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摘要：在实际的教学工作中，课堂效率高低一直都是很多教师最为关注的课题之一。如何做好初中数学高校课堂，让学生能够在轻松的环境下获得较好的学习效果，一直以来都是很多教师朋友钻研的内容。本文就当下初中数学高效课堂中出现的问题进行了分析，并提出了一些个人的看法和建议，希望能为广大教师同仁提供一些帮助。
关键词：初中数学；高效课堂；问题；对策
G623.8
高效课堂的概念提出已经由来已久，高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
虽然高效课堂提出的时间已经很长，也有很多教师在实际教学中采取了各种各样的教学方法期望提升课堂效率，但是每当教师口干舌燥的侃侃而谈的时候，学生那边就低头不语、或交头接耳。教师在这个时候往往会觉得自己是一个孤独的舞者，无人欣赏，无人注视，这样的课堂绝不是高效课堂。我们所标榜的高校课堂一定是在某些地方出了问题。
一、初中数学高效课堂的问题
1.表面问题
表面问题：教师方面，教师在课堂上过分追求多样化的教学方式，“无暇顾及”知识技能的传授，为了保证学生能够集中注意力，教师使尽浑身解数，各种教学方法轮番上阵，一节课下来，花样不少，内容却不多，学生玩的是很开心，真正学到的内容却不多；学生方面，部分学生学习获得提升，部分学生缺毫无提升，甚至有所退步，学习效果呈现两极化分布。出现这种情况的原因，主要是班级里的学生有外向的、也有内向的，有喜欢学习的，也有学习基础弱的，高效课堂在一方面给予了性格外向，基础夯实的学生自由发展的空间，学生能够自由自在的学习，而另一方面却让那些基础差，性格内向的学生越来越不适应多变的课堂，成绩自然也越来越差。
2.内在原因
表面现象由内在原因导致，上述的一些表面问题笔者认为主要是以下原因导致的。
教师准备不足，高效课堂与原有的课堂教学有很大的不同，很多教师还没有充分准备好，没有较好的教学方法和教学理念，自然阻碍了高效课堂的发展；教学观念尚未转变过来，很多年龄偏大的教师的教学观念尚未及时转变过来，受传统教学模式影响较深，无法根本的转变自己的教学理念和方法，虽然有时候进行了一些教学模式和方法的调整，其实也是挂羊头卖狗肉，往往只是走一个过场，对于教学并无任何实质性的帮助；对学生关注不够，很多教师没有在高效课堂上做到因材施教。要知道每一个学生的学习情况和基础掌握情况都是一样的，每一个学生的思维能力和学习能力更是层次不齐。很多教师在展开高效课堂的时候都没有针对每一位学生进行仔细的研究和分析，没有因材施教。导致教师虽然教了，但学生学不进去或者是跟不上进度，对教学效果产生了大大的影响。
二、初中数学高效课堂的解决对策
高效课堂是一种课堂效率的体现，它既没有固定的模式可循，也没有标准的答案解决，所有的问题都需要我们自己摸索解决。对于目前高效课堂出现的一些问题，我认为可以从以下几个方面入手解决。
1.转变教学理念，提高自身修养
真正实现课堂教学的高效，需要教师从心底里转变教学理念，学习接受新思想，与时俱进，真正融入教学改革的大潮之中。一批批的学生的学习兴趣点、个性特点等各方面已经在不断变化，这就要求我们教师也能积极主动的学习，用新的思想来武装头脑，而不是把某种教学方式几十年如一日贯穿始终，用过去的思想来教现在的学生，忽略了学情，又怎能实现课堂的高效？！所以，我们只有不断学习新理念、新教法，更新自己的知识系统，提高自身修养，专研教法，根据不同的学生情况针对性的精心设计各个环节，才能把教学过程最优化，从而实现课堂教学的高效。
2.关注学生情况，因材施教
实现课堂的高效要充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体要落实到具体的行动上。我们要充分了解所任教班级的学生数学水平，合理设计备课、导学案。不能一味照抄照搬名家教学设计，心安理得照本宣科，而要因材备课，预设这节课本班学生的重难点，该采用怎样的教学方法才能有效强化重点、突破难点。如果教师一味地追求难度、深度、广度，基础薄弱、接受能力较弱的学生势必跟不上来，就会把精力转移到与上课无关的事中去，当然无法达到课堂的高效。同时，设计导学案时，不能仅仅关注班上的优生而设置难度过大的題目，也不能为了照顾基础薄弱的学生，普遍设置难度较低的问题。而应该合理选择、统筹兼顾，既能让优生、中等生有提升空间，也能让暂时落后的学生强化基础，有攻克难关的信心。此外，在教学的过程中，要鼓励学生自主学习，合作探究，尽量在一段时间内让每个学生都有发言的机会，而不能让课堂变成优生展示的天堂。要让学生学会质疑，鼓励学生提出与众不同的看法，培养他们的思维能力和创新能力。
3.建立朋友式的师生关系
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
三、总结
总而言之，教师要发挥自己的引导者作用，学生也要发挥自身的主体地位。高效课堂既要有明确清晰的教学目标，也要有因材施教、灵活多变的教学方法。同时教师在教学的过程中要重视师生交流，建立民主和谐的课堂氛围，只有这样才能真正建立高效课堂，学生的学习效率才会提升。
参考文献：
[1]张玉敏. 论开放性教学走进数学课堂[J]. 云南社会主义学院学报.
