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【摘要】随着素质教育的进一步发展，学生核心素养的培养已成教育界经常关注的问题。以培育核心素养为视角，紧扣小学语文教学，通过摒弃课堂教学陈旧模式，积极调动学生主观能动性，注重课前预习，重抓课堂主阵地，激发学生求知兴趣，扩大阅读面和记忆量，不放松学生课外延伸学习等有效性策略，步步夯实，多管齐下，圆满地完成语文教学任务。
【关键词】核心素养 语文教学 有效性策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0032-02
语文新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在语文新课标中，“语文素养”反复出现，可见其重要性。語文能力其要素包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯，以及品德、审美、思维等。语文教师作为学生学知的引路人和组织者，就应积极利用教学契机，创建高效课堂，提升学子的语文核心素养。
一、激发求知兴趣，增长学生见识。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半。”可见，语文教与学中只有激起了学生的求知的趣味，才能使其愉悦地接受知识，才能使核心素养得以提升。
（一）精心设计预习作业
孩子对未知的事物总是充满好奇的，因此，相对于简单重复的抄写，他们做这种的作业更愿意。因此教师应在上新课前设计新颖的预习作业，让学生积极准备。在学生准备充分的基础上，课堂请学生以不同形式展示，多样的作业既培养了学生挑选、收集资料的能力，又大大地扩展学生的见识;既增加学生对优秀文化的积淀，又提升学生的多方面修养。
（二）让游戏进语文课堂
游戏教学法具有搞活课堂气氛的作用。语文课堂不仅要传授知识，保证教学的广度和深度，它还要求教学要有趣味性，做到才能使学生乐于学习，变成学习的主动者。例如讲授《秋天到了》时，教师问：“同学们最喜欢什么季节啊？”这个提问贴近孩子生活，学生都纷纷举手作答，此时，教师要引领学生思考：大家说一说为啥喜欢秋天呢？学生会回答：“因为秋天有收获，很多果实都成熟了，树叶变黄了，漂亮极了。”教师此时激发学生给秋天画画。此时，课堂热闹起来了，学生们都非常主动地拿出彩笔开始创作。整节语文课气氛热烈。这种游戏教学，既让小学生增加知识，又是想象、创造和操作能力的培养。
（三）与生活紧密联系的教学有利于激发学生兴趣
在现实生活中，很多体验都与语文知识紧密相连，教科书中的内容多是来源于现实。因此，教师在上课时可将课本知识点与现实有机的结合，培养学生解决问题的能力。
二、改变陈旧教学方法，摒弃教师的一言堂。
（一）教学过程讲平等
教学就是师生交流的活动。师生是对话的两个主体，那么以平等轻松为主，才能够达到理想的效果。第一，教师要尊重学生，平等对待。第二，教师引导学生在和谐的环境中主动学习，平等的对待每个孩子，不要让他们有压力。平等和谐的氛围更有利于调动学习积极性，提高教学效率。
（二）学习积极性需调动
教师在课堂提问题是必不可少的，且要创设恰当的情境，让学生入情入景去考虑问题。在教学中教师首先将音乐、图片或视频等带进教室，展示直观的教具巧妙地提问，这样更能增加学生的学习趣味，让学生快乐地学习。然后，还可设计具有灵活开放性答案的问题，由学生积极发言，自觉思考，表达自己的感受。最后，再提出具有比较性知识的问题，让学生们在探索新知识的热情中自主愉悦汲取新知。
（三）教学设计要新颖
