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学校是人才培养的主阵地，课堂是人才获取知识的主渠道。数学作为一门普及程度最广、应用范围最广的公共学科，如何能使学生学好这门学科，在数学教学中采用何种方式方法是我们每位数学教师不断寻求和探索的真谛。根据多年的教学积累和对新课标的理解，现就我在数学教学过程中关于创设式导课方式的一些体会与各位同任共同进行探讨。
创设式导课方式的简述
(首先声明：创设式导课方式是我自己的一种叫法。)所谓创设式导课方式是联系教材与学生学习、生活、已有知识、认知特点等的实际，以提问、活动、讲述等形式，创设生动的教学情境，构建新的知识、新的信息，因势利导，拓展学生的知识面，培养学生的创新意识，提出富有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生进入新知识，从而完成导课的方法。
多年来各种导课形式的对比
1.过去老教材强调固有的知识本位、学科本位，对于知识而言，人们唯一能做的事情，就是“发现”。对于学校里的学生而言，他们的任务就是接受、存储前人已经“发现”了的知识，在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象，而教师的导课也大多为传统的模式。在导课中，应从学生的生活经验、知识应用等方面人手，以调动学生学习的兴趣、探究和创新精神为主，适当的把知识的外延及内涵的内容加进来，以达到未知其“义”，先闻其“声”的效果，增强知识对学生的感染力，激发学生的求知欲，为本节课取得良好的效果奠定坚实的基础。
2.导课方式因人而异，也因教材内容的不同而变化。在新课标教育教学的目标中，对教育教学过程的要求，是让学生自主探究、自己思考、互相探讨、不断创新的一个过程，这就要求教师要从传统的教学模式中走出来，真正的还课堂予学生。
比如：以初二数学上册《数据的统计》的内容为例。
课堂情境一：(老师)我们在生活中常看到一些条形状或曲线状的图表，你们知道它们是怎样绘制出来的吗?今天我们就来学习这个内容。
课堂情境二：(老师)同学们，今天我们先来做一个小游戏。老师手里有几张报纸，上面有几幅不同形状图形，图中反映我国从1985年到2005年国民生产总值的情况。大家以六人为一个小组，先进行小组的观察和讨论，然后回答老师提出的问题，看那一组回答得又快又正确。
问题1：1985年、1995年、2005年我国的国民生产总值各是多少?
学生回答：略
问题2：在这几年中，那一年我国的国民生产总值最大?
学生回答：略
问题3：你能预测一下到2010年我国的国民生产总值大致是多少吗?
学生回答：略
问题4：你能畅想一下我国明天美好的蓝图吗?
学生回答：略
问题5：生活中你们在哪儿还看到过这样的图形呢?你会绘制这些图形吗?
学生回答：略
今天我们就来研究这些图形的画法。
显然，第一种导课方式传统呆板一些。而后一种则联系教材与学生的实际，以游戏、探讨的形式，设置生动的教学情境，构建新的知识、新的信息，因势利导，提出富有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生进入新知识，完成导课。
3.数学教学是数学活动的教学，是师生交流、互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习。同时使学生在意志力、自信心、创新精神等情感与态度方面得到良好的发展。
在新教材新课标的目标和任务下，要求数学课堂乃至一节课的导课也应随之改变，创设式导课方式有诸多方面的优势
(1)创设式导课方式是教师根据本节课的教学内容、学生的知识结构、生活经验、认知特点等综合因素，从拓展学生的知识视野，知识的应用范围，生活中学生已有的经验、看到的现象等方面人手，提出问题或告知学生探索的方向，让学生自己通过动脑思考、动手操作、相互讨论等方式去寻求问题的答案，从丽获取知识的方法。这种导课方式最大的优点是还课堂予学生，让学生真正成为课堂的主人。这既能充分体现学生的主体作用，而且也使教师的主导地位得到了发挥。
(2)创设式导课方式能使学生的学习兴趣、知识视野、应用范围、合作精神、创新能力和平等机会等全面得到落实，贯彻素质教育的内容，体现以人为本、全面发展的思想。
创设式导课方式的几点体会建议
2001年7月以实验稿的方式公布的义务教育阶段课程标准，已于同年秋季在全国27个省市38个实验区开始实验，2003年前后又对义务教育阶段课程标准进行了修订，并在全国范围内推广。在这几年的教育教学中，我感到有以下几点与大家共勉：(1)创设式导课方式除要求教师必须具有较高的专业知识外，还应具备宽泛的生活实际经验。(2)创设式导课方式在一节课中并不是都要应用，可以只用其中的一个或几个方面。只要在新课标和大纲的目标下，有利于学生均衡发展的方法均可。(3)创设式导课方式对教师课前工作量的要求较大，准备的时间也较长。(4)创设式导课方式因教师的特点而异，因学生的实际情况而异，在实际的教育教学中，可以不拘一格。
