、相互信任、民主平等的课堂教学中，教师能充分发挥自己的主导作用，利用各种信息手段来最大限度地调动学生的学习积极性，学生在教师的指导下，能充分发挥学习主动性，全身心地投入到学习过程中去，使自己在知识创新、能力培养、良好学习品格养成诸方面都得到发展。
一、互动式教学
互动是一个社会学概念。具体到课堂教学上，互动是指教师与学生之间在教学活动中所产生的相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。互动式教学法即为在教学活动中教师与学生都应积极参与其中的一种教学方法。在这一教学法中教师与学生的角色都是不容忽视的。教师与学生双方都需要发挥主观能动性，创造和谐的课堂氛围，以达到良好的教学效果。互动式教学是一种以心理学理论为基础，力求激发学生的求知欲，培养其广泛兴趣，发展其自学能力，提高学生参与度的教学模式。互动式教学一个显著的特点就是教师的主导性与学生的主动性贯穿于整个课堂教学，教学过程是师生交往互动的过程，学生是课堂活动的积极参与者。这种教学方式有助于师生交流，学生学习效果反馈及时，有助于活跃课堂气氛，降低学生课堂学习的焦虑感，锻炼学生思维，提高学生英语学习的综合能力。大量的实践证明，互动式教学模式，可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力。
二、英语专业学生所存在的问题
首先，英语专业的学生知识比较丰富、功底比较扎实，但实际运用英语的能力并不强。学生对知识的掌握主要是通过被动的摄入和机械的记背，没有真正地消化、吸收，更没有融会贯通。因此，没能有效地转化为能力，形成技巧。学生大多只能在浅层次上运用英语进行简单的会话、交流，还不能随心所欲、脱口而出地准确表达自己深刻的思想，更不能自如地谈论时事政治，发表自己的见解，很多的学生有想法但是却无法准确的表达自己的思想，而作为一个英语专业的学生，这显然是一个致命的硬伤。
其次，英语专业的学生自主学习的能力较弱。从历年来英语专业学生的综合素质分析来看，学生的语言知识和理论基础还是比较扎实的，但学科视野不宽，自主学习和专业发展的能力不强，这无疑影响和制约了学生的后续发展。在知识经济时代和信息时代，这样的学生是缺乏竞争力的，也是难以在今后的工作中大有作为的。应试教育及传统的教学模式使得许多学生习惯于被动接受，把自己当作一块海绵，老师灌注什么就接受什么，老师输入多少就得到多少，课堂基本上成了获取知识、培养能力的唯一途径。对于自主学习，学生大多不知从何入手，不知道如何有效地利用图书馆和现有的学习设备，结果往往事倍功半。
再次，英语专业的学生思辨能力较弱。英语专业的学生的听、说、读、写能力基本可以应付日常的交际需要，但是，普遍存在的问题是，学生分析、综合、判断、推理、辨析的能力比较弱，对内容意义的理解往往不够深刻。一方面是因为学生偏重于语言形式的学习。另一方面，学生所积累的文化底蕴不够。学生对语言深层结构的理解却比较肤浅，对整体内容意义的分析抓不到要领。
三、合理应用互动式教学模式
1 教师要转变传统师生角色观念，营造宽松氛围，给学生创造参与条件。现代教学理念认为，在教学过程中，师生之间的关系是平等的，教师并非主导者而是引导者、指导者、促进者；学生不仅是接受者，同时也是参与者；教学的最终目的是让学生接受教育、获取知识并发展能力，而不仅仅是掌握知识。互动式教学方法充分体现了现代教学的理念，从根本上改变了传统课堂教学的模式。在互动教学模式下， 教师不仅仅是知识的传授者，在不同的教学过程中扮演着不同的角色。 首先，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者。 其次，教师是教学过程的管理者、示范者、监督者和辅导者。再次，教师是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者。最后，教师还是学习的促进者和信息提供者。 总之，教师应在整个过程中扮演着多重角色。
2 运用多种方式， 激发学生的参与互动兴趣。英语教学的具体实施过程主要在课堂，课堂是教师与学生交流的主要场所，同时也是学生语言实践的重要场所。课堂互动是为了达到教学目的，师生在课堂上进行的语言形式和语言意义上的平等对话课堂能有效地促进英语教学，培养学生运用语言的能力。一般来说有以下几种互动模式：
第一，创设教学情景。情景教学就是充分利用形象，创设具体真实的场景，激起学生的兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方式。教师根据教学内容，创设英语环境，渲染英语气氛，使英语课堂交际化，有助于学生把学到的语言知识用于生活实际。