建构高效课堂，新颖独特的教学设计必将给课堂增光添彩。由综合全面地设计，将学生当作课堂的主体，师生平等交流，教学目标明确。教学设计要凸显教学目标，将要把各科知识和教学资源密切结合，让课程更精彩。
三、加强古典诗文的积淀，提升学生的语文素养。
（一）诵读精彩诗文，培养学生语感
语文课本中选用的课文，都是经过作家反复锤炼，经过专家们仔细筛选甄别的，在遣词造句、布局谋篇等方面堪称佳作。因此，在教学活动中，狠抓课本上片段或篇目的背诵外，还可以要求学生多背诵一些精彩片段。这样不仅增加了学生的词句积累，也可以提高学生直接感知语言的能力。
（二）精读或通读名著，常写读书笔记
一个人语文知识积累的多少，关键在于语文素养的提高。“腹有诗书气自华”，核心语文素养积淀到一定层面，就会显现出极富个性化的人文底蕴。为了增加学生对文学的积累，在课堂，可要求学生阅读名著，坚持每天半小时以上，摘抄精彩片段，写写赏析文字。每天请几名学生将读书笔记分享出来。
（三）诵经典诗词，背名篇名段
孔子曰：“不读诗，无以言。”诗词教育能让人敦厚端庄，文质彬彬。因此，应要求学生每天抽空自主背诵一首诗词。课前或放学路队上全班同学齐声诵读。课内阅读和课外诗文的积累活动，不仅使学生经典文化的积淀增加了，还使学生对传统文化的自豪之情提高了。
四、凭借互联网、绘本等资源激发学生习作兴趣，提升学生的语文涵养。
（一）利用多媒体，激发习作热情
每次习作，教师选择部分习作加以字斟句酌地润饰，并提倡学生参加征文活动，或上传到自己的网络空间。教师可将好的或有进步的作品上传到家长QQ、微信群和互联网上分享。孩子们很乐意，会把一次次的机会当作荣誉而对老师无比感潋。小小的措施会使孩子们的写作激情更浓，会主动去写更多更棒的作品。这样以来，学生的写作火苗被点燃，让创作变成了自觉自发的行为。
（二）利用绘本读本，增强阅读写作兴趣
绘本具有生动逼真的图画、由浅入深的哲理。用来养成学生阅读习惯和收集写作材料方面十分重要。小学生年龄小，缺乏社会阅历，语言表达力有限， 如果恰当运用喜闻乐见的绘本书，就能降低习作难度。开展仿写，乐于写作，获取成就感。
五、多举措培养学生扎实认真的学习习惯。
著名语言学家吕叔湘先生说“教育的本旨在于养成能力、养成习惯，使学生终身受用。”
（一）培养学生课前预习
学生在课前有目的的预习，对不清楚的地方就可有的放矢，这样课堂学习效率显著提高。当前教学中，教师忽视了指导学生课前预习，致使降低学习效果。倘若教师在下课前布置相关的预习作业，并在下节课前对预习效果抽查，对学生的表现给予评价。
（二）培养良好的课堂习惯
教学中课堂是最重要的环节。教师要长期注重养成学生课堂上好习惯，学会自主思考和合作探究。以往的教学中，教师偏重于讲，对学生的主观能动性调动不够，学生在课上的反映沉闷，极大地影响了学习效果。因此，教师要加强培养学生独立思考的能力，与同学交流探讨的习惯。教师在实际上课中要经常性地依据教材提问题，让学生各抒己见。还可把学生分组，展开讨论，培养学生的合作探讨意识。
（三）培养挤时间阅读课外书的习惯
语文素养的培养要通过大量阅读课外书籍，因此学生养成课外阅读的习惯很关键。不进行大量的课外阅读，学习语文就会显得呆板。课外阅读不仅积累了词句和运用经验，而且丰富阅历见识。当前的语文教学中，忽略了学生课外阅读，偏重于教材题海训练，学习僵化，局限性大，不利于对学生语文素养的培养。因此，在日常教学中教师就要经常培养小学生的阅读习惯。
在语文核心素养下，有目的的培养，不仅使孩子们的语文能力和学习成绩显著提高，而且使孩子的课外阅读和文化积累更凸显，孩子们的习作思路更清晰，文笔更流畅。语文实践活动，为孩子们在汲取文化涵养、增加文学积淀、提升自身修养和培养情趣风格方面奠实了基础。总之，在我们的语文教学实践中应始终以培养学生语文核心素养为终极目标。语文教师从自身做起，不断学习，提高，奉献，扎扎实实指导学生学习语文的每一步，让学生凭借着丰富深厚的语文素养，绽放美丽的花朵。
