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摘要：随着国家对于教育的大刀阔斧的改革，教师也在新课改的不断要求下对于教育教学做出了一定的探索和创新，自主学习能力作为学生的一项重要学习技能，也纳入了教师的培养目标当中，本文就小学数学课上学生问题意识的培养，结合个人教学经验，做出了进一步的探讨。
关键词：小学数学；问题意识；教学策略
【分类号】G633.91
小学生的自主学习能力不强是目前教学中普遍存在的问题，而数学又是一门逻辑性较强的学科，这就造成了许多小学生对于数学这一学科的学习失去兴趣、失去信心的不良后果，那么如何改变现有的、僵化的教学方式，培养学生自主思考、善于提问的的学习方式呢，以下是笔者的一些个人看法。
一、课前预习，有效促进学生提问。
预习作为高效课堂的必要保证，在教学过程当中充当着重要的角色，根据每个同学理解能力、学习能力的不同，分成不同的小组，给每个同学分配不同的预习任务，每个人在进行预习之后，在课前五分钟对于自己所在预习部分对自己组内成员进行阐述，在所有同学对于自己预习的内容阐述完毕后，组内成员对于自己不懂的问题进行提问，这种组内成员之间的提问能够平等互助地进行交流，避免了师生之间的尴尬和距离，同时这种组内成员之间的提问有利于学生对于问题进行不断地探究和学习，在培养了学生提问能力的同时，有效地培养了学生自主学习的能力以及团队协作的能力和精神，达到了一举多得的教学效果。
二、小組学习，鼓励学生进行提问 。
课堂教学过程中，由于小学教学逻辑思维较强，内容有时又比较抽象，而小学生又恰好处在活泼好动的年龄，注意力也不容易长时间集中，因此在课堂学习过程当中，很多学生会出现开小差，打瞌睡、溜号等注意力不集中的现象，这给教师教学工作加大难度的同时，也不利于学生积极地进行课堂活动的参与，养成提问的好习惯。为了解决这一问题，我会通过小组学习的方式鼓励学生对于所学的知识进行积极地提问。利用小组讨论将要解决的问题通过组内成员进行合理分配，要求成员对于本组在解决问题过程当中所遇到的困惑进行发言，然后进行学生之间的进一步讨论，通过这种小组式的往复循环的提问模式，使得学生的求知欲得到最大的满足，学生也逐渐习惯将问题提出来这种模式进行不断的学习和探究，有利于提高学生的提问意识，帮助学生在学习过程当中进行更加有效的提问。
三、轻松活跃，创造良好学习氛围 。
要想讓学生在课堂上活跃思考，就要给学生创造一个活跃的课堂氛围，一个刻板严肃的课堂是不利于学生进行提问、探索和思考的。比如，在学习球体这节课时，我会拿来一个球，和同学们玩击鼓传花的游戏，然后，引出今天的学习内容。并且让同学找出教室中一个最大的球体，猜对了有奖。最后同学们七嘴八舌列举所见到的球体，公布答案时，我告诉他们，这个最大的球体就是台上胖胖的老师自己，引来学生的哄堂大笑，在这种轻松有趣的氛围下学生更容易对于知识浸信会理解和吸收，同时对于有疑问的知识点也能够有勇气对教师提问，这种良好的轻松的学习氛围能够有效的避免学生因为害怕老师而不敢提问的现象。
四、情景教学，便于学生进行提问。
小学数学中有一些问题和知识点是非常晦涩难懂的，而小学生由于自身发育和周围环境的限制，对于事物的认识和理解都有一定的局限性，在这种情况下是极不利于学生对于数学知识的进一步深入学习，在完全不能理解的基础上又何谈学生对于知识点进行积极踊跃的提问呢？而创设情景，进行情景教学的目的就是为了让学生能够通过融入情景，将一些知识点具体化、生活化、生动化，从而使得学生对于知识点能够更好的理解，对于自己产生的疑问也能够通过情景清晰明了地表达出来。在认识平行线时，学生对于平行线这一名词显然怀着莫大的陌生感，这种陌生和抽象感会不利于学生对于知识探索和提出问题的积极性，那么，我们可以通过学生熟悉的公路的边界线，来类比学生所学习的平行线，通过情景教学也让学生对于平行线的一些特点有着更为直观的理解，从而帮助学生在了解所学知识的基本实质之后进行更加清晰明了地思考和提问。