[2]刘锡凤. 浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J]. 云南社会主义学院学报.
[3]丘立峰. 课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
关键词：初中数学；高效课堂；问题；对策
G623.8
高效课堂的概念提出已经由来已久，高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
虽然高效课堂提出的时间已经很长，也有很多教师在实际教学中采取了各种各样的教学方法期望提升课堂效率，但是每当教师口干舌燥的侃侃而谈的时候，学生那边就低头不语、或交头接耳。教师在这个时候往往会觉得自己是一个孤独的舞者，无人欣赏，无人注视，这样的课堂绝不是高效课堂。我们所标榜的高校课堂一定是在某些地方出了问题。
一、初中数学高效课堂的问题
1.表面问题
表面问题：教师方面，教师在课堂上过分追求多样化的教学方式，“无暇顾及”知识技能的传授，为了保证学生能够集中注意力，教师使尽浑身解数，各种教学方法轮番上阵，一节课下来，花样不少，内容却不多，学生玩的是很开心，真正学到的内容却不多；学生方面，部分学生学习获得提升，部分学生缺毫无提升，甚至有所退步，学习效果呈现两极化分布。出现这种情况的原因，主要是班级里的学生有外向的、也有内向的，有喜欢学习的，也有学习基础弱的，高效课堂在一方面给予了性格外向，基础夯实的学生自由发展的空间，学生能够自由自在的学习，而另一方面却让那些基础差，性格内向的学生越来越不适应多变的课堂，成绩自然也越来越差。
2.内在原因
表面现象由内在原因导致，上述的一些表面问题笔者认为主要是以下原因导致的。
教师准备不足，高效课堂与原有的课堂教学有很大的不同，很多教师还没有充分准备好，没有较好的教学方法和教学理念，自然阻碍了高效课堂的发展；教学观念尚未转变过来，很多年龄偏大的教师的教学观念尚未及时转变过来，受传统教学模式影响较深，无法根本的转变自己的教学理念和方法，虽然有时候进行了一些教学模式和方法的调整，其实也是挂羊头卖狗肉，往往只是走一个过场，对于教学并无任何实质性的帮助；对学生关注不够，很多教师没有在高效课堂上做到因材施教。要知道每一个学生的学习情况和基础掌握情况都是一样的，每一个学生的思维能力和学习能力更是层次不齐。很多教师在展开高效课堂的时候都没有针对每一位学生进行仔细的研究和分析，没有因材施教。导致教师虽然教了，但学生学不进去或者是跟不上进度，对教学效果产生了大大的影响。
二、初中数学高效课堂的解决对策
高效课堂是一种课堂效率的体现，它既没有固定的模式可循，也没有标准的答案解决，所有的问题都需要我们自己摸索解决。对于目前高效课堂出现的一些问题，我认为可以从以下几个方面入手解决。
1.转变教学理念，提高自身修养
真正实现课堂教学的高效，需要教师从心底里转变教学理念，学习接受新思想，与时俱进，真正融入教学改革的大潮之中。一批批的学生的学习兴趣点、个性特点等各方面已经在不断变化，这就要求我们教师也能积极主动的学习，用新的思想来武装头脑，而不是把某种教学方式几十年如一日贯穿始终，用过去的思想来教现在的学生，忽略了学情，又怎能实现课堂的高效？！所以，我们只有不断学习新理念、新教法，更新自己的知识系统，提高自身修养，专研教法，根据不同的学生情况针对性的精心设计各个环节，才能把教学过程最优化，从而实现课堂教学的高效。
2.关注学生情况，因材施教
实现课堂的高效要充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体要落实到具体的行动上。我们要充分了解所任教班级的学生数学水平，合理设计备课、导学案。不能一味照抄照搬名家教学设计，心安理得照本宣科，而要因材备课，预设这节课本班学生的重难点，该采用怎样的教学方法才能有效强化重点、突破难点。如果教师一味地追求难度、深度、广度，基础薄弱、接受能力较弱的学生势必跟不上来，就会把精力转移到与上课无关的事中去，当然无法达到课堂的高效。同时，设计导学案时，不能仅仅关注班上的优生而设置难度过大的題目，也不能为了照顾基础薄弱的学生，普遍设置难度较低的问题。而应该合理选择、统筹兼顾，既能让优生、中等生有提升空间，也能让暂时落后的学生强化基础，有攻克难关的信心。此外，在教学的过程中，要鼓励学生自主学习，合作探究，尽量在一段时间内让每个学生都有发言的机会，而不能让课堂变成优生展示的天堂。要让学生学会质疑，鼓励学生提出与众不同的看法，培养他们的思维能力和创新能力。
3.建立朋友式的师生关系
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
三、总结
总而言之，教师要发挥自己的引导者作用，学生也要发挥自身的主体地位。高效课堂既要有明确清晰的教学目标，也要有因材施教、灵活多变的教学方法。同时教师在教学的过程中要重视师生交流，建立民主和谐的课堂氛围，只有这样才能真正建立高效课堂，学生的学习效率才会提升。
参考文献：
[1]张玉敏. 论开放性教学走进数学课堂[J]. 云南社会主义学院学报.
[2]刘锡凤. 浅谈在数学教学中怎样激发学生的学习兴趣[J]. 云南社会主义学院学报.
[3]丘立峰. 课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）