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我是一个从教多年的农村初中语文教师，在语文教学的过程中，觉得学生在写作时语言贫乏，没有文采，甚至总是找不到话说，一篇作文要凑齐600字都困难。到底是什么原因呢？我猜测有几种原因：1.阅读的书籍太少，没有积累大量的优美的语句。2.生活经历过于简单，没有丰富的人生体验。……
为了了解学生的课外阅读的情况，我设计了一个关于学生课外阅读情况的调查表发给初三学生，发出两百份表格，收回192份，从收回的调查表中我归纳出学生课外阅读现状：
1 学生的阅读量普遍偏少。学生每年阅读课外书籍字数在三万字以下的占64.1%，而在五万字以上只有12.5%。而新课程标准要求初中学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字。
2 学生自己拥有的书籍和购买投入经费太少。据调查反映，拥有10本以下课外书籍的人数占到了57.8%，而有10（3本以上课外书籍的人只有3.1%。从来不购买课外读物的人占16.1%，而每年花50元以上够买书籍的仅有10.4%。这些数据可以说是远远达不到现代初中学生要求的。
3 学生在现已阅读书的籍中，文学名著阅读量不达标。学生自己拥有文学名著（一本以上）的学生只占12.5%；而看过5本以下的文学名著的学生高达60.9%，读过10本以上的文学名著的学生只占7.8%。而新课程标准要求初中学生每学年阅读两三部名著。
4 学生阅读兴趣不高，课外阅读途径单一。在问卷的192人中，53.1%的人认为是自己没有阅读兴趣，有37%的人认为经济原因导致自己阅读书籍不够。而有高达77.6%的人是从来不到学校图书室借阅图书。多数学生仅仅是在课内通过老师的指导，阅读了语文书上《名著导读》内容，泛泛了解了一些名著的梗概和少数精彩片段
5 关于扩大课外阅读意义重要性，学生还是有正确的认识。有75.5%的人认为商量阅读课外书籍会帮助提高学习成绩，高达91.7%的人认为阅读课外书籍会对人生经历有好的帮助；93.2%的学生认为多阅读课外书籍对作文写作水平提高有帮助。在问卷调查表中，学生也提出了很多好的想法，提出很多好的建议和意见。
初中语文新课程标准明确提出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。初中学生要会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，三年课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
阅读是写作的基础，写作又是阅读能力的外化与应用的具体体现。学生没有大量阅读优秀的作品，没有积累丰富的优美的语句，没有丰富的人生体验，是写不出一篇优美的作文的。写出的作文就像无本之木，无源之水。为了让学生大量阅读课外优美作品，提高学生的知识积累，提高学生文化修养，把学生培养成为符合新课程标准要求的学生，我结合学生建议和农村初中现状，我在2012年申报了县级课题研究“提高农村初中学生课外阅读水平，提升农村初中学生写作水平”，将以下一些方案运用到的课题研究中：
1 首先想尽办法，提高学生阅读兴趣。要做好学生和家长的工作。提高学生及家长对于阅读重要性的认识。通过各种活动激发学生阅读兴趣，促使学生要有阅读的愿望。
2 加强对学生阅读方法的指导，定期开展阅读培训，向学生提供有效的阅读方法的指导（每周利用一节课或者一个下午辅导课进行专题讲座）。
3 组织各种形式的活动，比如课外兴趣小组、名著阅读的读后感征文比赛，诗歌诵读比赛等，既丰富学生课余生活，调节学生繁重的学习压力，又可以提高学生阅读兴趣，增强学生阅读能力。
4 通过各种途径解决学生课外书籍来源的问题。（1）组建班级图书室，每个同学都将自己的图书借到班上，由学习委员和语文课代表负责登记，大家都自觉去借来看。这样能够充分利用学生手里的书籍，做到资源共享。（2）向学校图书室借书，如果学生没有时间到阅览室去看书，就由语文老师或者班主任将书借出来放在学习委员处，由学生去借。（3）鼓励学生利用压岁钱、零花钱买好书进行储备。鼓励同学每年最少买两本名著，那样人长大后，也就有了相当多的书籍，那也是一笔很大的财富。
5 向学生推荐并提供优秀的书籍，引导学生良好阅读，做好学生阅读的监护人。老师首先收集齐初中教材要求的课外文学名著导读的所有书籍提供给学生，作为学生阅读的基本课程。然后根据每个学生的个性爱好，向学生提供好的作品，能够促进学生思想健康发展。现在，好多学生都能够通过手机等上网进行阅读，据我了解的情况看，有些学生有浏览不良书籍的情况，于是要找这些学生谈话，讲明厉害关系，引导他们阅读优秀作品。
6 师生共同参与，开展阅读与写作的讲座。在足量阅读的基础上，将原有的阅读兴趣小组扩展为“阅读与写作”兴趣小组，定期进行写作方法指导，开展作文比赛，并将优秀作品收集整理成册，编辑成作文集在全校公开交流。鼓励更多同学参与，全面提高学生写作能力。
