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摘要：21世纪人类步入信息化的大时代，网络媒介的出现，使中国的发展如虎添翼，中国的经济科学技术迅猛发展，进入了一个全新的时代。而教育依旧是我国发展的重头戏，随着技术的发展，媒介素养教育也逐步出现在中学语文教学的课程标准中。中学生是培养素质教育的好时机，也是最能迅速接受媒介素质教育的一个群体。同时中学语文学科也承担着培养中学生的素质。因此在中学语文教学中加入媒介素质教育课程，是顺应时代之举，也为中学生日后正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我打下基础。本文对媒介素养教育融入中学语文教学的思路进行探讨研究。
关键词：媒介素养教育;中学语文教育;融入思路
引言
信息科技的迅猛发展和教学理念的不断改革，媒介素质教育进入教育领域的时机已经成熟，媒介素质教育的必要性也被许多人所熟知认可，已经被许多教育领域纳入教学目标。媒介素质教育与其他教育模式有所差异，媒介素质教育需要依靠信息资源来增值，并且要结合实时社会现象来帮助学生提高自身素养，这个教育有利于培养学生的甄别能力和选择能力。在中学语文教学中引进媒介素质教育百利而无一害，在学习的过程，学生的知识储备和素质都能得到提升。
一、媒介素养教育的含义
媒介素养其实指的就是在当前社会信息技术飞速发展的坏境下，人们对于多种媒介使用时信息的筛选能力、辨别能力、理解能力、反思能力和重组制作能力。而媒介素养教育就是要求教育公众如何正确地选择、使用、利用各种不同的媒介平台。但其实在现阶段的实际情况是，由于长期的传统思想和思维模式的影响，我国国民对媒介信息的传递缺失敏感性和警觉性，对于媒介信息的接收往往是由于外界的强行灌输、客观影响，而不是自我主动探寻、主观意识上进行分析和辨别，反应了普遍媒介素养偏低的现状。
二、媒介素养教育的内容
（1）基本认知教育
认知教育顾名思义就是对媒介信息基本状况的了解与掌握，包括不同媒介的特点、性质和功能等方面。
（2）批判和辨别能力的培养
对于大众媒介进行批判和辨别是现代文明中公众在使用媒介时需要具有的基本素养和能力。也是媒介素养教育的重要内容之一。而想要对媒介信息进行有效地批判和辨别，首先需要了解，所谓媒介，是对信息的拆分、重组和整合再造。这其中除了基于现实中的实际情况和及时更新的人、物信息，还有的就是在客观条件影响下进行的信息添加、看点放大和话题扭转。而能够对其产生此番影响的，有以下几个方面。第一点是由于媒介平台所具有的企业化和利益化，导致其需要保证传播的信息除了具有时效性，还应当具有商业性，因此在重组信息时会根据其是否有价值而选择避重就轻或者在此基础上重新拟造话题，因此媒介信息在一定程度上并不一定完全真实。第二，媒介传播过程中需要经过多重关卡，不同环节的把控者或多或少地会将自我主观看法加以融合，导致最后信息容易出现偏差。第三，基于我国意识形态和社会主义传播观的要求，会影响媒介信息的完整性，由于责任人、政府机关的介入，会使得最后传播于平台的信息可能会隐藏部分不利于正能量或者过于现实的真实信息。
三、媒介素养与中学语文教学内容相结合
（1）利于开发新课程
在“互联网+”的时代，信息技术是人们日常生活的必需品，其作用与影响早就渗透在生活和行业的方方面面，对于教育更是如此。因此媒介信息其实早就在中学语文教育中存在了，其平台所持有的流量信息与当红热点、时事新闻等都是中学语文教学的重要资源来源。媒介信息以其传播速度快，所含内容广的特点，为学生了解一些社会现象，掌握时政动态和社会发展水准提供了帮助，增加学生对生活的阅历，强化了其作为社会主义接班人的责任心和使命感。为了让学生重视媒介信息，中学老师可以适当改变完成作业的方式，鼓励学生运用各种媒介信息例如报纸杂志，网络新闻等来完成作业，甚至可以就一个社会现象，让学生自主收集社会上可用的一切信息，自选角度，自定主题，自拟题目地写一篇文章，通过对文章的撰写，这有助于培养学生对媒介话题的敏感性，对内容主旨的概括能力和文章写作的创造水平。
