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摘要：本文将以任务驱动教学法为叙述核心，从任务驱动教学法的定义出发，结合它所具备的特色对于现阶段的中等职业学校教学的意义，并通过任务驱动教学法在教学中的具体实施来分析它所具备的实际意义以及它还需要注意的一些问题。
关键词：任务驱动 教学方法 职业院校 计算机教学
随着21世纪信息时代的到来，计算机在我国已经达到了普遍应用，因此它也成为了一种重要的学习和工作工具。我们的中等职业技术学校的目的，就是为了给社会培养和输送具备中级或者初级技能的应用型人才，而为了让学生学好计算机这门课程，不但要让他们在实践操作方面具备一定的基础，还要在自身上形成比较强的自我学习能力。任务驱动教学法就是要提高学生们在完成学习任务时的动手和学习兴趣，刺激他们的好奇心和主动性，从而达到提升学生计算机理论知识的水平和动手实践能力的最终目的。
一、任务驱动教学法的定义
我们在这里所说的任务驱动教学法，就是一种在建构主义教学理论的基础上得以发展而来的一种教学方法，它是指在教训中，教师根据教学要求，创建具备一定目的性的任务情景，并让学生们在带着真实的学习任务投入其中，自主探索或者与他人协同一起探索，最后达到获取新知识和提升自己的能力的目的。在这种全新的任务教学法中，需要将学生们分为几个小组，在教师的指导和帮助下，为共同的教学任务和目标而一起努力去探索和学习，使学生既掌握了理论基础知识，又达到动手解决问题能力的锻炼。
二、任务驱动教学法在现阶段所具备的特点
中等职业教育一直都是我国职业教育体系中不可或缺的重要一环，它以直接为社会培养和输送中级或者初级技能实用型人才为目标，对我国的职业教育意义重大。而就我们社会目前的需求来说，对中等职业教育出来的人才的要求也不同于以往，现在社会需要的是具有较强的实践应用能力和理论水平的复合型人才，同时还兼具知识面广泛以及基础素质优良等诸多优秀品质。因此，我们在中等职业教学中就应该注意去培养学生具备这方面的能力和素质。而我们在这里实施的任务驱动教学法，就是以市场对学生们的需求尺度为我们的教学尺度，以市场的要求来进行培养，这样子我们输送到社会上的人才才能具备竞争力和为社会做出相应的贡献。
就计算机教学这方面而言，任务驱动教学法可以将学生在完成任务的过程中，将这门课程的诸多知识有机的揉合起来，并让学生们在探索和与他人进行合作的过程中进行创造性的学习。在这种方法下，将有效的盘活课程内各自闲置的资源并充分调动起学生的学习自主性，将十分有利于学生本身的自主学习素质培养和动手能力的形成，并有益于他们此后的工作。
三、任务驱动法在计算机教学中的应用
1、以实用性为要求来进行教材的选择
我们应该重视起教材在教学中所起的作用，教材作为我们教学的基础之一，乃是关系到我们教学是否能够成功的关键，但目前而言，国内众多中等职业学校有关计算机专业的教材，始终没有出现统一的情况。社会对毕业后的学生的要求越来越高，因此在学校受到的教育也必须越来越有效果，所以在关键性的教材选择上就必须要慎重。我们的教师应该从实用性出发，将紧扣当前社会有关计算机市场的走向，同时集合任务驱动教学法教学思想的教材作为当前教学的教材。这种教材全书都是紧紧围绕着某一个作品也就是任务而展开的，并将各个章节都分解为一个个独立有针对性的任务，同时将教师需要讲解的知识点融入其中，让学生在完成任务的同时也做到掌握了学习知识点，有助于学生们发挥自己的聪明才智和创造欲，同时有助于减轻教师的压力和提高课堂教学的质量。
2、以分组合作学习来培养学生的协作意识
