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摘 要：词汇是组成一种英语语言的基础要素，也是初中英语教学的重要环节，英语课程教学中涉及到的听、说、读、写等，都与词汇的掌握能力有着密切的联系，如何让初中学生掌握一定的词汇量是学好初中英语的关键。因此，积极探索新形势下初中英语词汇教学的新策略和新模式，通过激发学生的兴趣，提高学生的英语词汇能力。为使学生树立正确的词汇学习观念，提高对英语词汇学习的兴趣，本文简单分析了初中英语词汇教学中运用各种灵活方法的教学模式的探索建议。
关键词：初中英语、词汇教学、方法
前言：据相关统计，现代英语的词汇数量总计已逾二百多万，英语词汇是英语这门学科的建设基础，可以说，一个人能够掌握多少词汇，就能掌握多少英语能力，这二者是成正比的关系。所以，英语词汇教学是初中教师“教”、初中学生“学”的重要内容，是为初中学生学习英语打下坚实基础的重要内容，是适应当今我国新课程改革的重要内容。一个人词汇量的大小，可以在一定程度上反映这个人英语水平的高低，初中英语词汇教学已经成为初中英语教学的重点和难点，不论是英语的日常交际，还是阅读英文刊物、专著，都是考察英语词汇量的掌握程度。从学生的基础入手，从学生的兴趣入手，情境结合、灵活教学，培养学生兴趣学习和主动学习的能力。
一、利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣
传统的词汇教学模式是：老师讲、学生记，是一种“灌输式”的教学，但这种教学模式的缺点日渐凸显，学生既失去了学习的兴趣，也大大降低了學生对词汇的学习效率。随着科技的发展，英语词汇教学引入多媒体进行讲授是一种新式的、新颖的、新鲜的教学模式，多媒体结合了声音播放、视频播放、图画播放等多种功能，使得词汇教学更加生动形象，不仅可以使学生直观地感受英语词汇的含义，更能够增加对词汇的记忆点和理解点，再进一步，将词汇组织成语句就能够更加流利，从而突破英语教学中听、说、读、写的各个难关，提升英语水平。
二、利用游戏、歌谣，提高词汇教学的趣味性
兴趣是最好的老师，所以，如何让能让枯燥的知识变得生动有趣，就是英语词汇教学应当研究的问题。介于初中学生学习生理和心理阶段的特殊性，利用游戏、歌谣结合的教学，是更适合帮助学生学习英语词汇的方式。用丰富的游戏代入，通过一些拼写比赛、背诵比赛、话剧表演等形式让学生感受英语的魅力，从培养兴趣到主动参与，是学生通过游戏获得词汇知识的最大收获。用朗朗上口、旋律动听的歌谣，培养学生挖掘词汇意境的能力，加深对词汇的理解和记忆。这两种方法都是针对初中英语词汇教学提出的新改革，也是经过实践测试证明的有效的教学方法，让学生主动的、全身心的融入到英语词汇的学习中去，这样的得到的学习效果事半功倍。
三、小组合作，巩固和运用所学的知识
传统的教学观念认为，学生直接接受老师的教学就是最有效的方法，但其实学生之间的交流和沟通也是促进学习的有效补充方法。新课改的推动，要求老师在教学中加入分组学习的教学方法，通过将班级里的学生依据一定的类型进行分组，分组的类型可以参考学生的成绩、学生的优点弱项、学生的人际交往等，在组内组织互相学习，再组外组织组别比拼，既能锻炼学生在组内的探究合作能力，也能锻炼学生在组外参与竞争的能力。初中英语的词汇教学在分组教学中可以划分出很多内容，比如：词汇的拼写、词汇的发音、词汇的造句、词汇的多义分析等，这些都是学生能够通过小组学习获得知识的途径，也是巩固旧知识、掌握新知识的有效方式。
四、活化教学过程，为词汇教学添砖加瓦
（一）创设情境，增强词汇教学的直观性
词汇是构成语言的基础要素，而语言是交流的主要工具，学习语言的最终目的也是为了交流。所以，在词汇教学中应当重视交流的情境创设，在情境中直观地感受词汇的意义和作用。将一个单词融入一定的情境，或者将一个系列的词汇融入一个情境，尤其是：名词的解释，最好有具体的物件;动词的解释，最好进行表演。这样能够使得学生直观地通过看、听、说感受到词汇的含义，给学生留下深刻的印象，在此基础上，通过对这个单词或者这类单词进行拓展式教学，可以使学生在动态的情境演绎中掌握这个单词，或者这类单词的意思，甚至获得其在句子中的用法，这就英语词汇教学的衍生教学。
（二）活用游戏，增强词汇教学的趣味性