【关键词】核心素养 语文教学 有效性策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0032-02
语文新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在语文新课标中，“语文素养”反复出现，可见其重要性。語文能力其要素包括语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯，以及品德、审美、思维等。语文教师作为学生学知的引路人和组织者，就应积极利用教学契机，创建高效课堂，提升学子的语文核心素养。
一、激发求知兴趣，增长学生见识。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半。”可见，语文教与学中只有激起了学生的求知的趣味，才能使其愉悦地接受知识，才能使核心素养得以提升。
（一）精心设计预习作业
孩子对未知的事物总是充满好奇的，因此，相对于简单重复的抄写，他们做这种的作业更愿意。因此教师应在上新课前设计新颖的预习作业，让学生积极准备。在学生准备充分的基础上，课堂请学生以不同形式展示，多样的作业既培养了学生挑选、收集资料的能力，又大大地扩展学生的见识;既增加学生对优秀文化的积淀，又提升学生的多方面修养。
（二）让游戏进语文课堂
游戏教学法具有搞活课堂气氛的作用。语文课堂不仅要传授知识，保证教学的广度和深度，它还要求教学要有趣味性，做到才能使学生乐于学习，变成学习的主动者。例如讲授《秋天到了》时，教师问：“同学们最喜欢什么季节啊？”这个提问贴近孩子生活，学生都纷纷举手作答，此时，教师要引领学生思考：大家说一说为啥喜欢秋天呢？学生会回答：“因为秋天有收获，很多果实都成熟了，树叶变黄了，漂亮极了。”教师此时激发学生给秋天画画。此时，课堂热闹起来了，学生们都非常主动地拿出彩笔开始创作。整节语文课气氛热烈。这种游戏教学，既让小学生增加知识，又是想象、创造和操作能力的培养。
（三）与生活紧密联系的教学有利于激发学生兴趣
在现实生活中，很多体验都与语文知识紧密相连，教科书中的内容多是来源于现实。因此，教师在上课时可将课本知识点与现实有机的结合，培养学生解决问题的能力。
二、改变陈旧教学方法，摒弃教师的一言堂。
（一）教学过程讲平等
教学就是师生交流的活动。师生是对话的两个主体，那么以平等轻松为主，才能够达到理想的效果。第一，教师要尊重学生，平等对待。第二，教师引导学生在和谐的环境中主动学习，平等的对待每个孩子，不要让他们有压力。平等和谐的氛围更有利于调动学习积极性，提高教学效率。
（二）学习积极性需调动
教师在课堂提问题是必不可少的，且要创设恰当的情境，让学生入情入景去考虑问题。在教学中教师首先将音乐、图片或视频等带进教室，展示直观的教具巧妙地提问，这样更能增加学生的学习趣味，让学生快乐地学习。然后，还可设计具有灵活开放性答案的问题，由学生积极发言，自觉思考，表达自己的感受。最后，再提出具有比较性知识的问题，让学生们在探索新知识的热情中自主愉悦汲取新知。
（三）教学设计要新颖
建构高效课堂，新颖独特的教学设计必将给课堂增光添彩。由综合全面地设计，将学生当作课堂的主体，师生平等交流，教学目标明确。教学设计要凸显教学目标，将要把各科知识和教学资源密切结合，让课程更精彩。
三、加强古典诗文的积淀，提升学生的语文素养。