在实施任务驱动教学的过程时，需要教师将不同层次的学生们分成各个小组，以小组为单位去共同完成一个任务，在这个过程中，将十分有利于他们养成协同合作的品质和实现共同进步。将学习的任务交由各个小组自主讨论完成，在完成任务的过程中遇到的困难和难点可以由组内人员先行共同思考和讨论，从而达到在以学生为主的情况下实现教学难点和重点的突破。在这个过程中，教师需要随时发挥应有的指导作用，做到多与学生进行交流并加以适当的引导，这样子就能有效的发现学生们在学习中遇到的难点并予以攻克，还有利于教师发现教学中各种困难并予以解决。
3、任务驱动教学法对学生创新精神的培养
在任务驱动教学方法的实施过程中，始终是以学生为主体，需要学生自己去探索和解决问题，因此在各自任务情景下，他们需要调动自己的头脑来进行创新性的思考，这样子就会对他们创新精神起到一定的刺激和培养作用。同时在任务驱动教学法中，学生们将自己的思考和体会融入到作品中，将有助他们形成自己的自豪感和自信心，最后有助于他们提高自我创造的核心能力。
四、任务驱动教学法需要注意的一些问题
第一点，任务驱动教学法并不是万能的，我们应该保持清醒的头脑，不能盲目的随便运用。我们要根据学生的特点和课程的特点来制定合适的教学方法。
第二点.在设计任务的时候应该注意不要超过学生的能力范围。教师应该在学生的能力范围内制定相关的学习任务，让他们可以充分调动自己所学的知识来做创新性思考和探索。
结语：
总而言之，从上面的诸多叙述中我们可以了解到，任务驱动教学法是一种符合计算机教学要求，同时还能培养学生们自主学习以及与他人协作完成任务的能力的一种有效的教学方法，它独具特色的全新教学模式就是以教学任务为主线，同时兼顾教师的辅导作用，最后以学生为主体，让学生们在完成各自任务的同时，学会自主探索并展开与他人合作，最终实现熟练的掌握计算机这一目标。当然，在任务教学法中的应用中，还能让学生形成诸多良好的品质和有利于情感的熏陶。事实向我们再一次说明了任务驱动教学法在计算机的教学应用中是成功的、有效果的，而我们也将继续坚持任务教学法在计算机教学中的应用，为祖国培养更多实际应用型的人才。
参考文献：
[1]郭宏刚.任务驱动型计算机教学法研究[J].南昌教育学院学报
[2]安一宁.对高职计算机教学中运用任务驱动法的探讨[J].才智
[5]王洁.“任务驱动”教学法在《计算机文化基础》教学中的应用[J].当代教育论坛（下半月刊）
关键词：任务驱动 教学方法 职业院校 计算机教学
随着21世纪信息时代的到来，计算机在我国已经达到了普遍应用，因此它也成为了一种重要的学习和工作工具。我们的中等职业技术学校的目的，就是为了给社会培养和输送具备中级或者初级技能的应用型人才，而为了让学生学好计算机这门课程，不但要让他们在实践操作方面具备一定的基础，还要在自身上形成比较强的自我学习能力。任务驱动教学法就是要提高学生们在完成学习任务时的动手和学习兴趣，刺激他们的好奇心和主动性，从而达到提升学生计算机理论知识的水平和动手实践能力的最终目的。
一、任务驱动教学法的定义
我们在这里所说的任务驱动教学法，就是一种在建构主义教学理论的基础上得以发展而来的一种教学方法，它是指在教训中，教师根据教学要求，创建具备一定目的性的任务情景，并让学生们在带着真实的学习任务投入其中，自主探索或者与他人协同一起探索，最后达到获取新知识和提升自己的能力的目的。在这种全新的任务教学法中，需要将学生们分为几个小组，在教师的指导和帮助下，为共同的教学任务和目标而一起努力去探索和学习，使学生既掌握了理论基础知识，又达到动手解决问题能力的锻炼。
二、任务驱动教学法在现阶段所具备的特点
中等职业教育一直都是我国职业教育体系中不可或缺的重要一环，它以直接为社会培养和输送中级或者初级技能实用型人才为目标，对我国的职业教育意义重大。而就我们社会目前的需求来说，对中等职业教育出来的人才的要求也不同于以往，现在社会需要的是具有较强的实践应用能力和理论水平的复合型人才，同时还兼具知识面广泛以及基础素质优良等诸多优秀品质。因此，我们在中等职业教学中就应该注意去培养学生具备这方面的能力和素质。而我们在这里实施的任务驱动教学法，就是以市场对学生们的需求尺度为我们的教学尺度，以市场的要求来进行培养，这样子我们输送到社会上的人才才能具备竞争力和为社会做出相应的贡献。