上文说到，初中学生学习生理和心理阶段具有一定的特殊性，是因为这个年龄段的学生在身体发育和心理建设方面，都是由不成熟转向成熟的过渡阶段，游戏是这个阶段学生着重迷恋的事物，那么如何引导学生在游戏中获取知识，就是初中英语词汇教学需要研究的问题。活用游戏，是增强词汇教学的趣味性，也是调动学生学习词汇的兴趣性的新教学方法，比如，举办词汇拼写的游戏互动，“以A为首字母的单词有哪些”，“你喜欢吃的水果有什么”，或者“动物园里的动物接龙”等，都能够激发学生的想象力，培养学生对英语词汇学习的探索性，从而将英语词汇学习变被动为主动，以兴趣教学，以兴趣提升能力。
五、在单词教学中适当添加音标教学
音标之于词汇，等于拼音之于汉字。在词汇教学中，学生会发现一些词汇在单词组成上存在一定的相似之处，这时就可以适当的进行音标教学，在对词汇的类似记忆中形成对音标的浸入式学习，给学生奠定一定的音标学习基础，对于学生在当前词汇学习的拓展和延伸方面具有一定的启蒙作用。
另外，在英语词汇的教学中，老师可以通过分析每一个单词的结构，包括字母组成和各个音节的发音，来让学生注意观察并寻找各个词汇之间的共同点，比如：a、e、i、o、u各个字母在单词中的存在与否问题，和这些音标的发音差别问题，这些既可以促进学生学习对应单词的能力，也能够在一定基础上加深学生对于音标的印象，对于提高初中英语词汇能力具有深远的影响。
结语
合抱之木，生于毫末。一个人词汇量的累积直接关系到这个人运用外语能力的高低，初中是学习英语的一个重要的阶段，也是词汇记忆和储备的起步阶段，行之有效的词汇教学方法，不但直接影响学生的英语成绩，更会影响到他们对于英语学习的兴趣和日后英语水平的发展。对于老师来说，初中英语词汇教学的得当与否，也直接影响教学质量和教学水平，所以，词汇的教学的重要性是初中英语教学不容忽视的问题。
这就需要老师在日常的教学中不断探索、不断学习，寻找一种适应初中学生的方法，以突破现有教学模式的禁锢，在遵循新课程标准改革对于初中英语词汇教学的原则基础上，改变英语词汇教学枯燥的现状，用科学的、先进的、互动的、积极的方法进行初中英语词汇教学，从而达到培养学生有样可学、主动学习的状态，从而保证学生在初中英语的学习生涯中获取足够的词汇积累。
参考文献：
[1]杨丽娟.浅谈初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2017（2）：104.
[2]张秋洁.浅谈初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2017（7）：78.
[3]葛冬亮.浅谈初中英语词汇教学策略[J].科技视界，2017（5）：136-137.
[4]周卫国.浅谈初中英语词汇教学方法[J].英语教师，2017（4）：87-89.
关键词：初中英语、词汇教学、方法
前言：据相关统计，现代英语的词汇数量总计已逾二百多万，英语词汇是英语这门学科的建设基础，可以说，一个人能够掌握多少词汇，就能掌握多少英语能力，这二者是成正比的关系。所以，英语词汇教学是初中教师“教”、初中学生“学”的重要内容，是为初中学生学习英语打下坚实基础的重要内容，是适应当今我国新课程改革的重要内容。一个人词汇量的大小，可以在一定程度上反映这个人英语水平的高低，初中英语词汇教学已经成为初中英语教学的重点和难点，不论是英语的日常交际，还是阅读英文刊物、专著，都是考察英语词汇量的掌握程度。从学生的基础入手，从学生的兴趣入手，情境结合、灵活教学，培养学生兴趣学习和主动学习的能力。
一、利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣
传统的词汇教学模式是：老师讲、学生记，是一种“灌输式”的教学，但这种教学模式的缺点日渐凸显，学生既失去了学习的兴趣，也大大降低了學生对词汇的学习效率。随着科技的发展，英语词汇教学引入多媒体进行讲授是一种新式的、新颖的、新鲜的教学模式，多媒体结合了声音播放、视频播放、图画播放等多种功能，使得词汇教学更加生动形象，不仅可以使学生直观地感受英语词汇的含义，更能够增加对词汇的记忆点和理解点，再进一步，将词汇组织成语句就能够更加流利，从而突破英语教学中听、说、读、写的各个难关，提升英语水平。
二、利用游戏、歌谣，提高词汇教学的趣味性
兴趣是最好的老师，所以，如何让能让枯燥的知识变得生动有趣，就是英语词汇教学应当研究的问题。介于初中学生学习生理和心理阶段的特殊性，利用游戏、歌谣结合的教学，是更适合帮助学生学习英语词汇的方式。用丰富的游戏代入，通过一些拼写比赛、背诵比赛、话剧表演等形式让学生感受英语的魅力，从培养兴趣到主动参与，是学生通过游戏获得词汇知识的最大收获。用朗朗上口、旋律动听的歌谣，培养学生挖掘词汇意境的能力，加深对词汇的理解和记忆。这两种方法都是针对初中英语词汇教学提出的新改革，也是经过实践测试证明的有效的教学方法，让学生主动的、全身心的融入到英语词汇的学习中去，这样的得到的学习效果事半功倍。
