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摘 要： 武术是中华民族的文化瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分，是我国民族传统体育的重要组成部分，也是我国中小学体育课程的必修项目之一。但在本市中学体育课程中开展的情况却不尽如人意。本文通过调查分析发现目前存在学校领导重视程度不够，师资力量严重不足，学生对武术认识不够，学习动机不明确，教师忽视对学生学习兴趣的培养，以及在教学内容和教学方法上有待改进和提高等问题，并提出对策。
关键词： 武术 中学体育课程 现状分析 对策
武术在我国有悠久的历史，以其独特的魅力正被越来越多的中学生所喜爱，然而由于多方面的原因，武术在中学体育课程中开设的情况却不尽如人意，为了解决好该问题，笔者对本市三所中学进行了调查，找出了原因并提出了某些相应的对策。
1.研究对象与方法
1.1研究对象。
福州第一中学、第二中学、第三中学的学生，样本总量为300人。
1.2研究方法。
问卷调查法：采用分层的随机抽样方法，对福州三所中学的学生发出300份，收回280份，有效率为93%，调查中分别向三所学校教师共10人进行访谈及与指导教师交流，此外，笔者还采用了阅读文献资料法。
2.武术在中学体育课程中开展的现状
根据大纲要求，中学武术应安排6学时，但实际占比例极少。由下表所知：（1）开设武术课的学校并不多，有的学校甚至不开设；（2）已开设了武术课程的学校也只安排4课时。
3.武术在中学体育课程中开展的现状的原因分析
3.1学校领导重视不够，师资力量严重不足。
从下表可得知：武术现在并非达标的体育项目，因此不受领导的高度重视。
对10名教师访谈，笔者了解到，现在的老师不教授武术现象的原因如下：第一，教授武术时教师必须用口令组织整堂课的练习。课时一多，教师嗓子受不了；第二，武术动作、路线、结构较繁琐复杂，教师必须花更多精力讲解示范，使得老师认为上武术课很累，没有必要增加自己的工作量；有的老师由于自身专业水平不够，不安排武术课程。
3.2学生对武术认识不够，学习动机不明确。
大部分的中学生认为武术套路是“花拳绣腿”，没有实战作用，全盘否定武术有强身健体的实用价值；小部分的学生将其与小说中的武术招式混为一谈。还有部分的同学对学习武术的动机不明确，甚至产生为了打架等不良动机。
3.3教学内容与教学方法上存在的问题。
3.3.1教学内容缺乏系统性和层次性，学生学习积极性不高。
由下表可知：现在中学的武术教材内容仅限于少年拳、五步拳、基本功等这几种套路重复教学，很大程度脱离了学生兴趣，难以激发学生学习的积极性。
3.3.2教学组织方式和教学方法不尽合理。
有的教师在教学过程中没有根据学生实际能力与水平，进行分层次教学，在教授方法上又过分强调统一，组织方式又单一，没有时间让学生感受和体会武术运动的乐趣；有的教师对武术的攻防含义理解不够，理论联系实际的教学方法得不到实施，学生求知欲得不到满足，丧失了学习热情。
3.4教师忽视对学生学习兴趣的培养。
中学体育课多年以来都是采用以技术传授为主要目的教学模式。只重视教师的主导地位，忽视了学生的主动性。这种教学模式和手段单一、组织形式死板，学生的学习兴趣被抑制导致课堂听课不用心，课后不练习，为了应付而学，其结果往往变成了学生不爱学，教师不爱教。
4.针对现状提出使武术在中学广泛开设的对策
4.1加强学校领导的重视和师资力量的培养。
学校领导的重视直接与教师的工作效率密切相关。本校领导应该将武术课程设为体育课程中不可替代的地位。学校还要注重师资力量培养，不断地提高教师专业水平，扩大师资队伍。
4.2加强武术理论学习，提高学生的认识，明确学习动机。
中学教师尤为重要是要对学生进行武德教育，树立良好的武风、武德，培养高尚的道德情操。要让学生真正懂得习武是为了改善神经过程的均衡性，从而缓解学习带来的压力，促进心血管系统和呼吸系统良好发育的功能，而绝非为了打架斗殴、争强好胜。