听、说、读、写是学生应具备的语文基本能力，四者相辅相成，因此是语文教学的重点。要提高学生写作水平不是简单的事情，还需要从基础培养，从细节入手，长期坚持，语文老师要加强阅读、观察等指导，让学生勤于动手，加强练笔才行。
为了了解学生的课外阅读的情况，我设计了一个关于学生课外阅读情况的调查表发给初三学生，发出两百份表格，收回192份，从收回的调查表中我归纳出学生课外阅读现状：
1 学生的阅读量普遍偏少。学生每年阅读课外书籍字数在三万字以下的占64.1%，而在五万字以上只有12.5%。而新课程标准要求初中学生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字。
2 学生自己拥有的书籍和购买投入经费太少。据调查反映，拥有10本以下课外书籍的人数占到了57.8%，而有10（3本以上课外书籍的人只有3.1%。从来不购买课外读物的人占16.1%，而每年花50元以上够买书籍的仅有10.4%。这些数据可以说是远远达不到现代初中学生要求的。
3 学生在现已阅读书的籍中，文学名著阅读量不达标。学生自己拥有文学名著（一本以上）的学生只占12.5%；而看过5本以下的文学名著的学生高达60.9%，读过10本以上的文学名著的学生只占7.8%。而新课程标准要求初中学生每学年阅读两三部名著。
4 学生阅读兴趣不高，课外阅读途径单一。在问卷的192人中，53.1%的人认为是自己没有阅读兴趣，有37%的人认为经济原因导致自己阅读书籍不够。而有高达77.6%的人是从来不到学校图书室借阅图书。多数学生仅仅是在课内通过老师的指导，阅读了语文书上《名著导读》内容，泛泛了解了一些名著的梗概和少数精彩片段
5 关于扩大课外阅读意义重要性，学生还是有正确的认识。有75.5%的人认为商量阅读课外书籍会帮助提高学习成绩，高达91.7%的人认为阅读课外书籍会对人生经历有好的帮助；93.2%的学生认为多阅读课外书籍对作文写作水平提高有帮助。在问卷调查表中，学生也提出了很多好的想法，提出很多好的建议和意见。
初中语文新课程标准明确提出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。初中学生要会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，三年课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
阅读是写作的基础，写作又是阅读能力的外化与应用的具体体现。学生没有大量阅读优秀的作品，没有积累丰富的优美的语句，没有丰富的人生体验，是写不出一篇优美的作文的。写出的作文就像无本之木，无源之水。为了让学生大量阅读课外优美作品，提高学生的知识积累，提高学生文化修养，把学生培养成为符合新课程标准要求的学生，我结合学生建议和农村初中现状，我在2012年申报了县级课题研究“提高农村初中学生课外阅读水平，提升农村初中学生写作水平”，将以下一些方案运用到的课题研究中：
1 首先想尽办法，提高学生阅读兴趣。要做好学生和家长的工作。提高学生及家长对于阅读重要性的认识。通过各种活动激发学生阅读兴趣，促使学生要有阅读的愿望。
2 加强对学生阅读方法的指导，定期开展阅读培训，向学生提供有效的阅读方法的指导（每周利用一节课或者一个下午辅导课进行专题讲座）。
3 组织各种形式的活动，比如课外兴趣小组、名著阅读的读后感征文比赛，诗歌诵读比赛等，既丰富学生课余生活，调节学生繁重的学习压力，又可以提高学生阅读兴趣，增强学生阅读能力。
4 通过各种途径解决学生课外书籍来源的问题。（1）组建班级图书室，每个同学都将自己的图书借到班上，由学习委员和语文课代表负责登记，大家都自觉去借来看。这样能够充分利用学生手里的书籍，做到资源共享。（2）向学校图书室借书，如果学生没有时间到阅览室去看书，就由语文老师或者班主任将书借出来放在学习委员处，由学生去借。（3）鼓励学生利用压岁钱、零花钱买好书进行储备。鼓励同学每年最少买两本名著，那样人长大后，也就有了相当多的书籍，那也是一笔很大的财富。
5 向学生推荐并提供优秀的书籍，引导学生良好阅读，做好学生阅读的监护人。老师首先收集齐初中教材要求的课外文学名著导读的所有书籍提供给学生，作为学生阅读的基本课程。然后根据每个学生的个性爱好，向学生提供好的作品，能够促进学生思想健康发展。现在，好多学生都能够通过手机等上网进行阅读，据我了解的情况看，有些学生有浏览不良书籍的情况，于是要找这些学生谈话，讲明厉害关系，引导他们阅读优秀作品。
6 师生共同参与，开展阅读与写作的讲座。在足量阅读的基础上，将原有的阅读兴趣小组扩展为“阅读与写作”兴趣小组，定期进行写作方法指导，开展作文比赛，并将优秀作品收集整理成册，编辑成作文集在全校公开交流。鼓励更多同学参与，全面提高学生写作能力。
听、说、读、写是学生应具备的语文基本能力，四者相辅相成，因此是语文教学的重点。要提高学生写作水平不是简单的事情，还需要从基础培养，从细节入手，长期坚持，语文老师要加强阅读、观察等指导，让学生勤于动手，加强练笔才行。