三、小组合作，巩固和运用所学的知识
传统的教学观念认为，学生直接接受老师的教学就是最有效的方法，但其实学生之间的交流和沟通也是促进学习的有效补充方法。新课改的推动，要求老师在教学中加入分组学习的教学方法，通过将班级里的学生依据一定的类型进行分组，分组的类型可以参考学生的成绩、学生的优点弱项、学生的人际交往等，在组内组织互相学习，再组外组织组别比拼，既能锻炼学生在组内的探究合作能力，也能锻炼学生在组外参与竞争的能力。初中英语的词汇教学在分组教学中可以划分出很多内容，比如：词汇的拼写、词汇的发音、词汇的造句、词汇的多义分析等，这些都是学生能够通过小组学习获得知识的途径，也是巩固旧知识、掌握新知识的有效方式。
四、活化教学过程，为词汇教学添砖加瓦
（一）创设情境，增强词汇教学的直观性
词汇是构成语言的基础要素，而语言是交流的主要工具，学习语言的最终目的也是为了交流。所以，在词汇教学中应当重视交流的情境创设，在情境中直观地感受词汇的意义和作用。将一个单词融入一定的情境，或者将一个系列的词汇融入一个情境，尤其是：名词的解释，最好有具体的物件;动词的解释，最好进行表演。这样能够使得学生直观地通过看、听、说感受到词汇的含义，给学生留下深刻的印象，在此基础上，通过对这个单词或者这类单词进行拓展式教学，可以使学生在动态的情境演绎中掌握这个单词，或者这类单词的意思，甚至获得其在句子中的用法，这就英语词汇教学的衍生教学。
（二）活用游戏，增强词汇教学的趣味性
上文说到，初中学生学习生理和心理阶段具有一定的特殊性，是因为这个年龄段的学生在身体发育和心理建设方面，都是由不成熟转向成熟的过渡阶段，游戏是这个阶段学生着重迷恋的事物，那么如何引导学生在游戏中获取知识，就是初中英语词汇教学需要研究的问题。活用游戏，是增强词汇教学的趣味性，也是调动学生学习词汇的兴趣性的新教学方法，比如，举办词汇拼写的游戏互动，“以A为首字母的单词有哪些”，“你喜欢吃的水果有什么”，或者“动物园里的动物接龙”等，都能够激发学生的想象力，培养学生对英语词汇学习的探索性，从而将英语词汇学习变被动为主动，以兴趣教学，以兴趣提升能力。
五、在单词教学中适当添加音标教学
音标之于词汇，等于拼音之于汉字。在词汇教学中，学生会发现一些词汇在单词组成上存在一定的相似之处，这时就可以适当的进行音标教学，在对词汇的类似记忆中形成对音标的浸入式学习，给学生奠定一定的音标学习基础，对于学生在当前词汇学习的拓展和延伸方面具有一定的启蒙作用。
另外，在英语词汇的教学中，老师可以通过分析每一个单词的结构，包括字母组成和各个音节的发音，来让学生注意观察并寻找各个词汇之间的共同点，比如：a、e、i、o、u各个字母在单词中的存在与否问题，和这些音标的发音差别问题，这些既可以促进学生学习对应单词的能力，也能够在一定基础上加深学生对于音标的印象，对于提高初中英语词汇能力具有深远的影响。
结语
合抱之木，生于毫末。一个人词汇量的累积直接关系到这个人运用外语能力的高低，初中是学习英语的一个重要的阶段，也是词汇记忆和储备的起步阶段，行之有效的词汇教学方法，不但直接影响学生的英语成绩，更会影响到他们对于英语学习的兴趣和日后英语水平的发展。对于老师来说，初中英语词汇教学的得当与否，也直接影响教学质量和教学水平，所以，词汇的教学的重要性是初中英语教学不容忽视的问题。
这就需要老师在日常的教学中不断探索、不断学习，寻找一种适应初中学生的方法，以突破现有教学模式的禁锢，在遵循新课程标准改革对于初中英语词汇教学的原则基础上，改变英语词汇教学枯燥的现状，用科学的、先进的、互动的、积极的方法进行初中英语词汇教学，从而达到培养学生有样可学、主动学习的状态，从而保证学生在初中英语的学习生涯中获取足够的词汇积累。
参考文献：
[1]杨丽娟.浅谈初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2017（2）：104.
[2]张秋洁.浅谈初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2017（7）：78.
[3]葛冬亮.浅谈初中英语词汇教学策略[J].科技视界，2017（5）：136-137.
[4]周卫国.浅谈初中英语词汇教学方法[J].英语教师，2017（4）：87-89.