4.3改革陈旧的教学内容，提高学生学习的兴趣。
4.3.1改革陈旧的教学内容
教师除了《大纲》中所规定之外，应增加一些规范化的竞技内容，且竞技内容要同保健项目相结合。在理论教学时，教师可增加一些著名的习武人士：李连杰、李小龙、成龙等他们的练武经历、过程，并结合书上的内容穿插讲述，提高学生兴趣，使学生在武术“文、武”两方面都得到发展。
4.3.2中学武术教学方法应有所更新
4.3.2.1结合实战技法进行教学。
现有中学武术课程教学舍弃了散打、擒拿等内容，只进行套路的教学，使武术教学简单化、样板化，失去了武术的“内涵”。在教授时应把武术动作的攻防含义介绍清楚，并让学生加以演练，加强学生对武术动作的路线、方向、用力的理解和掌握，提高学生的学习兴趣。
4.3.2.2将“优美的体态语言”和“流行音乐”引入课堂。
在中学武术教学时，教师要充分利用自己优美的肢体动作展示出技术动作的美好形象，给学生一种美的享受，留下良好的印象。教师也要常用肢体语言，如：教师与学生目光较长的接触，表现出热情的表情和极大的关心，面带微笑点头表示称赞与鼓励等。教师在武术复习课中可引入合适的“流行音乐”，这样不仅可以避免教师喊口令累到口干舌燥，还可以让学生在愉快的气氛下习武，从而无形地激发学生学习的情绪，大大提高练习武术的兴趣。
4.3.2.3应用多媒体教学，增强教学效果。
学生可通过慢镜头了解技术细节和过程，教师也可直观地做出技术分析，在理论教学上，教师可把教材内容做成幻灯片展示给学生，让他们了解更多丰富多彩的武术内容，不但增强教学效果而且使武术教学逐步科学化。
5.结语
目前武术在中学体育课程中的开展确实存在一些问题，笔者通过调查得出了一些初步的结论和想法，希望武术这种国粹文化在中学得到真正的开展。
参考文献：
[1]泽仁拉错，蒋晓博.解决学校武术发展困难的途径[J].西南民族学院学报·哲学社会科学版，2002，23（8）：225.
[2]许启洪.试论学校武术现状与发展[J].荆门职业技术学院学报，1999，14（3）：64-66.
[3]彭洪涛.关于高校武术教学中培养学生兴趣规律的研究[J].沈阳体育学院学报，2005，24（2）：128.
关键词： 武术 中学体育课程 现状分析 对策
武术在我国有悠久的历史，以其独特的魅力正被越来越多的中学生所喜爱，然而由于多方面的原因，武术在中学体育课程中开设的情况却不尽如人意，为了解决好该问题，笔者对本市三所中学进行了调查，找出了原因并提出了某些相应的对策。
1.研究对象与方法
1.1研究对象。
福州第一中学、第二中学、第三中学的学生，样本总量为300人。
1.2研究方法。
问卷调查法：采用分层的随机抽样方法，对福州三所中学的学生发出300份，收回280份，有效率为93%，调查中分别向三所学校教师共10人进行访谈及与指导教师交流，此外，笔者还采用了阅读文献资料法。
2.武术在中学体育课程中开展的现状
根据大纲要求，中学武术应安排6学时，但实际占比例极少。由下表所知：（1）开设武术课的学校并不多，有的学校甚至不开设；（2）已开设了武术课程的学校也只安排4课时。
3.武术在中学体育课程中开展的现状的原因分析
3.1学校领导重视不够，师资力量严重不足。
从下表可得知：武术现在并非达标的体育项目，因此不受领导的高度重视。
对10名教师访谈，笔者了解到，现在的老师不教授武术现象的原因如下：第一，教授武术时教师必须用口令组织整堂课的练习。课时一多，教师嗓子受不了；第二，武术动作、路线、结构较繁琐复杂，教师必须花更多精力讲解示范，使得老师认为上武术课很累，没有必要增加自己的工作量；有的老师由于自身专业水平不够，不安排武术课程。
3.2学生对武术认识不够，学习动机不明确。
