创造力是指一种独立地、创造性地解决问题的综合能力，也是揭示事物内部新的联系，处理好新的关系的能力。
　　 创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力。没有问题，就难以引发思考，课上教师应注意引导学生认真观察，注意听讲，发现问题，提出问题，使学生保持强烈的学习欲望与兴趣。
　　
　　 1、创设探究问题的情境
　　
　　 在体育教学中，教师设置悬念，创设探究情境，能引起学生的认知冲突，产生对所学知识的关切与渴望。这就形成了他们学习新知识的内驱力。这样的学习。学生不仅在积极而自信的状态中不断地“发现”，不断地“解决”，还能把自己发现的结论转化为学习能力。例如：在学习立定跳远时。将学生分成几个小组。充分发挥小组集体作用，启发学生思维。让学生在“怎样才能跳得更远?两脚间的距离为多少才合适?”的问题情境中互相探讨，互相体会。学生积极思维，教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考，去体会，这样既培养了学生
　　的兴趣，提高了学习的积极性。又培养了学生的探究欲，同时也培养了创新思维。
　　
　　 2、设置多向性的问题，发展学生发散性思维能力
　　
　　 教师应根据学生的实际和认知水平。创设一种启发式的、辐射性的问题情境，这些问题应该是一题多解、一题多答式的。如在讲授运动项目时。引用作用力与反作用力原理，启发学生思维，根据学过的动作，思考哪些运用了作用力与反作用力原理。学生积极思维发表看法，这样的教学方法有利于学生用联系的眼光去理解知识，形成知识的网络体系，提高触类旁通、举一反三的能力。从而提高知识的迁移能力。
　　
　　 3、创设视觉情境，培养学生的实践能力和创新精神
　　
　　 创新精神和实践能力的培养。必须以学生的自主活动为载体。没有学生的自我思考、自我参与、自我设计和自我训练。就很难形成创新精神，就很难培养实践能力，那么教师必须创造一种生动活泼的教学氛围，要创建一种“创造性学习”的情境。让学生在情境中培养创造力。例如：创设一种“青蛙玩耍荷叶”的情境。开始让小青蛙们做游戏(自由发挥)，然后利用荷叶让学生们自己设计、自己创造出各种图形(用荷叶来摆设)，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。学生们设计出了很多图形和各种各样玩耍荷叶的方法，这样。通过一个简单的教学情境。并且将所教的技术动作融合在里面。让学生在平时的日常生活中见到青蛙就能体会到其跳的动作要领，又培养了学生的创造力、实践能力、动手动脑的能力。
　　
　　 4、让学生创设游戏情境，培养学生创造力和体育能力
　　
　　 体育教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合。思维与想象的发挥。在适宜的意境中。用较短的时间达到最佳的教学效果。从而对激发学习动机、发展多种能力，启发思维和想象力，培养情感与个性都有很大的作用。比如在游戏中，给每一小组一个篮球。画出一定的活动范围。要求每组的学生以篮球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。在这个活动中，教师发挥“导演”的角色。充分让学生自行活动，培养学生自我组织和自我管理的能力。教师还对活动形式、方法新颖，创新意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样，有效地发挥了学生自主练习的积极性。激发了学生学习的热情。培养了学生的创造性思维能力，提高了学生实践的水平和经验。
　　
　　 5、创设音乐情境，发展学生想象力
　　
　　 体育教学中播放学生容易理解的音乐，使学生在音乐环境下，充分感受“音乐形象”，做各种动作。例如：音乐“动物园的动物真热闹”。要求学生充分发挥想象，根据音乐环境。来模仿所出现的各种动物(他们的形象、走路、跳舞的姿势)。并且想象在动物园里互相玩耍、做游戏的欢乐场面，从而来表达自己欢乐的心情和团结友爱的氛围。通过这种情境练习，既让学生的身心得到了放松。又发展了学生的想象力。
　　 当然，情境创设的方法还很多，比如：电教媒体创设法，谜语创设法……且很灵活，多种方法应相互渗透。相互结合，融情趣、健身、益智、怡情于一体，不断使学生产生欣赏－向往－思维－操作的心理与行为的连续反应。
　　 总之，情景创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心。重点培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力，这是情景创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此。在体育教学中教师要依靠创新。发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作责任心、要有强烈的创造意识、要有坚韧不拔、百折不挠、顽强的意志力，这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的体育创造力作为体育教育的目标，那么实现的前提就是教师工作的创造性。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高体育教师自身的素质是培养学生体育创造力的基础。