（2）提高媒介信息在课堂中的地位
语文虽然是文科，但实践活动的设置也有利于学生学习。新时代之下，媒介信息发挥了很大作用。教师可以在教学过程中，选择当下的热门话题和高流量内容，尽可能的搜集相对应的媒介信息，教授学生如何正确选择信息，应该怎样根据不同的信息内容和信息形式来依托不同的媒介平台，从客观上提高学生对媒介知识的掌握与把控水平，有利于学生拉升媒介的应用能力，拓宽了媒介的使用手段和思维，并且善于借助媒介信息来提高自己学习语文的能力，从主观层次提升自身的水准，培养了媒介综合素质。
四、媒介素养教育融入中学语文教学的思路分析
（1）以中学语文教学的角度出发，对媒介进行研究
但在如今的教育领域中，很多教育者对媒介素养教育并不了解，使媒介素养难以进一步发展。因此，想要让媒介素养教育得到真正的普及和發展，就需要国家首先基于时代发展要求，参考其他先进国家的媒介素养教育制度和水准，再结合自己的国情，出台相应的政策扶持，同时教育机构需要进行监督鞭策，教师更应当对自己教学模式进行与时俱进的改革，从多角度、各方面潜移默化地把媒介素养教育融入学生到的学习与生活中去，使得媒介素养教育能够在不断地学习、结合与发展中进步，使得融入了媒介素养教育的中学语文教学得到更多的体制、模式、手段上的拓宽和创新，促进其长远的发展。
（2）培养学生理性判断的角度展开媒介素质教育
媒介素养教育最重要是的一个目标就是培养好学生的批判性思维，提高学生对信息媒介的甄别能力和决策能力。中学语文教师在语文教学过程中，要尽可能的引导学生运用辩证的思维来看待问题，以矛盾的观点看问题，但也不要过读培养，以免造成“左倾”思想。如何把控学生在辩证性思维上的发展是当时代语文教师群体的重要任务之一。媒介素养教育在我国的发展还是不够充分起步较晚，因此要想在我国发展素质教育，就必须取缔墨守成规，保持古板的思想，更好的运用媒介素质教育，在教学的过程中渗入对媒介教学的学习，丰富教学内容，培养学生的综合能力，开拓学生的事业和阅历，为其之后走出校园步入社会奠定良好的判断能力和分辨能力。
（3）将媒介素材和课文内容进行合理融合
媒介素质教育与课文内容的有效融合会使得预期的任务目标得到事倍功半的效果，为此教师要尽可能的在教学的时候引导学生把课文内容和媒介内容融合在一起，通过对细节的掌握和分析找到可以互通的地方，在学习课文内容的同时也能培养媒介素质教育。加强课堂讨论的时间，以小组的形式共同交流，出息之外，需要从主观上自己去寻找论点和论据，这也培养了自己的思维批判能力，会对事物有自己明确的判断力，有利于日后面对大众资源时有明确的立场。因此教师可以在讲述课文大致内容之后，让学生自主思考课后问题，培养学生多方面的思维模式。
结束语
将媒介教育融入到中学语文教学，是中学语文教学的一次改革创新，虽然媒介教育起步晚，我国的媒体素质教育没有形成一个完整的教学体系，但是媒介素质教育的重要性已经众所周知了。所以媒介素质教育走进中学语文教育是必须的，教师要不断改变自己的教学模式，将媒介素质教育和课文内容结合起来，助力媒介教育发展，使媒介素质教育在我国广泛发展。
参考文献
[1]李艳.中小学媒介素养教育实施路径探析[J].中国教育学刊，2019，（08）：12-15.
[2]薛旷霞.媒介素养教育：信息时代语文能力提升的有效载体[J].语文建设，2018，（10）：63-64.