大部分的中学生认为武术套路是“花拳绣腿”，没有实战作用，全盘否定武术有强身健体的实用价值；小部分的学生将其与小说中的武术招式混为一谈。还有部分的同学对学习武术的动机不明确，甚至产生为了打架等不良动机。
3.3教学内容与教学方法上存在的问题。
3.3.1教学内容缺乏系统性和层次性，学生学习积极性不高。
由下表可知：现在中学的武术教材内容仅限于少年拳、五步拳、基本功等这几种套路重复教学，很大程度脱离了学生兴趣，难以激发学生学习的积极性。
3.3.2教学组织方式和教学方法不尽合理。
有的教师在教学过程中没有根据学生实际能力与水平，进行分层次教学，在教授方法上又过分强调统一，组织方式又单一，没有时间让学生感受和体会武术运动的乐趣；有的教师对武术的攻防含义理解不够，理论联系实际的教学方法得不到实施，学生求知欲得不到满足，丧失了学习热情。
3.4教师忽视对学生学习兴趣的培养。
中学体育课多年以来都是采用以技术传授为主要目的教学模式。只重视教师的主导地位，忽视了学生的主动性。这种教学模式和手段单一、组织形式死板，学生的学习兴趣被抑制导致课堂听课不用心，课后不练习，为了应付而学，其结果往往变成了学生不爱学，教师不爱教。
4.针对现状提出使武术在中学广泛开设的对策
4.1加强学校领导的重视和师资力量的培养。
学校领导的重视直接与教师的工作效率密切相关。本校领导应该将武术课程设为体育课程中不可替代的地位。学校还要注重师资力量培养，不断地提高教师专业水平，扩大师资队伍。
4.2加强武术理论学习，提高学生的认识，明确学习动机。
中学教师尤为重要是要对学生进行武德教育，树立良好的武风、武德，培养高尚的道德情操。要让学生真正懂得习武是为了改善神经过程的均衡性，从而缓解学习带来的压力，促进心血管系统和呼吸系统良好发育的功能，而绝非为了打架斗殴、争强好胜。
4.3改革陈旧的教学内容，提高学生学习的兴趣。
4.3.1改革陈旧的教学内容
教师除了《大纲》中所规定之外，应增加一些规范化的竞技内容，且竞技内容要同保健项目相结合。在理论教学时，教师可增加一些著名的习武人士：李连杰、李小龙、成龙等他们的练武经历、过程，并结合书上的内容穿插讲述，提高学生兴趣，使学生在武术“文、武”两方面都得到发展。
4.3.2中学武术教学方法应有所更新
4.3.2.1结合实战技法进行教学。
现有中学武术课程教学舍弃了散打、擒拿等内容，只进行套路的教学，使武术教学简单化、样板化，失去了武术的“内涵”。在教授时应把武术动作的攻防含义介绍清楚，并让学生加以演练，加强学生对武术动作的路线、方向、用力的理解和掌握，提高学生的学习兴趣。
4.3.2.2将“优美的体态语言”和“流行音乐”引入课堂。
在中学武术教学时，教师要充分利用自己优美的肢体动作展示出技术动作的美好形象，给学生一种美的享受，留下良好的印象。教师也要常用肢体语言，如：教师与学生目光较长的接触，表现出热情的表情和极大的关心，面带微笑点头表示称赞与鼓励等。教师在武术复习课中可引入合适的“流行音乐”，这样不仅可以避免教师喊口令累到口干舌燥，还可以让学生在愉快的气氛下习武，从而无形地激发学生学习的情绪，大大提高练习武术的兴趣。
4.3.2.3应用多媒体教学，增强教学效果。
学生可通过慢镜头了解技术细节和过程，教师也可直观地做出技术分析，在理论教学上，教师可把教材内容做成幻灯片展示给学生，让他们了解更多丰富多彩的武术内容，不但增强教学效果而且使武术教学逐步科学化。
5.结语
目前武术在中学体育课程中的开展确实存在一些问题，笔者通过调查得出了一些初步的结论和想法，希望武术这种国粹文化在中学得到真正的开展。
参考文献：
[1]泽仁拉错，蒋晓博.解决学校武术发展困难的途径[J].西南民族学院学报·哲学社会科学版，2002，23（8）：225.
[2]许启洪.试论学校武术现状与发展[J].荆门职业技术学院学报，1999，14（3）：64-66.
[3]彭洪涛.关于高校武术教学中培养学生兴趣规律的研究[J].沈阳体育学院学报，2005，24（2）：128.