创设式导课方式的简述
(首先声明：创设式导课方式是我自己的一种叫法。)所谓创设式导课方式是联系教材与学生学习、生活、已有知识、认知特点等的实际，以提问、活动、讲述等形式，创设生动的教学情境，构建新的知识、新的信息，因势利导，拓展学生的知识面，培养学生的创新意识，提出富有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生进入新知识，从而完成导课的方法。
多年来各种导课形式的对比
1.过去老教材强调固有的知识本位、学科本位，对于知识而言，人们唯一能做的事情，就是“发现”。对于学校里的学生而言，他们的任务就是接受、存储前人已经“发现”了的知识，在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象，而教师的导课也大多为传统的模式。在导课中，应从学生的生活经验、知识应用等方面人手，以调动学生学习的兴趣、探究和创新精神为主，适当的把知识的外延及内涵的内容加进来，以达到未知其“义”，先闻其“声”的效果，增强知识对学生的感染力，激发学生的求知欲，为本节课取得良好的效果奠定坚实的基础。
2.导课方式因人而异，也因教材内容的不同而变化。在新课标教育教学的目标中，对教育教学过程的要求，是让学生自主探究、自己思考、互相探讨、不断创新的一个过程，这就要求教师要从传统的教学模式中走出来，真正的还课堂予学生。
比如：以初二数学上册《数据的统计》的内容为例。
课堂情境一：(老师)我们在生活中常看到一些条形状或曲线状的图表，你们知道它们是怎样绘制出来的吗?今天我们就来学习这个内容。
课堂情境二：(老师)同学们，今天我们先来做一个小游戏。老师手里有几张报纸，上面有几幅不同形状图形，图中反映我国从1985年到2005年国民生产总值的情况。大家以六人为一个小组，先进行小组的观察和讨论，然后回答老师提出的问题，看那一组回答得又快又正确。
问题1：1985年、1995年、2005年我国的国民生产总值各是多少?
学生回答：略
问题2：在这几年中，那一年我国的国民生产总值最大?
学生回答：略
问题3：你能预测一下到2010年我国的国民生产总值大致是多少吗?
学生回答：略
问题4：你能畅想一下我国明天美好的蓝图吗?
学生回答：略
问题5：生活中你们在哪儿还看到过这样的图形呢?你会绘制这些图形吗?
学生回答：略
今天我们就来研究这些图形的画法。
显然，第一种导课方式传统呆板一些。而后一种则联系教材与学生的实际，以游戏、探讨的形式，设置生动的教学情境，构建新的知识、新的信息，因势利导，提出富有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生进入新知识，完成导课。
3.数学教学是数学活动的教学，是师生交流、互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习。同时使学生在意志力、自信心、创新精神等情感与态度方面得到良好的发展。
在新教材新课标的目标和任务下，要求数学课堂乃至一节课的导课也应随之改变，创设式导课方式有诸多方面的优势
(1)创设式导课方式是教师根据本节课的教学内容、学生的知识结构、生活经验、认知特点等综合因素，从拓展学生的知识视野，知识的应用范围，生活中学生已有的经验、看到的现象等方面人手，提出问题或告知学生探索的方向，让学生自己通过动脑思考、动手操作、相互讨论等方式去寻求问题的答案，从丽获取知识的方法。这种导课方式最大的优点是还课堂予学生，让学生真正成为课堂的主人。这既能充分体现学生的主体作用，而且也使教师的主导地位得到了发挥。
(2)创设式导课方式能使学生的学习兴趣、知识视野、应用范围、合作精神、创新能力和平等机会等全面得到落实，贯彻素质教育的内容，体现以人为本、全面发展的思想。
创设式导课方式的几点体会建议
2001年7月以实验稿的方式公布的义务教育阶段课程标准，已于同年秋季在全国27个省市38个实验区开始实验，2003年前后又对义务教育阶段课程标准进行了修订，并在全国范围内推广。在这几年的教育教学中，我感到有以下几点与大家共勉：(1)创设式导课方式除要求教师必须具有较高的专业知识外，还应具备宽泛的生活实际经验。(2)创设式导课方式在一节课中并不是都要应用，可以只用其中的一个或几个方面。只要在新课标和大纲的目标下，有利于学生均衡发展的方法均可。(3)创设式导课方式对教师课前工作量的要求较大，准备的时间也较长。(4)创设式导课方式因教师的特点而异，因学生的实际情况而异，在实际的教育教学中，可以不拘一格。