五、多法解题，激发学生提问意识。
在教学过程当中，教师不应当仅仅着眼于应试教育的成绩，更不能让应试教育制度束缚自身的教学方法，相反，要不断培养学生独立思考的能力，不断加强对于学生对于事物的好奇心，激发学生的提问意识，让学生养成在提问过程当中不断进步，在提问过程当中不断思考的学习习惯。例如，在平时做题过程当中，在做出题目其中一种解题方式时，教师要不断对学生进行提问和引导，让学生思考是否还有更为简便的学习方法，通过不断启发学生，使学生做出更多的思考，在遇到同类题目时能够做到举一反三，并在教学当中逐步帮助学生形成这种向自己提问“是否还有其他的方法？”的学习模式和思考模式，从而帮助学生提高这种提问的意识和提问的能力。
六、课后反馈，积极为学生答疑解惑。
在进行了课堂的初步教学之后，老师要及时通过家庭作业，考试等形式对学生进行课后巩固，以此进一步加深学生对于知识的理解。同时，要鼓励学生对于教师的教授提出质疑和个人想法，教师对于这些疑问进行仔细的研究和重视。对学生提出的问题进行耐心细致地讲解，并对于整体出现的问题进行归纳和总结。在这一过程中，老师也能够及时掌握学生的思想动态，及时纠正学生的错误，同时，在检查学生作业的过程中，对于学生的细微进步以及有建树性的提问要给予表扬，而不是“以分数论英雄”，这样中差等生才有不断提问不断进步，才能够更好地学习数学这门有难度的课程。
结束语：小学数学教学中，提高学生的提问能力对于提高学生自主学习能力有着重要的作用及意义，因此，作为小学数学的教育教学工作者，我们要在如何激发学生的问题意识，培养学生提问能力这条路进行不断地探索、创新、尝试，找到更为行之有效的教学方法，使得这条路越走越远。
参考文献：
【1】生玉清.小学数学问题意识教学中课堂评价策略的初探[J] ，《现代企业教育》， 2014/（8）.
【2】李智德.培养问题意识、提升数学思维--浅谈小学数学学生问题意识的培养[J]， 《大观周刊》，2013（3）.
【3】李锋，浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J] ，《科教导刊》， 2014（19）.
关键词：小学数学；问题意识；教学策略
【分类号】G633.91
小学生的自主学习能力不强是目前教学中普遍存在的问题，而数学又是一门逻辑性较强的学科，这就造成了许多小学生对于数学这一学科的学习失去兴趣、失去信心的不良后果，那么如何改变现有的、僵化的教学方式，培养学生自主思考、善于提问的的学习方式呢，以下是笔者的一些个人看法。
一、课前预习，有效促进学生提问。
预习作为高效课堂的必要保证，在教学过程当中充当着重要的角色，根据每个同学理解能力、学习能力的不同，分成不同的小组，给每个同学分配不同的预习任务，每个人在进行预习之后，在课前五分钟对于自己所在预习部分对自己组内成员进行阐述，在所有同学对于自己预习的内容阐述完毕后，组内成员对于自己不懂的问题进行提问，这种组内成员之间的提问能够平等互助地进行交流，避免了师生之间的尴尬和距离，同时这种组内成员之间的提问有利于学生对于问题进行不断地探究和学习，在培养了学生提问能力的同时，有效地培养了学生自主学习的能力以及团队协作的能力和精神，达到了一举多得的教学效果。
二、小組学习，鼓励学生进行提问 。
课堂教学过程中，由于小学教学逻辑思维较强，内容有时又比较抽象，而小学生又恰好处在活泼好动的年龄，注意力也不容易长时间集中，因此在课堂学习过程当中，很多学生会出现开小差，打瞌睡、溜号等注意力不集中的现象，这给教师教学工作加大难度的同时，也不利于学生积极地进行课堂活动的参与，养成提问的好习惯。为了解决这一问题，我会通过小组学习的方式鼓励学生对于所学的知识进行积极地提问。利用小组讨论将要解决的问题通过组内成员进行合理分配，要求成员对于本组在解决问题过程当中所遇到的困惑进行发言，然后进行学生之间的进一步讨论，通过这种小组式的往复循环的提问模式，使得学生的求知欲得到最大的满足，学生也逐渐习惯将问题提出来这种模式进行不断的学习和探究，有利于提高学生的提问意识，帮助学生在学习过程当中进行更加有效的提问。
