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摘 要： 在思想政治课中如何有效地引导学生积极参与思想政治课教学呢？作者认为，应联系学生实际，创设问题情境，激活思维，鼓励学生大胆质疑，结合学生和基础实际能力，认真备好课。
关键词： 思想政治教学 问题情境 质疑 备课
在思想政治课中，通过师生双边的共同活动，学生达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的。培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力，是思想政治课中实施创新教育的一项重要措施，已成为众多教师不懈的追求。那么，在思想政治课中如何有效地运用问题教学呢？
一、联系学生实际，创设问题情境，激活思维
如果备好课是问题教学成功的先决条件，那么上好课则是问题教学成功关键所在，而情境性是问题教学的首要特点。利用现实问题往往是学生极感兴趣的问题，引入社会现实材料并创设问题情境，既可活跃课堂气氛，引导学生关注国内外大事，又可理论联系实际，引导学生运用所学知识进行分析。教师应创设多种多样符合学生生活的情境，再现生活场景。教育的目的在于密切学生与外界生活的联系，让学生认识世界，懂得生活，进而学会生存。学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，极易吸引学生的注意力。学生日常生活中的经历和体验、思想困惑等都会对教学活动产生影响，教学中恰当地运用这些材料，创设问题情境，是提高教学实效最有效的手段。另外，以教材为依托，创设问题情境，这一情境创设，需教师多留心教材对同一问题表述的异同，在无疑处设疑。所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活创设情境，营造良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由、无拘无束地参与。这样创设情境，学生的思维、想象和表达能力都得到充分锻炼。
二、创设问题情境，鼓励学生大胆质疑
尝试从学习和生活中发现政治问题，提出探究思路，收集相关信息，运用相关的知识和方法，提出看法或解决问题的设想。在问题教学中教师应尊重、爱护学生，营造平等、民主、和谐的教学氛围，帮助学生消除害怕、紧张心理，鼓励学生大胆质疑，敢于标新立异，培养学生的勇气。随着教学的不断深入，有效激励学生主动发现政治问题和提出政治问题，显得越来越重要，在课堂教学中由学生提出问题，吸引师生在讨论、自学和演讲等中解决问题，融洽师生关系，丰富学生的知识面，提高学生学习政治的兴趣，增强学生思维的活力，促进师生之间的深入交流，提高学生发现政治问题和解决政治问题的能力。问题的设计应关注学生的兴趣和需要，这就要求教师精心创设问题情境，引导学生在积极的思维活动中学会提出问题、理解问题、解决问题和评价问题，有效激发学生学习政治的内部动机，促使学生喜学政治和乐学政治。例如在讲授《商品的基本属性》时，我先设置问题比较商品的使用价值与价值的区别，商品的使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。不同商品的使用价值不同，所以才需要交换以满足人们的不同需要，商品的价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动。不同商品都有价值，所以才能够按照一定比例相互交换。商品的使用价值和价值不能为同一人同时占有，商品的使用价值由购买者占有，商品的价值由商品生产经营者占有。然后再比较商品的使用价值与价值的联系，商品是使用价值与价值的统一体，两者缺一不可。商品一定有使用价值，但有使用价值的不一定是商品，商品一定有价值，有价值的一定是商品，使用价值是价值的物质承担者。了解学生的困惑和需要，重视他们的学习需求，提出问题，明确思考目标，思考解决问题的方向和途径。
三、结合学生的基础及实际能力，认真备好课
通过备课，可以查出在应传授的知识方面还有什么遗漏，就是新知识在原有知识基础上的生长点。备好课是成功实施问题教学的先决条件，教师要熟练掌握教材的知识体系，把握教学的重点、难点和疑点，备课时要突出重点，紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加深对重点内容的理解。难点和重点有时是一致的，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。教师把握时代脉搏，了解学生的思想动态，分析其形成的主客观原因，并寻求解决的办法，采用直观教学法，把抽象难懂的知识具体化，以降低知识的坡度，慢慢培养学生的空间想象能力，备课时要根据教材内容的广度、深度，查阅大量资料。在此基础上，教师还应该认真研究学生，分析学生可能会提出哪些问题，从而达到化难为易、各个击破的目的。知识的系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，真正搞懂新旧知识的交点，才会把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，灵活地运用知识。备课时要找准疑点，充分准备。教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考、质难质疑，引导学生分析判断，让学生把能力充分发挥，将疑点搞清楚。因此，教学中要自始至终地讲讲练练，练练讲讲，备课时要多备些例题、习题、作业，按训练层次恰当地安排到教学的各个环节中，形成讲练结合序列，按此有机序列教学，及时巩固所学内容。