第二，熟练使用现代教学手段，运用电教媒体，运用形象思维。电教媒体的示范具有比教师的口头示范更生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的电教媒体进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。运用电教媒体，可融声音、画面、动作、知识于一体并能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，消除厌倦感，进而使课堂活起来，动起来。
第三，开展课外活动，拓展思维能力。互动不能仅仅依靠课堂，要将课堂延伸到其它地点和其它时段，课外与课内相互促进，学习效果会大不相同。各种活动的设计，既要求合理，更要求新奇，富有想象力，激发学生的学习动机及求知欲。可采用的模式有：举办专题讲座；指导学生阅读课外读物以及英语刊物上的阅读材料等；开展各种比赛，如英语朗读比赛，以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，组织学生评委进行评分，这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处；英语演讲比赛，可以培养学生的思维及应变能力，锻炼其说英语的自信心。
第四，充分利用网络媒介。现代社会是一个处处有网络的社会，网络资源也是很丰富的，如果能合理加以利用，定能起到很好的作用。学生因为缺乏引导，往往不知道如何利用网络资源为我所用。教师可以根据自己的经验给学生推荐一批可以用来学习的网站，除此之外，可以更好的利用微博。学生利用微博要遵循一个原则就是要用英语和别人进行交流，表达自己的思想，刚开始，可以和自己班级的同学进行交流，进而可以扩大交流的范围。
四、结语
互动式英语课堂教学的目的就是通过师生之间的对话、学生之间的交流与合作，充分调动学生的积极性与主动性，革新教学的环节，拓展教学的领域，培养学习的兴趣，从而更有效地提高教学质量。除此之外，更要把互动拓展到课外，充分利用网络媒介。在互动教师耀充分的发挥其指导者监督者的作用，要帮助学生调整视角、迁移思维，把握好互动的操作程序和运行规律，避免学生情绪失控、观念扭曲、节律错位。
现代教学强调教师要为学生创设主动参与学习的条件和环境，弘扬学生的主体精神，唤起学生的主体意识，培养学生设疑、质疑、解疑的能力。而学生的自主学习又将促进教师的积极行动，使其提高自身的素质。互动式教学模式是倡导学生主体性教学的教学模式，指在师生双方相互尊重、相互信任、民主平等的课堂教学中，教师能充分发挥自己的主导作用，利用各种信息手段来最大限度地调动学生的学习积极性，学生在教师的指导下，能充分发挥学习主动性，全身心地投入到学习过程中去，使自己在知识创新、能力培养、良好学习品格养成诸方面都得到发展。
一、互动式教学
互动是一个社会学概念。具体到课堂教学上，互动是指教师与学生之间在教学活动中所产生的相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。互动式教学法即为在教学活动中教师与学生都应积极参与其中的一种教学方法。在这一教学法中教师与学生的角色都是不容忽视的。教师与学生双方都需要发挥主观能动性，创造和谐的课堂氛围，以达到良好的教学效果。互动式教学是一种以心理学理论为基础，力求激发学生的求知欲，培养其广泛兴趣，发展其自学能力，提高学生参与度的教学模式。互动式教学一个显著的特点就是教师的主导性与学生的主动性贯穿于整个课堂教学，教学过程是师生交往互动的过程，学生是课堂活动的积极参与者。这种教学方式有助于师生交流，学生学习效果反馈及时，有助于活跃课堂气氛，降低学生课堂学习的焦虑感，锻炼学生思维，提高学生英语学习的综合能力。大量的实践证明，互动式教学模式，可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力。
二、英语专业学生所存在的问题
首先，英语专业的学生知识比较丰富、功底比较扎实，但实际运用英语的能力并不强。学生对知识的掌握主要是通过被动的摄入和机械的记背，没有真正地消化、吸收，更没有融会贯通。因此，没能有效地转化为能力，形成技巧。学生大多只能在浅层次上运用英语进行简单的会话、交流，还不能随心所欲、脱口而出地准确表达自己深刻的思想，更不能自如地谈论时事政治，发表自己的见解，很多的学生有想法但是却无法准确的表达自己的思想，而作为一个英语专业的学生，这显然是一个致命的硬伤。
