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【摘要】当掌握一定量的汉字基础后，小学生就可以开始阅读和写作的学习。小学语文作文课的内容偏基础性，要求学生掌握基本的写作方法，能够准确提取作文题目中的关键字眼，并积累丰富的写作素材用于支撑写作。本文将浅谈小学语文作文教学中如何提升学生的写作能力。
【关键词】小学语文;作文教学;写作能力;策略研究
一、引言
小学生正处于智力发展的基础阶段，对知识的接收要从基础开始。在语文学科的教材中，文章内容包含自然万物、情感真谛等方面，要让学生通过学习教材内容，阅读课外拓展读本，逐渐了解未知领域的新鲜事物。小学生对写作中常见的语言表达技巧、不同文本的写作模板都很陌生，因此，他们写出的作文常常充满趣味性。他们用最简单的词汇、最纯粹的心灵写出天真、稚嫩、充满童真趣味的文章，有些出现在网络上的小学生作文或让网友很感动，或让网友觉得人间真实，或让网友觉得啼笑皆非。小学生的作文不成体系，却独有自己的代表特点。教师和家长要善于挖掘小学生在写作方面的创造力与想象力，结合实际教学内容，发散学生的写作思维，引导学生写出越来越精彩的作文。
二、小学语文作文教学提升学生写作能力的策略研究
1.引导学生观察生活，记录生活中的有趣现象
优秀的经典作品之所以能够引起时代的共鸣，获得后世人们很高的评价，最重要的原因就是具有时代意义，真实反映出时代背景。一篇优秀的小学作文，最重要的一点就是真实，最好的素材就是来自身边的生活小事。教师和家长要引导学生学会认真观察生活，从不同的角度，把自己的所见、所思、所感都记录下来，形成稳固的记忆，在写作时才能找到合用的素材。每个人的生活都千姿百态，当班级学生都进行观察记录时，可拿来在课堂上讨论的内容就会更加精彩，碰撞出更多的火花。例如统编版四年级第六单元的习作主题“我学会了_______”。教师可以先组织学生展开讨论，思考自己以前不懂的现象，通过一件什么样的事情懂得了新的道理：帮助父母做一些力所能及的家务;家里来了陌生的客人，我应该礼貌地打声招呼;过马路时遇到行动不便的同行人，我施以援手;随手捡起落在地上的垃圾并扔进垃圾桶……生活中有很多小学生需要具备的道德规范操作，不断锻炼他们成为一个核心素养与道德素质合格的优秀青少年。在开展写作前，教师一定要重视激发学生的表达欲望，首先将自己的想法进行口语表达，在大脑中对要写作的内容有初步的规划，进而对提纲进行梳理，明确每段的写作顺序，确保写出来的作文能够让别人看得懂、看得进去、有所收获。
2.开展写作训练课程，规范学生的书面语言表达
首先教师要向学生讲解常见的作文题型，让学生对小学六年学习生涯中要掌握的作文题型有个初步的了解，再配合教材内容，把不同的作文题目渗透进课文内容的教学中。一篇能够在考场上获得高分的作文一定是符合文体、篇章结构、写作手法等客观规律的文章，被收录进优秀作文读本印刷出来，提供给全国各地的学生进行阅读学习。例如统编版四年级上册第五单元的写景题材文章“游____”，本单元的教材课文是《记金华的双龙洞》《海上日出》，教师在学生学习完单元文章后，要为学生厘清景物的狭义和广义之分，狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和社会环境。再让学生先根据课文的写作顺序列出提纲，确定自己要写的景物名称、显著特点，以及为什么要写这个景物，表达了怎样的思想感情。然后開展写作，收集学生的作业进行点评，指出大部分学生存在的共性问题，对表现较好的学生进行表扬。
三、总结
稳定发挥的写作能力得益于学生的阅读量和积累的写作素材，要形成系统的学习记录方法。教师要让学生明确的一点是，写出一篇优秀的作文，需要经过长期的积累，切莫急功近利，把每一步都走踏实，就一定能够收获满意的结果。
参考文献：
[1]白永霞.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略分析[J].科技资讯，2020，18（26）：153-155.