（一）诵读精彩诗文，培养学生语感
语文课本中选用的课文，都是经过作家反复锤炼，经过专家们仔细筛选甄别的，在遣词造句、布局谋篇等方面堪称佳作。因此，在教学活动中，狠抓课本上片段或篇目的背诵外，还可以要求学生多背诵一些精彩片段。这样不仅增加了学生的词句积累，也可以提高学生直接感知语言的能力。
（二）精读或通读名著，常写读书笔记
一个人语文知识积累的多少，关键在于语文素养的提高。“腹有诗书气自华”，核心语文素养积淀到一定层面，就会显现出极富个性化的人文底蕴。为了增加学生对文学的积累，在课堂，可要求学生阅读名著，坚持每天半小时以上，摘抄精彩片段，写写赏析文字。每天请几名学生将读书笔记分享出来。
（三）诵经典诗词，背名篇名段
孔子曰：“不读诗，无以言。”诗词教育能让人敦厚端庄，文质彬彬。因此，应要求学生每天抽空自主背诵一首诗词。课前或放学路队上全班同学齐声诵读。课内阅读和课外诗文的积累活动，不仅使学生经典文化的积淀增加了，还使学生对传统文化的自豪之情提高了。
四、凭借互联网、绘本等资源激发学生习作兴趣，提升学生的语文涵养。
（一）利用多媒体，激发习作热情
每次习作，教师选择部分习作加以字斟句酌地润饰，并提倡学生参加征文活动，或上传到自己的网络空间。教师可将好的或有进步的作品上传到家长QQ、微信群和互联网上分享。孩子们很乐意，会把一次次的机会当作荣誉而对老师无比感潋。小小的措施会使孩子们的写作激情更浓，会主动去写更多更棒的作品。这样以来，学生的写作火苗被点燃，让创作变成了自觉自发的行为。
（二）利用绘本读本，增强阅读写作兴趣
绘本具有生动逼真的图画、由浅入深的哲理。用来养成学生阅读习惯和收集写作材料方面十分重要。小学生年龄小，缺乏社会阅历，语言表达力有限， 如果恰当运用喜闻乐见的绘本书，就能降低习作难度。开展仿写，乐于写作，获取成就感。
五、多举措培养学生扎实认真的学习习惯。
著名语言学家吕叔湘先生说“教育的本旨在于养成能力、养成习惯，使学生终身受用。”
（一）培养学生课前预习
学生在课前有目的的预习，对不清楚的地方就可有的放矢，这样课堂学习效率显著提高。当前教学中，教师忽视了指导学生课前预习，致使降低学习效果。倘若教师在下课前布置相关的预习作业，并在下节课前对预习效果抽查，对学生的表现给予评价。
（二）培养良好的课堂习惯
教学中课堂是最重要的环节。教师要长期注重养成学生课堂上好习惯，学会自主思考和合作探究。以往的教学中，教师偏重于讲，对学生的主观能动性调动不够，学生在课上的反映沉闷，极大地影响了学习效果。因此，教师要加强培养学生独立思考的能力，与同学交流探讨的习惯。教师在实际上课中要经常性地依据教材提问题，让学生各抒己见。还可把学生分组，展开讨论，培养学生的合作探讨意识。
（三）培养挤时间阅读课外书的习惯
语文素养的培养要通过大量阅读课外书籍，因此学生养成课外阅读的习惯很关键。不进行大量的课外阅读，学习语文就会显得呆板。课外阅读不仅积累了词句和运用经验，而且丰富阅历见识。当前的语文教学中，忽略了学生课外阅读，偏重于教材题海训练，学习僵化，局限性大，不利于对学生语文素养的培养。因此，在日常教学中教师就要经常培养小学生的阅读习惯。
在语文核心素养下，有目的的培养，不仅使孩子们的语文能力和学习成绩显著提高，而且使孩子的课外阅读和文化积累更凸显，孩子们的习作思路更清晰，文笔更流畅。语文实践活动，为孩子们在汲取文化涵养、增加文学积淀、提升自身修养和培养情趣风格方面奠实了基础。总之，在我们的语文教学实践中应始终以培养学生语文核心素养为终极目标。语文教师从自身做起，不断学习，提高，奉献，扎扎实实指导学生学习语文的每一步，让学生凭借着丰富深厚的语文素养，绽放美丽的花朵。