其次，英语专业的学生自主学习的能力较弱。从历年来英语专业学生的综合素质分析来看，学生的语言知识和理论基础还是比较扎实的，但学科视野不宽，自主学习和专业发展的能力不强，这无疑影响和制约了学生的后续发展。在知识经济时代和信息时代，这样的学生是缺乏竞争力的，也是难以在今后的工作中大有作为的。应试教育及传统的教学模式使得许多学生习惯于被动接受，把自己当作一块海绵，老师灌注什么就接受什么，老师输入多少就得到多少，课堂基本上成了获取知识、培养能力的唯一途径。对于自主学习，学生大多不知从何入手，不知道如何有效地利用图书馆和现有的学习设备，结果往往事倍功半。
再次，英语专业的学生思辨能力较弱。英语专业的学生的听、说、读、写能力基本可以应付日常的交际需要，但是，普遍存在的问题是，学生分析、综合、判断、推理、辨析的能力比较弱，对内容意义的理解往往不够深刻。一方面是因为学生偏重于语言形式的学习。另一方面，学生所积累的文化底蕴不够。学生对语言深层结构的理解却比较肤浅，对整体内容意义的分析抓不到要领。
三、合理应用互动式教学模式
1 教师要转变传统师生角色观念，营造宽松氛围，给学生创造参与条件。现代教学理念认为，在教学过程中，师生之间的关系是平等的，教师并非主导者而是引导者、指导者、促进者；学生不仅是接受者，同时也是参与者；教学的最终目的是让学生接受教育、获取知识并发展能力，而不仅仅是掌握知识。互动式教学方法充分体现了现代教学的理念，从根本上改变了传统课堂教学的模式。在互动教学模式下， 教师不仅仅是知识的传授者，在不同的教学过程中扮演着不同的角色。 首先，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者。 其次，教师是教学过程的管理者、示范者、监督者和辅导者。再次，教师是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者。最后，教师还是学习的促进者和信息提供者。 总之，教师应在整个过程中扮演着多重角色。
2 运用多种方式， 激发学生的参与互动兴趣。英语教学的具体实施过程主要在课堂，课堂是教师与学生交流的主要场所，同时也是学生语言实践的重要场所。课堂互动是为了达到教学目的，师生在课堂上进行的语言形式和语言意义上的平等对话课堂能有效地促进英语教学，培养学生运用语言的能力。一般来说有以下几种互动模式：
第一，创设教学情景。情景教学就是充分利用形象，创设具体真实的场景，激起学生的兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方式。教师根据教学内容，创设英语环境，渲染英语气氛，使英语课堂交际化，有助于学生把学到的语言知识用于生活实际。
第二，熟练使用现代教学手段，运用电教媒体，运用形象思维。电教媒体的示范具有比教师的口头示范更生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的电教媒体进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。运用电教媒体，可融声音、画面、动作、知识于一体并能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，消除厌倦感，进而使课堂活起来，动起来。
第三，开展课外活动，拓展思维能力。互动不能仅仅依靠课堂，要将课堂延伸到其它地点和其它时段，课外与课内相互促进，学习效果会大不相同。各种活动的设计，既要求合理，更要求新奇，富有想象力，激发学生的学习动机及求知欲。可采用的模式有：举办专题讲座；指导学生阅读课外读物以及英语刊物上的阅读材料等；开展各种比赛，如英语朗读比赛，以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，组织学生评委进行评分，这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处；英语演讲比赛，可以培养学生的思维及应变能力，锻炼其说英语的自信心。
第四，充分利用网络媒介。现代社会是一个处处有网络的社会，网络资源也是很丰富的，如果能合理加以利用，定能起到很好的作用。学生因为缺乏引导，往往不知道如何利用网络资源为我所用。教师可以根据自己的经验给学生推荐一批可以用来学习的网站，除此之外，可以更好的利用微博。学生利用微博要遵循一个原则就是要用英语和别人进行交流，表达自己的思想，刚开始，可以和自己班级的同学进行交流，进而可以扩大交流的范围。
四、结语
互动式英语课堂教学的目的就是通过师生之间的对话、学生之间的交流与合作，充分调动学生的积极性与主动性，革新教学的环节，拓展教学的领域，培养学习的兴趣，从而更有效地提高教学质量。除此之外，更要把互动拓展到课外，充分利用网络媒介。在互动教师耀充分的发挥其指导者监督者的作用，要帮助学生调整视角、迁移思维，把握好互动的操作程序和运行规律，避免学生情绪失控、观念扭曲、节律错位。