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在新课程背景下，校本教研方兴未艾，为学校教研注人了新的活力。广大学校管理者和一线教师已初步形成共识：一所学校的校本教研搞不好，就难以有长足的发展；教师校本教研跟不上，自身专业成长就难以大幅度提高。可以说校本教研是教师提升的舞台。
校本教研就是以学校为本的教育研究。它是学校教育研究机制的新亮点，是教育研究走向成熟的契机。其宗旨在于促进每个学生的发展，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，目标在于研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织，形成和谐校园。我们学校自开展校本教研以来，受到教师们的普遍欢迎，收到了很好的教学、教研效果，实践证明其益处很多。
实施校本教研是新一轮教学改革的需要
首先，新课程的顺利实施要求全新的教学理念来支持，其过程中必然遇到这样那样的实际问题，而校本教研的最显著特征就是发现和解决教学中的实际问题，与专职教科研人员的理论研究比起来更具有实用价值和可操作性。可以断言：一所学校新课程能否健康顺利地实施，关键就在于校本教研是否得以有效地开展。学校不仅是教书育人的场所，也是不断深化教育教学改革、继而促进教育教学质量不断提高的研发机构，离开学校的校本教研无异是空中楼阁。
其次，新课改倡导的三级课程管理，学校要办出特色，就必须有自身特色的学校课程管理系统，应该结合地域特点，围绕素质教育的基本要求不断进行课程研发和更新，跟上社会、经济的发展，以适应伴随教育对象的不断更替而出现的新情况。 另外，教育教学改革中的专项课题研究需要教师在课堂上的教学实践来验证，使教科研由“空中楼阁”转变为脚踏实地的校本教研。目前，在新课程实施过程中，无论从教师的“教”还是学生的“学”，都会有或多或少的弊端在课堂上凸现出来，自然为后续的课程修订提供了最有说服力的资料。在课堂教学实践中发现问题、进而解决问题就是校本教研的基本过程。
有效改进教师的教学工作
我县教研室把全县就近学校分成协作区，每个协作区又以学科为单位分成语、数、外、政、史、地、理、化、生9个教研组。每个教研组以协作区为活动范围，两周一活动，以本学科的问题为活动内容。活动形式主要以课例的研究为载体，分为讲课和评课两种方式。要求每位教师轮流上示范课和说课，人人参与，互动研讨。极大调动了教师钻研教材、完善教学手段、提高上课水平的积极性。教师们为上好示范课，想方设法制作出直观、生动、精彩的多媒体课件。常言道：“桃李不言，下自成蹊。”在反复尝试中教师的教学水平逐渐提高，平时上课的一些缺点如：语言罗嗦、板书不简练、不会处理课堂突发事件等等越来越少，教学工作有了长足发展。
提升了教师的自身素质
每次示范课和说课结束后，同行教师坐在一起进行相互交流、平等对话，在虚心中吸纳，在碰撞中领悟，集思广益，共生成长，自身素质逐渐得到提高。
就拿我来说，原来对多媒体课件的制作程序一知半解，常常制不完整，更别说有什么新技巧。自从开展了校本教研，我为了制作出高水平的课件，专门借了一套微机书，认真钻研，虚心向微机老师请教，用了两个月的时间终于学会了制作课件，做梦都没想到的事如今成为事实。你能说这不都归功于“校本教研”这朵奇葩?
实现了教师的专业自主发展
反思很多不见效果的教研活动，原因虽然很多，其中最主要的原因是急功近利、舍本逐末，忽视了教研活动的主体—教师。而校本教研恰与之相反，它是把一线教师放在第一位，通过他们自己的教学实践活动，来反馈教学中存在的问题，然后通过自身的反刍，即反思自查、自纠、升华。实实在在的解决了教学中的一些难题，收到了事半功倍的效果。教师怎能不欢迎它呢?
破除了教师对研究的迷信，树立“人人都会教研”的新观念
原来教师认为专门的教研人员知识渊博，研究是人家的事情，教师只要认真领会就行。其实不然，校本教研开展以来，人人说课，轮流上课，众人研讨，共同寻找研究点，共同商讨，共享经验，共享成果。这不是研究是什么?
使教师更加深刻的理解自身行为的社会意义
教育部王湛副部长指出：“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间相互关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化。使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”作为一名教师积极主动参与到校本教研这项活动中，身体力行，在干中学，学中干。我们的行为不仅是传授知识，更重要的是为社会和国家培养人才。只有每位教师都成为科研型的教师，我们的孩子才可能成为科研型的人材，建设创新型国家这一目标才能实现。
让教师体会到自己职业的生命价值
教师是光明的使者，驱散愚昧的阴霾；教师是大树，烈日下为学生撑起一片绿荫；教师是园丁，辛勤耕耘；教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人……要我说教师应该是一架发动机，只有不断的轰鸣，身后那列长长的火车才能呼啸奔跑，奔向未来!驰向世界!而“校本教研”正是发动机的化油器，离开了它，发动机还能不停的转吗?