[2]马晓娟.试析小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J].家长，2020（23）：156+158.
【关键词】小学语文;作文教学;写作能力;策略研究
一、引言
小学生正处于智力发展的基础阶段，对知识的接收要从基础开始。在语文学科的教材中，文章内容包含自然万物、情感真谛等方面，要让学生通过学习教材内容，阅读课外拓展读本，逐渐了解未知领域的新鲜事物。小学生对写作中常见的语言表达技巧、不同文本的写作模板都很陌生，因此，他们写出的作文常常充满趣味性。他们用最简单的词汇、最纯粹的心灵写出天真、稚嫩、充满童真趣味的文章，有些出现在网络上的小学生作文或让网友很感动，或让网友觉得人间真实，或让网友觉得啼笑皆非。小学生的作文不成体系，却独有自己的代表特点。教师和家长要善于挖掘小学生在写作方面的创造力与想象力，结合实际教学内容，发散学生的写作思维，引导学生写出越来越精彩的作文。
二、小学语文作文教学提升学生写作能力的策略研究
1.引导学生观察生活，记录生活中的有趣现象
优秀的经典作品之所以能够引起时代的共鸣，获得后世人们很高的评价，最重要的原因就是具有时代意义，真实反映出时代背景。一篇优秀的小学作文，最重要的一点就是真实，最好的素材就是来自身边的生活小事。教师和家长要引导学生学会认真观察生活，从不同的角度，把自己的所见、所思、所感都记录下来，形成稳固的记忆，在写作时才能找到合用的素材。每个人的生活都千姿百态，当班级学生都进行观察记录时，可拿来在课堂上讨论的内容就会更加精彩，碰撞出更多的火花。例如统编版四年级第六单元的习作主题“我学会了_______”。教师可以先组织学生展开讨论，思考自己以前不懂的现象，通过一件什么样的事情懂得了新的道理：帮助父母做一些力所能及的家务;家里来了陌生的客人，我应该礼貌地打声招呼;过马路时遇到行动不便的同行人，我施以援手;随手捡起落在地上的垃圾并扔进垃圾桶……生活中有很多小学生需要具备的道德规范操作，不断锻炼他们成为一个核心素养与道德素质合格的优秀青少年。在开展写作前，教师一定要重视激发学生的表达欲望，首先将自己的想法进行口语表达，在大脑中对要写作的内容有初步的规划，进而对提纲进行梳理，明确每段的写作顺序，确保写出来的作文能够让别人看得懂、看得进去、有所收获。
2.开展写作训练课程，规范学生的书面语言表达
首先教师要向学生讲解常见的作文题型，让学生对小学六年学习生涯中要掌握的作文题型有个初步的了解，再配合教材内容，把不同的作文题目渗透进课文内容的教学中。一篇能够在考场上获得高分的作文一定是符合文体、篇章结构、写作手法等客观规律的文章，被收录进优秀作文读本印刷出来，提供给全国各地的学生进行阅读学习。例如统编版四年级上册第五单元的写景题材文章“游____”，本单元的教材课文是《记金华的双龙洞》《海上日出》，教师在学生学习完单元文章后，要为学生厘清景物的狭义和广义之分，狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和社会环境。再让学生先根据课文的写作顺序列出提纲，确定自己要写的景物名称、显著特点，以及为什么要写这个景物，表达了怎样的思想感情。然后開展写作，收集学生的作业进行点评，指出大部分学生存在的共性问题，对表现较好的学生进行表扬。
三、总结
稳定发挥的写作能力得益于学生的阅读量和积累的写作素材，要形成系统的学习记录方法。教师要让学生明确的一点是，写出一篇优秀的作文，需要经过长期的积累，切莫急功近利，把每一步都走踏实，就一定能够收获满意的结果。
参考文献：
[1]白永霞.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略分析[J].科技资讯，2020，18（26）：153-155.
[2]马晓娟.试析小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J].家长，2020（23）：156+158.