就计算机教学这方面而言，任务驱动教学法可以将学生在完成任务的过程中，将这门课程的诸多知识有机的揉合起来，并让学生们在探索和与他人进行合作的过程中进行创造性的学习。在这种方法下，将有效的盘活课程内各自闲置的资源并充分调动起学生的学习自主性，将十分有利于学生本身的自主学习素质培养和动手能力的形成，并有益于他们此后的工作。
三、任务驱动法在计算机教学中的应用
1、以实用性为要求来进行教材的选择
我们应该重视起教材在教学中所起的作用，教材作为我们教学的基础之一，乃是关系到我们教学是否能够成功的关键，但目前而言，国内众多中等职业学校有关计算机专业的教材，始终没有出现统一的情况。社会对毕业后的学生的要求越来越高，因此在学校受到的教育也必须越来越有效果，所以在关键性的教材选择上就必须要慎重。我们的教师应该从实用性出发，将紧扣当前社会有关计算机市场的走向，同时集合任务驱动教学法教学思想的教材作为当前教学的教材。这种教材全书都是紧紧围绕着某一个作品也就是任务而展开的，并将各个章节都分解为一个个独立有针对性的任务，同时将教师需要讲解的知识点融入其中，让学生在完成任务的同时也做到掌握了学习知识点，有助于学生们发挥自己的聪明才智和创造欲，同时有助于减轻教师的压力和提高课堂教学的质量。
2、以分组合作学习来培养学生的协作意识
在实施任务驱动教学的过程时，需要教师将不同层次的学生们分成各个小组，以小组为单位去共同完成一个任务，在这个过程中，将十分有利于他们养成协同合作的品质和实现共同进步。将学习的任务交由各个小组自主讨论完成，在完成任务的过程中遇到的困难和难点可以由组内人员先行共同思考和讨论，从而达到在以学生为主的情况下实现教学难点和重点的突破。在这个过程中，教师需要随时发挥应有的指导作用，做到多与学生进行交流并加以适当的引导，这样子就能有效的发现学生们在学习中遇到的难点并予以攻克，还有利于教师发现教学中各种困难并予以解决。
3、任务驱动教学法对学生创新精神的培养
在任务驱动教学方法的实施过程中，始终是以学生为主体，需要学生自己去探索和解决问题，因此在各自任务情景下，他们需要调动自己的头脑来进行创新性的思考，这样子就会对他们创新精神起到一定的刺激和培养作用。同时在任务驱动教学法中，学生们将自己的思考和体会融入到作品中，将有助他们形成自己的自豪感和自信心，最后有助于他们提高自我创造的核心能力。
四、任务驱动教学法需要注意的一些问题
第一点，任务驱动教学法并不是万能的，我们应该保持清醒的头脑，不能盲目的随便运用。我们要根据学生的特点和课程的特点来制定合适的教学方法。
第二点.在设计任务的时候应该注意不要超过学生的能力范围。教师应该在学生的能力范围内制定相关的学习任务，让他们可以充分调动自己所学的知识来做创新性思考和探索。
结语：
总而言之，从上面的诸多叙述中我们可以了解到，任务驱动教学法是一种符合计算机教学要求，同时还能培养学生们自主学习以及与他人协作完成任务的能力的一种有效的教学方法，它独具特色的全新教学模式就是以教学任务为主线，同时兼顾教师的辅导作用，最后以学生为主体，让学生们在完成各自任务的同时，学会自主探索并展开与他人合作，最终实现熟练的掌握计算机这一目标。当然，在任务教学法中的应用中，还能让学生形成诸多良好的品质和有利于情感的熏陶。事实向我们再一次说明了任务驱动教学法在计算机的教学应用中是成功的、有效果的，而我们也将继续坚持任务教学法在计算机教学中的应用，为祖国培养更多实际应用型的人才。
参考文献：
[1]郭宏刚.任务驱动型计算机教学法研究[J].南昌教育学院学报
[2]安一宁.对高职计算机教学中运用任务驱动法的探讨[J].才智
[5]王洁.“任务驱动”教学法在《计算机文化基础》教学中的应用[J].当代教育论坛（下半月刊）