[3]康家伟，薛桂康.新媒体背景下中学生媒介素养现状与应对——基于关中城镇中学生媒介素养调研的思考[J].今传媒，2019，24（10）：50-52.
[4]徐连.新课改背景下，实施媒介素养教育初探[J].中小学图书情报世界，2019（07）：8-10.
关键词：媒介素养教育;中学语文教育;融入思路
引言
信息科技的迅猛发展和教学理念的不断改革，媒介素质教育进入教育领域的时机已经成熟，媒介素质教育的必要性也被许多人所熟知认可，已经被许多教育领域纳入教学目标。媒介素质教育与其他教育模式有所差异，媒介素质教育需要依靠信息资源来增值，并且要结合实时社会现象来帮助学生提高自身素养，这个教育有利于培养学生的甄别能力和选择能力。在中学语文教学中引进媒介素质教育百利而无一害，在学习的过程，学生的知识储备和素质都能得到提升。
一、媒介素养教育的含义
媒介素养其实指的就是在当前社会信息技术飞速发展的坏境下，人们对于多种媒介使用时信息的筛选能力、辨别能力、理解能力、反思能力和重组制作能力。而媒介素养教育就是要求教育公众如何正确地选择、使用、利用各种不同的媒介平台。但其实在现阶段的实际情况是，由于长期的传统思想和思维模式的影响，我国国民对媒介信息的传递缺失敏感性和警觉性，对于媒介信息的接收往往是由于外界的强行灌输、客观影响，而不是自我主动探寻、主观意识上进行分析和辨别，反应了普遍媒介素养偏低的现状。
二、媒介素养教育的内容
（1）基本认知教育
认知教育顾名思义就是对媒介信息基本状况的了解与掌握，包括不同媒介的特点、性质和功能等方面。
（2）批判和辨别能力的培养
对于大众媒介进行批判和辨别是现代文明中公众在使用媒介时需要具有的基本素养和能力。也是媒介素养教育的重要内容之一。而想要对媒介信息进行有效地批判和辨别，首先需要了解，所谓媒介，是对信息的拆分、重组和整合再造。这其中除了基于现实中的实际情况和及时更新的人、物信息，还有的就是在客观条件影响下进行的信息添加、看点放大和话题扭转。而能够对其产生此番影响的，有以下几个方面。第一点是由于媒介平台所具有的企业化和利益化，导致其需要保证传播的信息除了具有时效性，还应当具有商业性，因此在重组信息时会根据其是否有价值而选择避重就轻或者在此基础上重新拟造话题，因此媒介信息在一定程度上并不一定完全真实。第二，媒介传播过程中需要经过多重关卡，不同环节的把控者或多或少地会将自我主观看法加以融合，导致最后信息容易出现偏差。第三，基于我国意识形态和社会主义传播观的要求，会影响媒介信息的完整性，由于责任人、政府机关的介入，会使得最后传播于平台的信息可能会隐藏部分不利于正能量或者过于现实的真实信息。
三、媒介素养与中学语文教学内容相结合
（1）利于开发新课程
在“互联网+”的时代，信息技术是人们日常生活的必需品，其作用与影响早就渗透在生活和行业的方方面面，对于教育更是如此。因此媒介信息其实早就在中学语文教育中存在了，其平台所持有的流量信息与当红热点、时事新闻等都是中学语文教学的重要资源来源。媒介信息以其传播速度快，所含内容广的特点，为学生了解一些社会现象，掌握时政动态和社会发展水准提供了帮助，增加学生对生活的阅历，强化了其作为社会主义接班人的责任心和使命感。为了让学生重视媒介信息，中学老师可以适当改变完成作业的方式，鼓励学生运用各种媒介信息例如报纸杂志，网络新闻等来完成作业，甚至可以就一个社会现象，让学生自主收集社会上可用的一切信息，自选角度，自定主题，自拟题目地写一篇文章，通过对文章的撰写，这有助于培养学生对媒介话题的敏感性，对内容主旨的概括能力和文章写作的创造水平。
（2）提高媒介信息在课堂中的地位
