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摘 要： 英语书写和中文一样，有一定的规范可依，只有从一开始就坚持规范性教学，才能为以后的书写教学打下坚实基础。英语启蒙老师对待小学英语学习基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地进行，如此学生的英语书写一定能做到书写正确、美观。
关键词： 英语初学者 书写习惯 常见问题 培养方法
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，养成的习惯最难改变，甚至对一生都有重要影响。良好英语学习习惯的养成，主要靠教师的细心引导。英语启蒙老师对待小学英语学习基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地进行。笔者在十年的英语教学工作中，总结了学生在英语书写中容易出现的错误及相对应的改正、练习与巩固方法，现做以分享。
一、初学者在书写上存在的主要问题
1.手写体、印刷体混淆，特别是字母a和g。
2.弄不清字母的笔顺（如F和E）、怎样连笔（如M、N及很多要求一笔完成的小写字母）及大小写字母的占格（特别是小写f）。
3.大、小写字母混淆，主要出现在单词的书写中，比如把单词zoo抄成Zoo，pear抄成Pear的现象比比皆是。
4.相似形态的字母混淆。很多学生对大写I与小写l总是分不清楚，小写字母a和u也很容易混淆。
5.书写不够饱满或出线。一般我们要求学生把四线格中间的那格写满，但有些学生离线很远，也有的学生又超出线外。
6.抄错单词。抄错单词是很普遍的，如ice-cream抄成ice-crem。
7.句子中的单词间距太大或无间距。
8.句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。
9.句子开头字母不大写。
二、日常教学中的训练方法
其实英语书写和中文一样，有一定的规范可依，只有从一开始就坚持规范性教学，才能为以后的书写教学打下坚实基础。为了能让小学生在开始接触英语时，就能用较少时间，以较高效率达到书写标准的要求，笔者认为应该从以下几个方面进行：
1.鼓励学生自己找书写规则
笔者认为无论什么书写教学，一定要从规范抓起。小学的英语书写要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎，书写每个字母前，要认真做好示范。需要注意的是，书写规则不一定非得完全灌输，其实很多规则可以通过教师指点靠学生观察得出，比如字母的书写、笔画、占格书上都有例子，可以让学生自己总结，易于理解、接受。但不管怎样，教师必须严格要求学生的书写，一有不合格的笔画，就要求学生重写，但也要注意让学生树立信心，可以搞一些作业展览，这样的简单活动容易激发学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写。
在新授时，可以放手让学生自己总结规律，但字母学习完了之后，教师则应该总体归纳一些规则，以巩固学生书写。笔者主要总结了以下几点：
（1）有关字母笔画
一笔完成的字母：
大写：C G J L O S V W Z
小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z
两笔完成的字母：
大写：B D K M P Q R T U X
小写：f i j p t x
三笔完成的字母：A E F H I N Y
（2）大写字母应一样高，占上面两格，但不顶第一线。
（3）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
（4）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。
（5）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。
（6）小写字母f，g，j，p，q，y的下端抵第四线。
（7）书写单词时，字母与字母之间不要凑得过紧，也不要离得太远。
（8）书写句子时，单词之间一般以空出一个小写字母a的宽度为宜。
（9）标点符号要写在一定的位置上。
2.练习形式要多种多样
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语的练习具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业则显得枯燥一些。为了提高学生的积极性，老师应杜绝狂抄滥写的不当行为，如果能设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），则会对学生产生很大的吸引力。比如最简单的抄写字母，可以变换方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习提供给学生，学生自然不会厌烦。
3.评讲作业要有比较性
首先，教师评讲学生书写练习的目的不仅是指出错误，更要使学生知道自己错哪儿了、为什么错了，要让他们通过正确写法与错误写法的比较，自己找出错误，或者进行讨论找出错误。
其次，学生与学生之间的比较也是促进落后学生进步的一剂良药，只有看到比自己好的榜样，才会知道自己应该怎样做到更好。
4.平时书写做出示范性
教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，而且要体现在一切展现给学生的材料之中。