因此，教师必须努力学习，提高自己的政治思想和业务水平，以适应新时期思想政治课教学的需要。教学改革呼唤着创新人才培养，政治教师肩负着这一光荣的使命，在政治教学中要经常关注国内外的时事，关注生活中的事情，以自己掌握的相关信息分析已知信息和未知信息之间的内在联系，进而思考解决问题的方向和途径，依据科学解决问题的方法，把已找到的有用信息运用到问题解决的实际情境中，并认真、细致、全面地表述和得出结论。
关键词： 思想政治教学 问题情境 质疑 备课
在思想政治课中，通过师生双边的共同活动，学生达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的。培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力，是思想政治课中实施创新教育的一项重要措施，已成为众多教师不懈的追求。那么，在思想政治课中如何有效地运用问题教学呢？
一、联系学生实际，创设问题情境，激活思维
如果备好课是问题教学成功的先决条件，那么上好课则是问题教学成功关键所在，而情境性是问题教学的首要特点。利用现实问题往往是学生极感兴趣的问题，引入社会现实材料并创设问题情境，既可活跃课堂气氛，引导学生关注国内外大事，又可理论联系实际，引导学生运用所学知识进行分析。教师应创设多种多样符合学生生活的情境，再现生活场景。教育的目的在于密切学生与外界生活的联系，让学生认识世界，懂得生活，进而学会生存。学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，极易吸引学生的注意力。学生日常生活中的经历和体验、思想困惑等都会对教学活动产生影响，教学中恰当地运用这些材料，创设问题情境，是提高教学实效最有效的手段。另外，以教材为依托，创设问题情境，这一情境创设，需教师多留心教材对同一问题表述的异同，在无疑处设疑。所以，教学中一定要依据教学内容，尽量模拟社会生活创设情境，营造良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流欲望，自由、无拘无束地参与。这样创设情境，学生的思维、想象和表达能力都得到充分锻炼。
二、创设问题情境，鼓励学生大胆质疑
尝试从学习和生活中发现政治问题，提出探究思路，收集相关信息，运用相关的知识和方法，提出看法或解决问题的设想。在问题教学中教师应尊重、爱护学生，营造平等、民主、和谐的教学氛围，帮助学生消除害怕、紧张心理，鼓励学生大胆质疑，敢于标新立异，培养学生的勇气。随着教学的不断深入，有效激励学生主动发现政治问题和提出政治问题，显得越来越重要，在课堂教学中由学生提出问题，吸引师生在讨论、自学和演讲等中解决问题，融洽师生关系，丰富学生的知识面，提高学生学习政治的兴趣，增强学生思维的活力，促进师生之间的深入交流，提高学生发现政治问题和解决政治问题的能力。问题的设计应关注学生的兴趣和需要，这就要求教师精心创设问题情境，引导学生在积极的思维活动中学会提出问题、理解问题、解决问题和评价问题，有效激发学生学习政治的内部动机，促使学生喜学政治和乐学政治。例如在讲授《商品的基本属性》时，我先设置问题比较商品的使用价值与价值的区别，商品的使用价值是指商品能够满足人们某种需要的属性。不同商品的使用价值不同，所以才需要交换以满足人们的不同需要，商品的价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动。不同商品都有价值，所以才能够按照一定比例相互交换。商品的使用价值和价值不能为同一人同时占有，商品的使用价值由购买者占有，商品的价值由商品生产经营者占有。然后再比较商品的使用价值与价值的联系，商品是使用价值与价值的统一体，两者缺一不可。商品一定有使用价值，但有使用价值的不一定是商品，商品一定有价值，有价值的一定是商品，使用价值是价值的物质承担者。了解学生的困惑和需要，重视他们的学习需求，提出问题，明确思考目标，思考解决问题的方向和途径。
三、结合学生的基础及实际能力，认真备好课
通过备课，可以查出在应传授的知识方面还有什么遗漏，就是新知识在原有知识基础上的生长点。备好课是成功实施问题教学的先决条件，教师要熟练掌握教材的知识体系，把握教学的重点、难点和疑点，备课时要突出重点，紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加深对重点内容的理解。难点和重点有时是一致的，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。教师把握时代脉搏，了解学生的思想动态，分析其形成的主客观原因，并寻求解决的办法，采用直观教学法，把抽象难懂的知识具体化，以降低知识的坡度，慢慢培养学生的空间想象能力，备课时要根据教材内容的广度、深度，查阅大量资料。在此基础上，教师还应该认真研究学生，分析学生可能会提出哪些问题，从而达到化难为易、各个击破的目的。知识的系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，真正搞懂新旧知识的交点，才会把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，灵活地运用知识。备课时要找准疑点，充分准备。教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考、质难质疑，引导学生分析判断，让学生把能力充分发挥，将疑点搞清楚。因此，教学中要自始至终地讲讲练练，练练讲讲，备课时要多备些例题、习题、作业，按训练层次恰当地安排到教学的各个环节中，形成讲练结合序列，按此有机序列教学，及时巩固所学内容。
因此，教师必须努力学习，提高自己的政治思想和业务水平，以适应新时期思想政治课教学的需要。教学改革呼唤着创新人才培养，政治教师肩负着这一光荣的使命，在政治教学中要经常关注国内外的时事，关注生活中的事情，以自己掌握的相关信息分析已知信息和未知信息之间的内在联系，进而思考解决问题的方向和途径，依据科学解决问题的方法，把已找到的有用信息运用到问题解决的实际情境中，并认真、细致、全面地表述和得出结论。