语文虽然是文科，但实践活动的设置也有利于学生学习。新时代之下，媒介信息发挥了很大作用。教师可以在教学过程中，选择当下的热门话题和高流量内容，尽可能的搜集相对应的媒介信息，教授学生如何正确选择信息，应该怎样根据不同的信息内容和信息形式来依托不同的媒介平台，从客观上提高学生对媒介知识的掌握与把控水平，有利于学生拉升媒介的应用能力，拓宽了媒介的使用手段和思维，并且善于借助媒介信息来提高自己学习语文的能力，从主观层次提升自身的水准，培养了媒介综合素质。
四、媒介素养教育融入中学语文教学的思路分析
（1）以中学语文教学的角度出发，对媒介进行研究
但在如今的教育领域中，很多教育者对媒介素养教育并不了解，使媒介素养难以进一步发展。因此，想要让媒介素养教育得到真正的普及和發展，就需要国家首先基于时代发展要求，参考其他先进国家的媒介素养教育制度和水准，再结合自己的国情，出台相应的政策扶持，同时教育机构需要进行监督鞭策，教师更应当对自己教学模式进行与时俱进的改革，从多角度、各方面潜移默化地把媒介素养教育融入学生到的学习与生活中去，使得媒介素养教育能够在不断地学习、结合与发展中进步，使得融入了媒介素养教育的中学语文教学得到更多的体制、模式、手段上的拓宽和创新，促进其长远的发展。
（2）培养学生理性判断的角度展开媒介素质教育
媒介素养教育最重要是的一个目标就是培养好学生的批判性思维，提高学生对信息媒介的甄别能力和决策能力。中学语文教师在语文教学过程中，要尽可能的引导学生运用辩证的思维来看待问题，以矛盾的观点看问题，但也不要过读培养，以免造成“左倾”思想。如何把控学生在辩证性思维上的发展是当时代语文教师群体的重要任务之一。媒介素养教育在我国的发展还是不够充分起步较晚，因此要想在我国发展素质教育，就必须取缔墨守成规，保持古板的思想，更好的运用媒介素质教育，在教学的过程中渗入对媒介教学的学习，丰富教学内容，培养学生的综合能力，开拓学生的事业和阅历，为其之后走出校园步入社会奠定良好的判断能力和分辨能力。
（3）将媒介素材和课文内容进行合理融合
媒介素质教育与课文内容的有效融合会使得预期的任务目标得到事倍功半的效果，为此教师要尽可能的在教学的时候引导学生把课文内容和媒介内容融合在一起，通过对细节的掌握和分析找到可以互通的地方，在学习课文内容的同时也能培养媒介素质教育。加强课堂讨论的时间，以小组的形式共同交流，出息之外，需要从主观上自己去寻找论点和论据，这也培养了自己的思维批判能力，会对事物有自己明确的判断力，有利于日后面对大众资源时有明确的立场。因此教师可以在讲述课文大致内容之后，让学生自主思考课后问题，培养学生多方面的思维模式。
结束语
将媒介教育融入到中学语文教学，是中学语文教学的一次改革创新，虽然媒介教育起步晚，我国的媒体素质教育没有形成一个完整的教学体系，但是媒介素质教育的重要性已经众所周知了。所以媒介素质教育走进中学语文教育是必须的，教师要不断改变自己的教学模式，将媒介素质教育和课文内容结合起来，助力媒介教育发展，使媒介素质教育在我国广泛发展。
参考文献
[1]李艳.中小学媒介素养教育实施路径探析[J].中国教育学刊，2019，（08）：12-15.
[2]薛旷霞.媒介素养教育：信息时代语文能力提升的有效载体[J].语文建设，2018，（10）：63-64.
[3]康家伟，薛桂康.新媒体背景下中学生媒介素养现状与应对——基于关中城镇中学生媒介素养调研的思考[J].今传媒，2019，24（10）：50-52.
[4]徐连.新课改背景下，实施媒介素养教育初探[J].中小学图书情报世界，2019（07）：8-10.