总之，校本教研的作用愈加凸显，其地位更加重要。它在为教师创建在线平台、营造学习环境、提供工作和生活的发展空间方面发挥着日益重要的作用。我们坚信：不久的将来，“校本教研”一定会成为教师的精神家园，成为教师不断升华的舞台!
校本教研就是以学校为本的教育研究。它是学校教育研究机制的新亮点，是教育研究走向成熟的契机。其宗旨在于促进每个学生的发展，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，目标在于研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织，形成和谐校园。我们学校自开展校本教研以来，受到教师们的普遍欢迎，收到了很好的教学、教研效果，实践证明其益处很多。
实施校本教研是新一轮教学改革的需要
首先，新课程的顺利实施要求全新的教学理念来支持，其过程中必然遇到这样那样的实际问题，而校本教研的最显著特征就是发现和解决教学中的实际问题，与专职教科研人员的理论研究比起来更具有实用价值和可操作性。可以断言：一所学校新课程能否健康顺利地实施，关键就在于校本教研是否得以有效地开展。学校不仅是教书育人的场所，也是不断深化教育教学改革、继而促进教育教学质量不断提高的研发机构，离开学校的校本教研无异是空中楼阁。
其次，新课改倡导的三级课程管理，学校要办出特色，就必须有自身特色的学校课程管理系统，应该结合地域特点，围绕素质教育的基本要求不断进行课程研发和更新，跟上社会、经济的发展，以适应伴随教育对象的不断更替而出现的新情况。 另外，教育教学改革中的专项课题研究需要教师在课堂上的教学实践来验证，使教科研由“空中楼阁”转变为脚踏实地的校本教研。目前，在新课程实施过程中，无论从教师的“教”还是学生的“学”，都会有或多或少的弊端在课堂上凸现出来，自然为后续的课程修订提供了最有说服力的资料。在课堂教学实践中发现问题、进而解决问题就是校本教研的基本过程。
有效改进教师的教学工作
我县教研室把全县就近学校分成协作区，每个协作区又以学科为单位分成语、数、外、政、史、地、理、化、生9个教研组。每个教研组以协作区为活动范围，两周一活动，以本学科的问题为活动内容。活动形式主要以课例的研究为载体，分为讲课和评课两种方式。要求每位教师轮流上示范课和说课，人人参与，互动研讨。极大调动了教师钻研教材、完善教学手段、提高上课水平的积极性。教师们为上好示范课，想方设法制作出直观、生动、精彩的多媒体课件。常言道：“桃李不言，下自成蹊。”在反复尝试中教师的教学水平逐渐提高，平时上课的一些缺点如：语言罗嗦、板书不简练、不会处理课堂突发事件等等越来越少，教学工作有了长足发展。
提升了教师的自身素质
每次示范课和说课结束后，同行教师坐在一起进行相互交流、平等对话，在虚心中吸纳，在碰撞中领悟，集思广益，共生成长，自身素质逐渐得到提高。
就拿我来说，原来对多媒体课件的制作程序一知半解，常常制不完整，更别说有什么新技巧。自从开展了校本教研，我为了制作出高水平的课件，专门借了一套微机书，认真钻研，虚心向微机老师请教，用了两个月的时间终于学会了制作课件，做梦都没想到的事如今成为事实。你能说这不都归功于“校本教研”这朵奇葩?
实现了教师的专业自主发展
反思很多不见效果的教研活动，原因虽然很多，其中最主要的原因是急功近利、舍本逐末，忽视了教研活动的主体—教师。而校本教研恰与之相反，它是把一线教师放在第一位，通过他们自己的教学实践活动，来反馈教学中存在的问题，然后通过自身的反刍，即反思自查、自纠、升华。实实在在的解决了教学中的一些难题，收到了事半功倍的效果。教师怎能不欢迎它呢?
破除了教师对研究的迷信，树立“人人都会教研”的新观念
原来教师认为专门的教研人员知识渊博，研究是人家的事情，教师只要认真领会就行。其实不然，校本教研开展以来，人人说课，轮流上课，众人研讨，共同寻找研究点，共同商讨，共享经验，共享成果。这不是研究是什么?
使教师更加深刻的理解自身行为的社会意义
教育部王湛副部长指出：“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间相互关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化。使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”作为一名教师积极主动参与到校本教研这项活动中，身体力行，在干中学，学中干。我们的行为不仅是传授知识，更重要的是为社会和国家培养人才。只有每位教师都成为科研型的教师，我们的孩子才可能成为科研型的人材，建设创新型国家这一目标才能实现。
让教师体会到自己职业的生命价值
教师是光明的使者，驱散愚昧的阴霾；教师是大树，烈日下为学生撑起一片绿荫；教师是园丁，辛勤耕耘；教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人……要我说教师应该是一架发动机，只有不断的轰鸣，身后那列长长的火车才能呼啸奔跑，奔向未来!驰向世界!而“校本教研”正是发动机的化油器，离开了它，发动机还能不停的转吗?
总之，校本教研的作用愈加凸显，其地位更加重要。它在为教师创建在线平台、营造学习环境、提供工作和生活的发展空间方面发挥着日益重要的作用。我们坚信：不久的将来，“校本教研”一定会成为教师的精神家园，成为教师不断升华的舞台!