英语书写习惯的养成不是一朝一夕的事，但只要在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写一定能做到书写正确、美观。
关键词： 英语初学者 书写习惯 常见问题 培养方法
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，养成的习惯最难改变，甚至对一生都有重要影响。良好英语学习习惯的养成，主要靠教师的细心引导。英语启蒙老师对待小学英语学习基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地进行。笔者在十年的英语教学工作中，总结了学生在英语书写中容易出现的错误及相对应的改正、练习与巩固方法，现做以分享。
一、初学者在书写上存在的主要问题
1.手写体、印刷体混淆，特别是字母a和g。
2.弄不清字母的笔顺（如F和E）、怎样连笔（如M、N及很多要求一笔完成的小写字母）及大小写字母的占格（特别是小写f）。
3.大、小写字母混淆，主要出现在单词的书写中，比如把单词zoo抄成Zoo，pear抄成Pear的现象比比皆是。
4.相似形态的字母混淆。很多学生对大写I与小写l总是分不清楚，小写字母a和u也很容易混淆。
5.书写不够饱满或出线。一般我们要求学生把四线格中间的那格写满，但有些学生离线很远，也有的学生又超出线外。
6.抄错单词。抄错单词是很普遍的，如ice-cream抄成ice-crem。
7.句子中的单词间距太大或无间距。
8.句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。
9.句子开头字母不大写。
二、日常教学中的训练方法
其实英语书写和中文一样，有一定的规范可依，只有从一开始就坚持规范性教学，才能为以后的书写教学打下坚实基础。为了能让小学生在开始接触英语时，就能用较少时间，以较高效率达到书写标准的要求，笔者认为应该从以下几个方面进行：
1.鼓励学生自己找书写规则
笔者认为无论什么书写教学，一定要从规范抓起。小学的英语书写要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎，书写每个字母前，要认真做好示范。需要注意的是，书写规则不一定非得完全灌输，其实很多规则可以通过教师指点靠学生观察得出，比如字母的书写、笔画、占格书上都有例子，可以让学生自己总结，易于理解、接受。但不管怎样，教师必须严格要求学生的书写，一有不合格的笔画，就要求学生重写，但也要注意让学生树立信心，可以搞一些作业展览，这样的简单活动容易激发学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写。
在新授时，可以放手让学生自己总结规律，但字母学习完了之后，教师则应该总体归纳一些规则，以巩固学生书写。笔者主要总结了以下几点：
（1）有关字母笔画
一笔完成的字母：
大写：C G J L O S V W Z
小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z
两笔完成的字母：
大写：B D K M P Q R T U X
小写：f i j p t x
三笔完成的字母：A E F H I N Y
（2）大写字母应一样高，占上面两格，但不顶第一线。
（3）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
（4）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。
（5）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。
（6）小写字母f，g，j，p，q，y的下端抵第四线。
（7）书写单词时，字母与字母之间不要凑得过紧，也不要离得太远。
（8）书写句子时，单词之间一般以空出一个小写字母a的宽度为宜。
（9）标点符号要写在一定的位置上。
2.练习形式要多种多样
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语的练习具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业则显得枯燥一些。为了提高学生的积极性，老师应杜绝狂抄滥写的不当行为，如果能设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），则会对学生产生很大的吸引力。比如最简单的抄写字母，可以变换方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的练习提供给学生，学生自然不会厌烦。
3.评讲作业要有比较性
首先，教师评讲学生书写练习的目的不仅是指出错误，更要使学生知道自己错哪儿了、为什么错了，要让他们通过正确写法与错误写法的比较，自己找出错误，或者进行讨论找出错误。
其次，学生与学生之间的比较也是促进落后学生进步的一剂良药，只有看到比自己好的榜样，才会知道自己应该怎样做到更好。
4.平时书写做出示范性
教师的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，而且要体现在一切展现给学生的材料之中。
英语书写习惯的养成不是一朝一夕的事，但只要在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写一定能做到书写正确、美观。