三、轻松活跃，创造良好学习氛围 。
要想讓学生在课堂上活跃思考，就要给学生创造一个活跃的课堂氛围，一个刻板严肃的课堂是不利于学生进行提问、探索和思考的。比如，在学习球体这节课时，我会拿来一个球，和同学们玩击鼓传花的游戏，然后，引出今天的学习内容。并且让同学找出教室中一个最大的球体，猜对了有奖。最后同学们七嘴八舌列举所见到的球体，公布答案时，我告诉他们，这个最大的球体就是台上胖胖的老师自己，引来学生的哄堂大笑，在这种轻松有趣的氛围下学生更容易对于知识浸信会理解和吸收，同时对于有疑问的知识点也能够有勇气对教师提问，这种良好的轻松的学习氛围能够有效的避免学生因为害怕老师而不敢提问的现象。
四、情景教学，便于学生进行提问。
小学数学中有一些问题和知识点是非常晦涩难懂的，而小学生由于自身发育和周围环境的限制，对于事物的认识和理解都有一定的局限性，在这种情况下是极不利于学生对于数学知识的进一步深入学习，在完全不能理解的基础上又何谈学生对于知识点进行积极踊跃的提问呢？而创设情景，进行情景教学的目的就是为了让学生能够通过融入情景，将一些知识点具体化、生活化、生动化，从而使得学生对于知识点能够更好的理解，对于自己产生的疑问也能够通过情景清晰明了地表达出来。在认识平行线时，学生对于平行线这一名词显然怀着莫大的陌生感，这种陌生和抽象感会不利于学生对于知识探索和提出问题的积极性，那么，我们可以通过学生熟悉的公路的边界线，来类比学生所学习的平行线，通过情景教学也让学生对于平行线的一些特点有着更为直观的理解，从而帮助学生在了解所学知识的基本实质之后进行更加清晰明了地思考和提问。
五、多法解题，激发学生提问意识。
在教学过程当中，教师不应当仅仅着眼于应试教育的成绩，更不能让应试教育制度束缚自身的教学方法，相反，要不断培养学生独立思考的能力，不断加强对于学生对于事物的好奇心，激发学生的提问意识，让学生养成在提问过程当中不断进步，在提问过程当中不断思考的学习习惯。例如，在平时做题过程当中，在做出题目其中一种解题方式时，教师要不断对学生进行提问和引导，让学生思考是否还有更为简便的学习方法，通过不断启发学生，使学生做出更多的思考，在遇到同类题目时能够做到举一反三，并在教学当中逐步帮助学生形成这种向自己提问“是否还有其他的方法？”的学习模式和思考模式，从而帮助学生提高这种提问的意识和提问的能力。
六、课后反馈，积极为学生答疑解惑。
在进行了课堂的初步教学之后，老师要及时通过家庭作业，考试等形式对学生进行课后巩固，以此进一步加深学生对于知识的理解。同时，要鼓励学生对于教师的教授提出质疑和个人想法，教师对于这些疑问进行仔细的研究和重视。对学生提出的问题进行耐心细致地讲解，并对于整体出现的问题进行归纳和总结。在这一过程中，老师也能够及时掌握学生的思想动态，及时纠正学生的错误，同时，在检查学生作业的过程中，对于学生的细微进步以及有建树性的提问要给予表扬，而不是“以分数论英雄”，这样中差等生才有不断提问不断进步，才能够更好地学习数学这门有难度的课程。
结束语：小学数学教学中，提高学生的提问能力对于提高学生自主学习能力有着重要的作用及意义，因此，作为小学数学的教育教学工作者，我们要在如何激发学生的问题意识，培养学生提问能力这条路进行不断地探索、创新、尝试，找到更为行之有效的教学方法，使得这条路越走越远。
参考文献：
【1】生玉清.小学数学问题意识教学中课堂评价策略的初探[J] ，《现代企业教育》， 2014/（8）.
【2】李智德.培养问题意识、提升数学思维--浅谈小学数学学生问题意识的培养[J]， 《大观周刊》，2013（3）.
【3】李锋，浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J] ，《科教导刊》， 2014（19）.